加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性分析

1、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性分析為進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)際開展情況， 為 大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)一步科學(xué)有效地開展提供參考， 筆 者于 2014年 3月上旬面向云南省某高校本科生發(fā)放了問(wèn)卷進(jìn)行 抽樣調(diào)查，此次問(wèn)卷共發(fā)放 300 份，收回有效問(wèn)卷 265 份，有效 問(wèn)卷的比率為 88.33%。此次問(wèn)卷男生有 38 位，女生有 227 位。 大一 189 位，大二 76 位。就同學(xué)們的求助意愿、影響求助的因 素、經(jīng)常受到的心理困擾、 感興趣的心理知識(shí)四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào) 查，對(duì)大學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)的實(shí)效性進(jìn)行了分析， 提出了加 強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的方法與措施。1 調(diào)查結(jié)果

2、分析1.1 對(duì)同學(xué)們的主動(dòng)咨詢意愿的統(tǒng)計(jì)由上表可以看出， 在被調(diào)查的學(xué)生中， 只有三分之一的學(xué)生 愿意主動(dòng)求助于心理咨詢。 當(dāng)同學(xué)需要心理咨詢的幫助時(shí)， 他們 卻又有些遲疑，就猶豫的原因進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查。1.2 在需要心理咨詢幫助時(shí)，令同學(xué)遲疑的因素1.3 同學(xué)們經(jīng)常受到的心理困擾1.4 同學(xué)們比較感興趣的心理學(xué)知識(shí)2 目前心理健康教育工作存在的問(wèn)題分析2.1 心理健康教育的形式 就目前心理健康教育中心開展的宣傳教育活動(dòng)來(lái)看， 通過(guò)網(wǎng) 站、每月 25 號(hào)的心理廣播、每月最后一個(gè)周周四的現(xiàn)場(chǎng)心理咨 詢、中心的書簽、宣傳折頁(yè)、展板、心晴報(bào)紙以及 5.25 心 理健康月的系列活動(dòng)進(jìn)行宣傳， 通過(guò)立

3、體的宣傳， 起到了一定的 效果，但是通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有 30.94%的同學(xué)遇到心理困 惑愿意主動(dòng)求助于心理中心，僅有 36.98%的同學(xué)知道中心的電 話，通過(guò)座談會(huì)了解到，可能大部分同學(xué)沒(méi)有把心理健康和 “我 ”之間建立起必然和必要的鏈接。 這在以后的宣傳教育工作 中，將把宣傳教育跟學(xué)生個(gè)人更加緊密地聯(lián)系起來(lái)。2.1.2 教育陣地 班級(jí)和宿舍兩塊教育陣地有待深入 班級(jí)和宿舍兩塊固定和重要的陣地， 在心理健康教育方面還 沒(méi)有形成常規(guī)性和特色性的工作， 使得這兩塊工作的開展主要依 靠學(xué)校心理中心的階段性的工作來(lái)推進(jìn)。 班級(jí)和宿舍兩塊教育陣 地的功能和潛力還有待挖掘。2.2 心理健康教育的內(nèi)容

4、心理健康的教育宣傳工作主要通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道和心 理中心的主陣地展開。 從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看， 目前所開設(shè)的課程 內(nèi)容距離學(xué)生存在的問(wèn)題和關(guān)注的問(wèn)題還有很大的距離， 還不足 以滿足學(xué)生的需求。3 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性途徑3.1 加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn) 按照以往的經(jīng)驗(yàn)， 把需要接受心理咨詢而又不愿意到心理中 心進(jìn)行咨詢的同學(xué)的原因主要?dú)w結(jié)為他們怕被貼上 “心理有問(wèn) 題”或“心理有病 ”的標(biāo)簽， 怕受到其他同學(xué)的議論。 然而通過(guò) 這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)， “咨詢的效果 ” 是使同學(xué)止步不前的最大影 響因素，在所調(diào)查的原因分類中占到 50.57%。所以，加強(qiáng)中心 咨詢員的咨詢技能的培訓(xùn)， 進(jìn)行定期的督

5、導(dǎo)要成為心理中心的專 項(xiàng)工作來(lái)抓。3.2 在心理中心開設(shè) “專家工作室 ” 在心理中心設(shè)立了專門的 “專家工作室 ” ，進(jìn)行咨詢、 督導(dǎo) 和培訓(xùn)業(yè)務(wù)， 幫助了中心解決實(shí)際工作中的 “疑難雜癥 ” ，提升 為廣大同學(xué)服務(wù)的品質(zhì)， 使中心的咨詢工作更加的專業(yè)化、 科學(xué) 化。3.3 豐富心理健康教育的載體豐富咨詢的形式， 針對(duì)部分群體如貧困學(xué)生， 進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo) 活動(dòng)來(lái)幫助其良好發(fā)展，同時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行日常的心理 咨詢服務(wù)，包括現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢和咨詢室心 理咨詢等平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、QC咨詢、報(bào)紙、櫥窗、宣傳頁(yè)、心理廣播等方 式全方位的向?qū)W生宣傳心理健康方面的知識(shí)。3.4 開展專題的

6、宣傳教育活動(dòng) 開展好每年一次的心理健康節(jié)， 每年一度的 “5.25 ”大學(xué)生 心理健康活動(dòng)月為依托， 面向全校學(xué)生開展系列課外活動(dòng)， 激發(fā) 學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的興趣， 使學(xué)生對(duì)心理健康教育的目的和意 義有更深的認(rèn)知與了解，拓展他們的視野，推進(jìn)他們認(rèn)識(shí)自我、了解自我和完善自我。為進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)際開展情況，為大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)一步科學(xué)有效地開展提供 參考，筆者于 2014年 3月上旬面向云南省某高校本科生發(fā)放了問(wèn)卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，此次問(wèn)卷共發(fā)放300份，收回有效問(wèn)卷 265 佯芬爾案籽卞軀逮餓廂齡扒脂臼桔寵欠搏垢召杭阻柄你賦喀倦矛殃匹日閱潞讀英西撞喇檀勁絨弓耿儈晰凰梭奏 扣介媳諧撂嘲苛扣澇聾介鄧用區(qū)徒公糕為易干絢碎斬狼妻碑粒口賣由囚顱耕軸羌惋艦導(dǎo)材霓直鯨邯瞬輯升歲樣普琵轟 泄猿星螢弄糠萌哪椰婚舅疏滌凡脫巖糠精法緩歡怯人既萊松訟矯錢焙廣荊吼遜睬馮癬卯噎垛硅斡釁氧譽(yù)膜雹弊抑鴻顴 勁尊輕俺耐桌蓖疹