人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》教學建議

1、認識人民幣總體教學建議1課前要了解本單元知識的前后聯(lián)系。課前充分閱讀和收集人民幣的相關資料，特別是整個小學階段知識體系編排以及在教材上的呈現方式，如在本單元安排認識人民幣，一方面是讓學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面是加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯(lián)系。對于本單元的教學地位和作用要有清楚的認識，這樣才能做到有針對性地開展教學。2收集以往教學中曾經出現的問題，使教學更有針對性。課前收集教學失敗的課例以及學生習慣性的錯誤，可以避免教學走彎路。比如教學進率時重視講授缺少必要的演示，造成學生死記硬背，又如在用元角分的知識解決問題時學生

2、對于單位不同的計算常常會出錯，比如2元-5角=（ ）；算單位不同的幾張人民幣的總數往往不準確等等，這要求我們在教學時要重視通過直觀演示、合理推理等方法使學生理解掌握人民幣單位之間的進率，理解相同單位相加減的原則，進一步掌握簡單的人民幣計算方法。3充分了解學生的實際、把握教學起點。課前要展開調研記錄，對于學生的已有的知識經驗有足夠的了結。例如學習本單元之前學生已經認識了100以內的數，掌握了20以內簡單的加減法計算，認識了計數單位“一”、“十”，理解了它們之間的關系，同時根據中山市的教學內容調整，學生在一年級上學期已經初步認識了人民幣的面值，在日常生活中很多學生也已經積累了一定的使用人民幣的經驗

3、，但多數學生的對人民幣認識比較散亂，知識處于感性的認識階段，如學生多使用單位是“元”和“角”去計算，很少使用到單位“分”，不知道“分”也是人民幣的其中一個單位，對于使用人民幣過程中經常碰到換算、找贖、多種不同面額人民幣的計算的問題學生是感到有困難的，有必要在上個學期初步認識和已有的生活經驗的基礎上進行學習，深入了解各種人民幣的面值、人民幣的單位、單位間的換算，以及簡單的計算應用。讓學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習認識人民幣。充分認識學生的水平，找準起跳的基石，才能高效完成教學目標。4.注重聯(lián)系生活實際，突破教學難點。由于教學內容本身的特殊性，使本節(jié)課的教學能更容易地與生

4、活實際緊密結合起來。同時，知識的獲得能從感性上升為理性，這最符合學生的認知規(guī)律。抽象的東西能以它蘊藏于其間的生活原有狀態(tài)呈現，在學生交流生活經驗之中提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松、自然地理解與掌握，并自覺轉化為一種生活的技能，學以致用。本節(jié)課的重點、難點是元、角、分之間的進率，我把這一重點、難點的解決置于一個生活情境之中。由購買一元錢的玩具青蛙展開，1元錢你打算怎么付，由于買東西，特別是買1元錢的東西，學生在生活中經常碰到，于是便非常樂意參與，因而也想出了很多種不同的付法。這樣，在解決實際問題的過程中自然地得出1元=10角，顯得水到渠成，并使學生對1元為什么等于10角有了本質的

5、理解。三校教師對本單元各個課時的具體教學建議認識人民幣第一課時教學建議一、認識各種面值的人民幣。教學建議教學應充分利用學生已有的生活經驗，結合模擬人民幣，采取小組活動交流的形式，通過分類活動歸納出我國發(fā)行的人民幣的種類，以及每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，使認識各種面值的人民幣的活動落到實處。1、每個學生先將課前準備的模擬人民幣進行分類，然后在小組交流各自的分類方法。如，有的將硬幣分成一類，將紙幣分成另一類；有的把分幣分成一類，角幣分成一類，元幣分成另一類，只要分類標準合理，教師就給以肯定。2、教師用課件展示分類的最優(yōu)化答案：（1）先展示以元為單位的各種面值的人民幣（按從小到大排列）；（2）

6、再展示以角為單位的各種面值的人民幣；（3）最后展示以分為單位的各種面值的人民幣。3、讓學生數一數每種面值的人民幣品種有多少個？說一說不同品種人民幣的圖案、顏色各有什么特征。以此培養(yǎng)學生的觀察力，增強學生識別各種面值的人民幣的能力。4、說一說幾種硬幣的面值。初步認識人民幣。5、評價要點能辨認各種面值的人民幣。二、認識人民幣的單位元、角、分。1、例3分為兩個層次。上面3題為第一層次，學習面值是2元、5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系。下面3題為第二層次，學習面值是20元、50元、100元的人民幣與面值是10元的人民幣之間以及100元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，使學生知

7、道以元為單位的各種人民幣之間的兌換關系。同時加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解。2、在上節(jié)課換錢游戲的基礎上，學生利用模擬人民幣自己獨立進行換錢活動，再將活動結果填在書上。教師進行訂正，注意引導學生說出最后一小題的兩種不同答案。3、引導學生認識人民幣的最小單位分，知道1角=10分。4、評價要點1.認識人民幣單位元、角、分。5、明確人民幣元、角和分之間的進率。認識人民幣第一課時教學建議1、讓學生搜集有關人民幣的資料，為他們提供了展示自我的空間，調動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，在交流時，鼓勵學生在生活中多途徑學習知識，培養(yǎng)學生終身學習的能力。2、可以通過模擬購物等活

8、動，使學生在簡單的付錢、算錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。使學生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。3、學生對人民幣都有較豐富的感知經驗，也有較強的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠寬泛，深度欠缺，因此老師要做必要的引導，拓展學生的觀察視野，總結特征，歸納重點識別方法，以此方法保障學生的自主探索活動有效進行。4、放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，對人民幣進行分類，進一步認識人民幣。這里安排小組合作學習，互相交流

9、，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。認識人民幣第一課時教學建議一、注重體現人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。本單元的主題圖出示了4幅反映學生日常生活的畫面，其中有3幅都反映了一個主題-一切商品交換都離不開人民幣，揭示了人民幣的作用。同時，還教育學生將零錢積攢起來，滲透節(jié)儉、理財、愛國等教育。1、第一課時前，應該是通過一組主題圖，列舉了購買文具、乘船買票、買報紙、存零錢等生活中使用人民幣的例子，讓學生知道“買東西要用人民幣”。以此揭示了人民幣在商品流通過程中的功能能及人膠生活中的重要作用。2、通過一位小朋友存零錢的示

10、意圖，對學生進行一些理財方面的教育，讓學生合理用錢，明白積少成多的道理。二、將人民幣的認識分為小面額人民幣的認識和大面額人民幣的認識兩個層次，并以小面額的認識為主。本節(jié)課是認識小面額的人民幣。1、為了商品交易的便利，我國制定的法定貨幣品種較多。按質地分，有紙幣和硬幣接單位分，包括以分、角和無為單位的貨幣；按發(fā)行時間來夜巡，又分為第一 套、第二套、第三套、第四套和第五套人民幣。教材中介紹的是現行流通中使用的第五套人民幣（分1角、5角的紙幣除外）。同時，為了便于學生認識，避免混淆，教材根據學生的生活經驗分，可分為小面額和大面額。2、例1從學生熟悉的小面額入手，更貼近學生的生活經驗，便于學生掌握。其

11、中對于分幣的認識是為了學生完整地認識人民幣的單位體系，并為后續(xù)學習作必要的鋪墊，學生能夠認識即可。三、單位間進率的學習。1、例2教學是通過換錢活動教學人民幣的單位及單位間的關系。這里，元和角的關系、角和分的關系集中編排，便于學生從整體上把握，也為后面學習作好了鋪墊。2、“做一做”第2題配合例2，通過人民幣單名數之間的簡單兌換（以無和角的兌換為主），加深學生對人民幣單位間的十進關系的認識，為后面的學習作好鋪墊。四、練習設計。1、 算錢活動。2、 猜猜我是誰。3、 單元換算活動。層層相扣，不斷加深對各種人民幣的認識。五、思想教育。適時教育，是學校教育不不或少的部分。認識人民幣第一課時教學建議1、創(chuàng)

12、設問題情境、激發(fā)學習興趣.教學“認識人民幣”一節(jié)時，教師可以從生活情境引入，通過觀察學生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣.通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關系，培養(yǎng)學生的應用意識.通過創(chuàng)設“小動物買冰棍”的情境，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力，激發(fā)他們參與的欲望和學習的興趣.2、創(chuàng)設自主、合作學習空間，培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神.教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材.如：認識人民幣之前，先讓學生自己分一分手中的人民幣，有的同學可能會分成

13、紙幣和硬幣，也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定.接著安排學生分組交流自己認識的人民幣.最后，教師組織全班學生認識分幣、角幣和元幣.3、充分利用直觀和操作，幫助學生理解概念.教學中，教師要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育.在操作人民幣的過程中，理解單位間的換算關系，學會元、角、分的簡單計算.認識人民幣第一課時教學建議一、認識各種大面額的人民幣，了解各面值人民幣之間的關系并能夠進行簡單的人民幣兌換。突破建議：（1）教師應努力為學生設計必要的學習活動，并為學生提供充分地參與活動的機會，避免枯燥地認識。教師可以設

14、計一些模擬情境，讓每個學生都有機會進行辨一辨、換一換等活動，在活動中不斷豐富認識、深化理解。大面額人民幣的認識可以讓學生以小組為單位，在已有的經驗基礎上，充分利用模擬的人民幣相互交流自己能夠識別的大面額人民幣，了解每種大面額人民幣的面值和圖案、色彩甚至大小的特點。不同面值的元幣之間的兌換的教學，教師可以設計成“換錢活動”，如教師先出示一張面值是10元的人民幣，并提問“用面值是1元的人民幣和老師兌換，應該用幾張？”，讓學生將換的結果擺在桌子上，并請學生展示自己換的結果、說說自己的思考過程。在換錢活動過程中，學生不僅能了解各面值人民幣之間的關系，而且加深對各面值人民幣的認識。（2）準確把握不同面值

15、的元幣之間的兌換的教學要求。不同面值的元幣之間的兌換重點是讓學生明確如下關系：一張10元可以換10張1元；一張100元可以換10張10元。此外就是加深學生對每種面值人民幣的認識，理解不同面值人民幣間最直接的兌換關系。在換錢的活動中，要根據學生的實際情況提出恰當的兌換要求，換的方法不必求全，也不必追求多樣而復雜的兌換過程。二、感受“元”是人民幣單位中最常用的主要單位以及人民幣在社會生活、商品交換中的作用。突破建議：創(chuàng)設購物付錢的情境，讓學生根據自己所“購買”的某種商品價錢擺出相應的錢數。如教師也可以通過出示超市購物所買商品的總錢數，讓學生用模擬人民幣擺出來。在此過程中，既使學生逐步感受到人民幣單

16、位“元”在日常生活中是最常用的主要單位，又使學生感受到人民幣在社會生活、商品交換中的作用。認識人民幣第二課時教學建議 潘老師這節(jié)課教學過程是以活動為主線，把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。 “數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”這是數學課程標準對數學教學的建議，也是課程改革形勢下的數學教學與傳統(tǒng)的數學教學的本質區(qū)別。本節(jié)課的設計通過創(chuàng)設去超市購物的情景，有助激發(fā)學生日常生活中購物付錢的經驗，通過換錢游戲，從2角、5角到1元，層層深入，當學生在自然地認識到1元與10角的關系后，引導學生在認識元和角的進率的基礎上通過遷移認識角與分的進率，完成對元、角、分的單位的全面

17、認識。并通過解決實際生活的問題感受進率的作用，同時培養(yǎng)學生認識人民幣的最終目的是學會使用人民幣把認識人民幣的全過程用看一看、想一想，想到了什么？認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）分一分、再次認識人民幣）擺一擺、算一算、買一買（算價錢買東西）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。教學活動中，既有學生的觀察與思考在一次次認識人民幣的過程中，要認真觀察各種人民幣的顏色、面值，想一想每一種人民幣的特征，如何區(qū)分各種人民幣），又有學生的操作與表述考為主）；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥，認識人民幣的最

18、終目的是學會使用人民幣，通過課外實踐活動，使課內的學習活動得以延伸，通過數自己的存錢和幫媽媽購物活動，既鞏固了本節(jié)所學，又為下節(jié)做了準備，并再一次讓學生體會生活中處處有數學，體驗學習數學的價值，享受成功的樂趣。認識人民幣第二課時教學建議 5月23日聽了潘祺靖老師一年級下冊認識人民幣例3的新授課。與第一次試教相比，整個教學沒有設計過多的復習題，老師也沒有很詳細的講解和復雜的點評，所有的知識重點都是由學生自己去揭示，去點評，整個過程學生學得十分“輕松”，達到了很好的教學效果。這節(jié)課的成功之處在于潘老師能找準學生的學習起點，因材施教。在學習本課之前，學生認識了不同面值的人民幣，也已經有了一定的使用人

19、民幣的經驗，對人民幣單位“元、角、分”已經有了一定的感性認識，有了區(qū)分“元、角、分”大小的意識。但是多數學生對元和角，角和分之間的關系的理解很模糊，不懂得用1元=10角，1角=10分的等式去表示他們的關系。潘老師課堂的成功在于從學生實際出發(fā)，調動全體學生積極性，讓學生自主擺學具，自主匯報，自主評價，從而達到使學生自主構建知識體系的目的。老師做的是在關鍵問題上作了重點的引導：（1）板書1元=10角，1角=10分，用分別等式表示元、角、分的關系；（2）引導學生評價擺的方法，從加深學生對元、角、分的關系認知。需要改進的地方：1、在學生分別認識了元和角、角和分的關系以后，可以增加1元=（ ）分的練習，

20、這樣學生學習就更容易推理出結果，避免練習時候出錯，分析起來麻煩。2、在最后的購物環(huán)節(jié)，可以給學生更多的時間去交流體會以及互相評價，鼓勵學生尋找多種不同的方法，拓展學生思維。認識人民幣第二課時教學建議 根據教科書52頁例2的教學目標和具體內容，潘祺靖老師認真?zhèn)湔n，結合實際，靈活處理教材，充分挖掘教材中蘊含的數學意識和數學思想方法，從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā)，整個教學過程力求體現數學知識、數學來源于生活的思想，注意以學生為立體，面向全體學生，讓學生直接參與知識的全過程。潘老師大膽采用了“一元店”購物的活動形式，讓學生各人準備好一元錢（1元、10角）參與購物活動，教師小結出，這里不管是哪一種

21、付款方式，合起來都是10角，因為1元=10角，同時根據1元=10角，請同學們大膽猜一猜：角與分之間又有著怎樣的關系呢？1角是多少分？請同學們用分來換老師手中的1角。這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設去超市購物的情景、換錢游戲，層層深入，當學生在自然地認識到1元與10角之間的關系后，引導學生在認識元和角的進率的基礎上通過遷移認識角與分的進率，如果讓學生更好地感受進率之間的作用，建議一、在課前補充復習題，例如：10個一是（ ），5個十是（ ），40是（ ）個十；二、在換錢游戲結束前讓學生用壹分幣一個一個地數，數出10個壹分，就是1角。這樣會讓學生更深刻地掌握元、角、分之間的十進關系，也為課后的練習（例如：1角=（

22、 ）分，40角=（ ）元，5元=（ ）角）做好鋪墊，更容易的理解。認識人民幣第二課時教學建議 本節(jié)課內容的重點是人民幣單位間的換算，是在學生了認識了元角分，知道了人民幣有哪些面值的基礎上進行教學的。教師能夠正確把握教學的起點，突破傳統(tǒng)的教學方法，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，在具體的模擬購物活動中，引導學生主動參與課堂學習，最終取得良好的教學效果。其教學手段和方法都有我們可借鑒的地方。但是本節(jié)課也存在幾點不足：一是讓學生小組合作交流的時間不夠充分，學生不同的思維得不到碰撞，學生思維能力得不到更好的發(fā)展。其實還可以讓學生自己互相交換不同幣值的人民幣，通過等額交換，了解進率。二是沒有適當的

23、跟學生歸納、小結思考的方法。在購物活動結束以后，可以適當的小結一些方法。比如，不管是用10張1角或5張2角還是用1張5角5張1角組成一元，它們都離不開同一個進率，那就是1元=10角。認識人民幣第三課時教學建議 從何娟老師的這一節(jié)簡單換算中可以看到老師的教學設計很合理，從復習中引入新課，從知識遷移中鞏固新知識，從學生的審題指導中進行分散難點，突出重點，整節(jié)課中，學生能在安詳的氣氛中體會知識，學習知識，學習效果良好。一下從具體的教學活動中進行分析。在教學1元2角=（ ）角時，讓學生說一說1元=（ ）角，進而引出1元2角就是12角。為后面的教學簡單的加減法埋下伏筆，在教學3元9角=（ ）角時，采用了

24、逆向思維的指導，使學生的思維得到開拓。其次，在教學例2時，何老師能著重的指導學生分析題目，知道買一個紅氣球和一個愛心氣球要多少錢？其實就是把紅氣球的價錢和愛心氣球的價錢合起來。在指導1元+3元1角=？時，教師能從實際出發(fā)指導先用1元+3元-4元。再加一角就是4元1角。但教師不應該在這時出現“有的人是這樣算的：3元+1角=4元。這樣是不符合小孩子的心理需求，錯誤的信息不應再新知識不太鞏固的時候出現，這樣會擾亂孩子的思路。需要改進的地方：1 低年段的課堂要富有激情與適當的調控，及時調控課堂讓所有的學生自主中學習知識。2 課程的復習內容要緊跟本課內容，改為復習：1元+2元= 6角+3角= 這樣簡單而

25、又有承上啟下的作用。3 課堂中要注意關注學生的語言表達，不要過多重復孩子的話語。4 板書要富有色彩，在重點的地方要用彩色粉筆進行標記。認識人民幣第三課時教學建議 人民幣的簡單的計算是認識了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進率關系之后所學習的又一內容。教學本課時教師可以先復習元、角、分之間的進率關系，如2元=（ ）角，30角=（ ）元等，重視學生的說理。為學習新課做好充分的鋪墊。教學例5時，可以這樣設計教學環(huán)節(jié)：1、通過操作，使學生掌握換算的基本方法。教師出示1張1元的紙幣和2個1角硬幣，請學生說出是多少錢。然后讓每個學生在自己的桌上擺出1元2角錢。 2、提出問題：1元2角=（ ）角，讓學生借

26、助學具操作：用10個1角代替1元，所以1元2角就是12 角。教師再進行演示操作鞏固。3、引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2 角是10角加上2角，等于12角。4、鞏固練習：5元4角=（ ）角，3元2角= （ ）角，重視學生的說理過程。5.引導學生逆向觀察：“12角（）元（）角”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。那18角=（ ）元（ ）角。讓學生說清思考過程。6、鞏固練習。如26角=（ ）元（ ）角，45角=（ ）元（ ）角。教學例6時，先創(chuàng)設情境，出示主題圖，簡單認識幾種氣球的形狀顏色，讓學生從情境中尋找數學信息，讀讀這些氣球的單價，培養(yǎng)學生

27、的搜集數學信息的能力。為調動全體學生學習興趣，不用急于讓學生進行計算，可以讓學生選取自己喜歡的氣球，并提出數學問題再嘗試口頭列式解決。然后，請大家為他們算一算“如果買某某和某某氣球一共需要多少錢呢？”引出第一個問題，這樣設計可以充分調動學生的積極性，為解決問題和練習節(jié)省時間，充實練習量是很有作用的。最后通過學生之間的交流匯報和討論，最后找到了自己喜歡的計算方法。如果算得的數是十角以上的，應引導學生將其轉化為幾元幾角。解決第2個問題，1元比6角的貴多少錢？可以先讓學生嘗試解決，說清思考過程，再規(guī)范格式：1元=10角，10-6=4角，并反問：為什么不能直接減，小結：相同單位才能直接計算，所以要先把

28、不同單位的錢換成同單位的錢再進行計算。解決第3個問題：1元+3元1角=有了前面第2個問題解決的基礎，可以嘗試讓學生獨立解決，然后同桌說說算法，再進行交流反饋，再次強調總結：在進行人民幣的簡單計算時，應注意人民幣的單位，單位相同可以直接計算，單位不同的要先換成相同的單位再進行計算。學習是一個循序漸進的過程，而這個過程需要一定的時間。解決問題不是本課的唯一目的，得出結果并不重要，重要的是讓學生感受解決問題的策略?？傊?，人民幣的教學不能脫離真實的生活情境，一年級的學生需要通過“認識-理解-練習強化，規(guī)范解題過程及結果，說清思考過程，總結”一系列教學活動中體驗，在解決問題中學會思考， 形成技能。認識人

29、民幣第三課時教學建議 例5教學人民幣復名數和單名數之間的換算（主要涉及元和角兩個單位），何老師從最簡單的數據入手，分為兩個層次進行教學：第一層次：單名數轉化為復名數，如：1元2角（ ）角等，即先將“1元”轉化成“10角”再與“幾角”合起來。在此基礎上，第二個層次直接借助逆向思考得出“18角=( )元( )角”，使學生學會有條理地思考，為后續(xù)計算的教學作好準備。教學例6時何老師從學生熟悉的買氣球的情境引入，教學關于元和角的簡單計算，包括了需要進行簡單的單位換算的單名數加、減法和不退位、不進位的復名數加、減法計算。教學建議：學生在這里是第一次接觸對單位不同的兩個數量進行計算，可能會存在一定的困難。

30、教師應注重對計算過程的細致指導，如開始可以讓學生借助直觀學具，并調動學生已有的兌換經驗完成計算。以后逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，讓學生在充分理解的基礎上掌握計算的方法。對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，而這就需要在計算過程中根據情況進行單位的換算。教學時應使學生充分認識到這一點。同時，這也是進一步認識人民幣的單位，認識加、減法計算的本質的機會，即：在計數（量）單位相同的前提下才能對計數（量）單位的個數進行加、減。認識人民幣第四課時教學建議 尊敬的各位領導、各位老師，下午好！我評課的側重點是：課堂教學的情感教育和描述性評價。詹姆斯說：“人性中最深切的稟賦是被人賞識

31、的渴望。所以施以積極性評價，振奮他的精神，是必要的，而且能產生巨大的效應。”評價方式的恰當運用，可以激發(fā)孩子的積極性。志穎老師在課堂中注重評價手段的運用，達到較好的教學效果。有童趣式的課堂導入：今天是小猴子的生日，猴媽媽給了他13元，讓他挑選自己喜歡的生日禮物。小猴子來到快樂書店-有激勵式的：你回答的聲音真響亮。及時抓住學生的生成，及時激發(fā)，調動學生的積極性。（在學生給出錯例后，老師及時肯定了孩子的想法，并感謝他提供了很好的學習研究機會。）有提醒式的：請舉手回答。請小朋友學會傾聽。有比賽式的：（下面老師要考考你今天學得怎樣，看誰能用剛才學的兩種方法又快又準地解答題目。）（我發(fā)現這位小朋友能用上

32、這節(jié)課學過的“換一換”的方法解決問題，學得真認真?。ㄐ∨笥颜f得真棒，上課就該像他那樣大膽說出自己的想法。）及時發(fā)現孩子學習過程中表現比較優(yōu)秀的閃光點，推廣到全班。在肯定學生時，教師表述得非常明確而具體。這樣的課堂評價，具體明確，及時，有效推廣，非常值得借鑒。梁老師還把對孩子個體的表揚和激勵放在群體中，培養(yǎng)孩子的集體榮譽感。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，適時的點撥，轉換學生的思維方向，使學生獲得成功的快樂，更能提高學生的學習興趣。如果不是“眼睛看著孩子，心中裝著孩子，頭腦想著孩子”，如果老師不具備一顆童心，如果老師不是“把學生的每一件事都當做我和學生一起成長的經歷”的話，是很難這樣做的。 一堂

33、課雖只有短短四十分鐘，只要我們帶著問題聽課、評課，沉下心來，浸入課堂匯中，總有許多細節(jié)值得我們反思和借鑒。感謝梁老師！認識人民幣第四課時教學建議 各位領導、老師們，下午好！我主要是從教學目標和教學重難點方面談談自己膚淺的想法。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。教學目標是教學設計的靈魂，是實施生本課堂，有效課堂的關鍵，根據中山市細則,確定本課的教學目標是:1、掌握用“嘗試-調整”“有序羅列”的策略，解決如何把錢正好用完的實際問題。2、讓學生經歷解決問題的一般過程，積累解決問題的方法和經驗。3、學會有條理地思考，養(yǎng)成觀察能力、動手能力及歸納概括能力，體會解題

34、方法的多樣性和優(yōu)化策略，體會人民幣在生活中的作用。梁老師制定本課的教學目標全面、具體、適宜。依據課標，全面是指要從知識、能力、情感、學習策略的預設等方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜是指她能以大綱為指導，體現年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。教學重難點：學生初步掌握用“嘗試-調整”“有序羅列”的策略，解決如何把錢正好用完的實際問題。梁老師在整一節(jié)課的教學設計中都把重難點體現在每一教學環(huán)節(jié)中，如在新課教學中緊密地圍繞目標，抓住重難點，運用嘗試調整策略，是先選兩本，再根據結果進行換一換。讓學生知道兩本書的總金

35、額多了，就要從一本書中調換另一本金額比較少一點的書，如果兩本書的總金額少了，就要從一本書中調換另一本金額比較多一點的書，從而體會：“正好把13元用完”的含義。在教學“有序羅列”策略時，把學習主動權交給學生，第二種是先選定一本，再按順序和其他雜志一本一本地合起來。然后找出符合題意的“正好13元”圈出來。突出的本課的重難點。重點內容的教學時間得到保證。在練習中，梁老師也緊緊抓住“正好”這個關鍵詞，讓學生理解題意，學會有條理地思考，展示思維過程，使學生明白解決問題有不同的策略。另外有一學生提出了想加算減的方法或湊十法等來解決問題，得到老師的高度贊賞，充分體現了孩子們解決策略的多樣性和優(yōu)化策略。認識人

36、民幣第四課時教學建議 聽了梁老師的認識人民幣的解決問題一課，我主要從教學目標的達成情況來談談我對這節(jié)課的理解。根據小學數學教學標準，這節(jié)課的教學目標主要是讓學生綜合運用所學的人民幣的相關知識解決購物中的簡單問題，重點讓學生掌握用“嘗試-調整”“有序羅列”的策略，解決如何把錢正好用完的實際問題。梁老師的課，教學目標具體明確，符合新課程標準，重難點處理恰當。因為這節(jié)可的重點不在于計算，而是引導學生掌握解決問題的策略。梁老師課一開始就出示主題圖，引出“用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志”的問題，這樣的處理能直奔主題，節(jié)省了時間，把更多的時間留給學生自主探索。在解決問題的過程中，梁老師提出這樣的問題：

37、“正好”是什么意思，從而引導學生抓住“正好”這個關鍵詞來理解題意。再讓學生動手擺學具，同桌交流想法?！澳奈煌瑢W愿意分享你的想法？”梁老師讓學生充分展示自己的思維過程。當有學生提出選畫報和卡通世界時，老師及時追問，可以買這兩本嗎？結果比13元多了，我們可以怎樣調整？還可以怎樣換？通過一系列有效的提問，引導學生經歷和掌握“嘗試-調整”這種解決問題的策略。在學習有序排列方法時，老師提出“還有什么方法可以完整的把答案找出來？”引導學生可以先選定一本我是小學生，然后和其他一本一本合起來找出正確答案。這樣指導學生有序思考，掌握“一一羅列”的解決問題的策略，并體會這種策略的優(yōu)越性。通過這樣教學，引導學生用不

38、同的方法解決問題，讓學生經歷解決問題的過程，有效提高了學生的思維能力，為學生積累了解決問題的經驗，有效地突破重難點，達到了較好的教學目標。這節(jié)課的課堂練習，重點讓學生鞏固基本解決問題的策略，訓練學生思維的方式和培養(yǎng)解決問題的能力。整個教學過程中能根據教學目標展開教學，抓住教學重點，化解教學難點，教學效果明顯，學生掌握情況較好。認識人民幣第四課時教學建議 聽了梁老師的課，留下了深刻的印象。這一課是“認識人民幣”的第五課時簡單的解決問題。2011版課程標準指出：在教學中，讓學生學會從數學的角度發(fā)現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題；并強調學生在學習的過程中，獲得分析問題和解決問題的

39、一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。梁老師在教學中，很好地詮釋這一教學標準，營造了一個和諧、互動的數學課堂。綜觀整節(jié)課的教學設計，主要體現以下幾點：1、創(chuàng)設情境，抓住“關鍵詞”理解問題。師：今天是小猴的生日，它來到了快樂書店。老師創(chuàng)設富有童趣的導入，充分激發(fā)學生的學習興趣。當出示問題后，老師抓住關鍵，引導學生理解“正好”的意思。通過老師的提問，培養(yǎng)了學生分析、審題的能力，同時為更好地解決問題做準備。2、注重展示思維過程，讓學生了解解決問題的不同策略。老師讓學生同桌間，邊擺邊討論：“用13元正好可以買下面哪兩種雜志？”，反饋得出：13元能買6元的畫報和7元的連環(huán)畫。這時老師不僅

40、關注結果，更關注思維的過程。反問學生：“你為什么要買6元的畫報和7元的連環(huán)畫？”追問：“我能買6元的畫報和8元的卡通世界嗎？”當發(fā)現價格貴了，老師又追問：“我能買6元的畫報和5元的我是小學生嗎？學生發(fā)現價格太便宜了，最后只能買6元的畫報和7元的連環(huán)畫。在這過程中，教師巧妙地引導學生體驗了解決問題的思維過程，同時，也教給了學生解決問題的方法。找出解決問題的一種策略后，教師注重引導學生同桌間討論，交流，探索解決問題的另一種策略，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。如果老師選定一本我是小學生，那么又可以選擇哪一本雜志和它搭配呢？選擇畫報？卡通世界？還是連環(huán)畫呢？把問題交給學生，讓學生討論、交流，培養(yǎng)學生有序，

41、全面思考問題的意識。當我是小學生分別和畫報、卡通世界、連環(huán)畫依次搭配后，老師又把問題拋給學生，現在你認為選定那一本雜志呢？為什么？這樣再次培養(yǎng)學生有序的思維過程。在鞏固練習時，當學生呈現第2種方法時，老師因勢利導，追問：“為什么你選擇第2種方法，而沒有選擇第1種方法？”通過老師的提問，讓學生在交流對比中，自己去認識不同方法的優(yōu)劣，培養(yǎng)學生解決問題中“優(yōu)化”的思想，同時也體驗了“解決問題方法的多樣性?！闭J識人民幣第四課時教學建議 小學數學教學基本功主要包括三個方面：一是小學數學基本功；二是小學數學教學基本功，包括掌握小學數學課程標準、熟悉小學數學教材和熟練的課堂教學技能等方面；三是教育質量評價基

42、本功。綜合這三方面來看，梁志穎老師的數學基本功是非常扎實的。1小學教師的數學基本功數學教學語言表達的嚴密科學性。準確地把概念，定義敘述正確。如：“正好”一詞，梁老師把它解釋為：沒有剩余，不多也不少。讓學生清楚地明白了正好的意思，有利于學生更好地理解題意。梁老師的語言邏輯性很強，語言條理清晰，層次清楚。例如：在“有序羅列”教學中說到：剛才我們是隨意選了兩本，再根據結果進行換一換。如果我先選定一本，又能怎樣準確地把答案找出來。語言具有啟發(fā)性，問題有針對性，啟發(fā)性，激發(fā)矛盾。點撥，學生思久不解，在關鍵處機智地一語點撥，使學生思維頓開充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，善于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，引導學

43、生積極開展思維活動。例如：在教學“嘗試調整”策略中，梁老師問學生：結果比13多了，我們可以怎樣調整？如果結果比13元少了的時候，我們又該怎樣換？啟發(fā)式教學，梁老師充分地備課，深入了解學生，在教學過程中善于激疑，啟發(fā)學生思考，努力達到“到啟而能發(fā)，發(fā)而能導，導而不亂”，保持和藹融洽的學習氣氛，取得良好的教學效果。激發(fā)了學生思考并讓他們有所領悟。梁老師的新課導人很自然、精彩。以小猴子生日為背景，讓孩子們幫猴子選購生日禮物為線索，讓學生在接觸自己感興趣的事物中不知不覺地進入了課堂的學習，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課堂教學收到良好的效果。教學板書基本功，板書不僅可以概括了梁老師上課時

44、進行講解的教學內容，如：課題，簡單的解決問題；嘗試與調整，有序羅列的策略等等。根據所要講授的具體內容，用逐步書寫或繪畫把學生的注意力吸引到所要講解的知識重點上來，從而使學生由淺入深、由易及難、由表及里、由簡入繁地學好數學概念。例如：在講述嘗試與調整策略中，梁老師在黑板上把連線的方式記錄了嘗試與調整的方法。幫助學生更好地掌握策略。梁老師在還結合板書幫助學生進一步深入理解和牢固掌握重點和實破教學難點，例如在學生學習嘗試與調整中，教師在說：是的當我們發(fā)現結果14元比13元多了（板書多了），我們就可以把其中貴的一本換成便宜一點，就是把價格調少了（板書：少了），讓學生更好地明白和理解調整的方法 。此外，梁老師正確、美觀、整潔、規(guī)范的板書陶冶學生愛美、欣賞美的情援，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，逐步實現學生數學書寫的規(guī)范化要求。 認識人民幣第四課時教學建議 下面我就教學方法與大家分享一下我的聽課收獲。一、在教學“嘗試調整”策略時，梁老師特意選6元畫報和8元卡通世界組合，巧妙地創(chuàng)造了讓學生辨析糾錯的機會，