3274.情感教育在中學(xué)物理教學(xué)中的作用 畢業(yè)論文

1、xxxx學(xué)院成人高等教育畢 業(yè) 設(shè) 計(jì)（論文）情感教育在中學(xué)物理教學(xué)中的作用學(xué)習(xí)形式：業(yè)余 函授 夜大 脫產(chǎn)教育層次：高起本 專升本 高起專教 學(xué) 點(diǎn)： xxxx學(xué)院理學(xué)院 年 級(jí)： 2008級(jí) 專 業(yè)： 物理學(xué) 學(xué) 號(hào)： xxxx 學(xué)生姓名： xxxx 2010 annual graduation thesis of the college undergraduate emotional education in physics teachingdepartment: department of physics, college of science major: physicsgrade:

2、 2008students name: student no: xxxxtutor: june, 2010畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）原創(chuàng)性聲明本人所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本論文（設(shè)計(jì)）的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中作了明確說(shuō)明并表示謝意。 作者簽名： 日期： 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）授權(quán)使用說(shuō)明本論文（設(shè)計(jì)）作者完全了解xxxx學(xué)院有關(guān)保留、使用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留論文（設(shè)計(jì)）并向相關(guān)部門送交論文（設(shè)計(jì)）的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將論文（設(shè)計(jì)）

3、用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館被查閱。學(xué)?？梢怨颊撐模ㄔO(shè)計(jì)）的全部或部分內(nèi)容。保密的論文（設(shè)計(jì)）在解密后適用本規(guī)定。 作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名：日期： 日期： xxxx畢業(yè)論文答辯委員會(huì)(答辯小組)成員名單姓名職稱單位備注xxxx副教授xxxx學(xué)院理學(xué)院主席（組長(zhǎng)）xxxx教授xxxx學(xué)院理學(xué)院xxxx講師xxxx學(xué)院理學(xué)院xxxx講師xxxx學(xué)院理學(xué)院摘 要情感教育是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，本文就情感教育在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念的產(chǎn)生與變化，闡述幾點(diǎn)個(gè)人心得，以探討促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展的情感教育。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情感教育；作用abstract

4、affective education is the important component in teaching activity, affective education how to production and change attitude, mood, emotion and faith of the student are disscussed in this text,pieces of person gains are gived, in order to probe sound development of student. keywords: physics teach

5、ing; emotional education; role目 錄1 前言12 情感教育在物理教學(xué)中的積極作用22.1 在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣22.2情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果起著不可忽視的作用32.3. 情感因素在物理教學(xué)中的作用32.3.1有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系32.3.2 有利于學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提高42.3.3 有利于全體學(xué)生的和諧發(fā)展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變52.3.4 有利于求真務(wù)實(shí)等科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成53 情感教育有利于教師的教育教學(xué)水平的提高63.1 在教學(xué)中要注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)63.2情感教育可以提高教師的教育教學(xué)水平64 在情感教育中了

6、解學(xué)生的情感世界，化解他們的情感困惑85 情感教育的目標(biāo)是多元化的，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)心理健康的人96 小結(jié)10參考文獻(xiàn)11致謝121 前言隨著國(guó)家課程改革的全面實(shí)施，物理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)已逐步深入人心。物理教學(xué)中如何落實(shí)情感目標(biāo)，是每一位物理教師必須要探索解決的新問(wèn)題。 情感教育是完整的教育過(guò)程的重要組成部分，通過(guò)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的健康的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切事物產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展和養(yǎng)成具有社

7、會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)結(jié)構(gòu)之一；在學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的研究意義及必要性。情感教育不僅是學(xué)科教學(xué)手段、方法，更是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。因此教師應(yīng)該用情感教學(xué)陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的健康的合格的人才。2 情感教育在物理教學(xué)中的積極作用 情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，情感是教育活動(dòng)的非智力因素，與學(xué)生的智力活動(dòng)、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素

8、的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教育。2.1 在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 在物理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，把情感因素引入教學(xué)當(dāng)中。許多事實(shí)證明真摯、平等地與學(xué)生對(duì)話，是與學(xué)生溝通感情、交流思想最重要的手段。物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無(wú)論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都離不開(kāi)物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。因此每一個(gè)“四化”建設(shè)者也必須具備一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)。這就把物理教學(xué)推到了一個(gè)很重要的地位。而整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初、高中物理教學(xué)又是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的入門和

9、啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，具有初步的觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的關(guān)鍵。因而在初、高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著非常重要的作用。就初、高中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想；但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象、理性的物理知識(shí)時(shí)，這些困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)的積極性，最后導(dǎo)致初、高中物理教學(xué)的失敗。因此激發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初、高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。解決這一問(wèn)題的方法自然很多，如班主

10、任工作、家庭教育等。而從初、高中物理教學(xué)這一角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平、教材的內(nèi)容設(shè)置無(wú)疑都是很重要的因素。其中教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感教育和物理教材編制中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷又是極其重要的。2.2 情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果起著不可忽視的作用 影響中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的因素主要有：1、原有知識(shí)水平；2、能力因素；3、情感因素；4、環(huán)境因素等。就初、高中生而言，同一個(gè)班的學(xué)生，由于學(xué)校招生時(shí)初中學(xué)校會(huì)分班，高中學(xué)校又有錄取分?jǐn)?shù)線限定，再加上生源大多是本地的，因此學(xué)生的原有知識(shí)水平、能力因素和環(huán)境因素差別都不太大；剩下的就是情感因素了1。這里所說(shuō)的情感因素是稍寬泛的，它包括學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情

11、感和意志等。情感因素雖然不直接參與認(rèn)知活動(dòng)，但卻直接影響著認(rèn)知活動(dòng)的效率；它在教學(xué)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地去克服學(xué)習(xí)中的困難，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，既要將知識(shí)傳授和智力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又要注意情感（非智力）因素的培養(yǎng)（如動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志等）。調(diào)查結(jié)果表明，情感（非智力）因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果起著不可忽視的作用。因此在對(duì)學(xué)生的教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，把情感因素引入物理教學(xué)當(dāng)中。許多事實(shí)證明，民主地、坦誠(chéng)地與學(xué)生對(duì)話，是與學(xué)生溝通感情、交流思想最重要的手段。2.3 情感因素在物理教學(xué)中的作用情感教育是

12、教育過(guò)程的一部分，它通過(guò)關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上?！苯處熗ㄟ^(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)淖鹬亍⑵降?、理解、關(guān)心、信任、期待，往往具有很大的感染力、感召力，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執(zhí)行，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們接受物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效果，具體來(lái)說(shuō)，情感因素在物理教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。 2.3.1 有利于拉近師生間的心理距離，建立良好的師生關(guān)系師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛(ài)好等因素的差異，一般都存在

13、心理上的“代溝”，從而較難建立和諧、融洽的師生關(guān)系。親和的師生情感可以使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的感受，這就是所謂的“親其師，則信其道”。歷史上有不少名人就是因?yàn)樾湃魏妥鹬啬澄焕蠋?，而這位老師的一句話或某一件事決定了他終生為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，師生之間感情上保持協(xié)調(diào)和融洽，起關(guān)鍵作用的是教師，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，循循善誘，多和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，學(xué)生自然愿意接近教師，從而會(huì)逐漸拉近心理距離，建立良好的師生關(guān)系。師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠(chéng)相待，互相信任，是難能可貴的。物理學(xué)因其物理量多，公式應(yīng)用條件靈活、復(fù)雜，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較多的問(wèn)題和困難，

14、這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定的時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交際環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探索物理問(wèn)題創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境。23.2 有利于學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的提高有人曾調(diào)查了參加第一到第四屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽、決賽的學(xué)生對(duì)九門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)，參加全國(guó)物理決賽的學(xué)生對(duì)物理感興趣的人數(shù)最多，這一結(jié)果反映出興趣(情感)在學(xué)習(xí)中的重要作用。還有人對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)習(xí)情感)成高度正相

15、關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下學(xué)習(xí)物理知識(shí)常會(huì)掌握得迅速而牢固。2愛(ài)因斯坦認(rèn)為，對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心。“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功”。尤其是對(duì)物理學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，或者是認(rèn)知能力相對(duì)較弱，物理成績(jī)不甚理想。這些學(xué)生對(duì)學(xué)好

16、物理本來(lái)就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評(píng)甚至嘲笑，對(duì)老師缺乏情感溝通，對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，使得物理成績(jī)每況愈下。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，感受因?qū)W不好物理而給他們帶來(lái)的焦慮和痛苦。在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴火花，并加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受到老師對(duì)自己是信任的，是對(duì)自己充滿著期待的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性、進(jìn)取心。更為重要的是老師對(duì)學(xué)生的信任、期待、尊敬、理解會(huì)使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，這也是我們想要的與“填鴨式”教學(xué)相悖的新興教學(xué)方式“情感教育”；有人問(wèn)上海的一位特級(jí)教師說(shuō)：你的學(xué)生這樣優(yōu)秀，你是怎樣教的?”這位老師的回答

17、讓人有點(diǎn)意外，“其實(shí)學(xué)生是自己學(xué)會(huì)的而不是我教會(huì)的！”多么簡(jiǎn)潔的回答卻令人回味無(wú)窮。23.3 有利于全體學(xué)生的和諧發(fā)展和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變?nèi)吮局髁x心理學(xué)的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中人的情感因素，他們認(rèn)為，必須尊重學(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)者視為學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需求和價(jià)值觀3?！坝H其師，信其道”，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生懷有赤誠(chéng)之心，濃濃的愛(ài)意，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，看出教師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，就會(huì)敞開(kāi)心扉，樂(lè)于接近教師并心悅誠(chéng)服地接受教育。當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增強(qiáng)，思維、記憶等認(rèn)知功能就會(huì)活躍起來(lái)，從而大大提高教學(xué)效果。俗語(yǔ)說(shuō)，三句好話，滿山雪融化。根據(jù)初、高

18、中學(xué)生年齡特征，一方面是基礎(chǔ)相差不大，興趣愛(ài)好又各不相同；另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)文化層次不同。當(dāng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差或違反紀(jì)律時(shí)，教師對(duì)他們提了過(guò)高的要求或是惡語(yǔ)打擊的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感。面對(duì)這些情況，作為教師我們必須用自己的真情去感化他們，使他們心理得到平衡，愿意從內(nèi)心深處接受物理教育，從而取得事半功倍的效果。實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往是緊抓尖子學(xué)生不放，而對(duì)“后進(jìn)生”則不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之，甚至惡語(yǔ)相向。 我們認(rèn)為要發(fā)揮情感教育的作用，尤其要做好與“后進(jìn)生”的交流和溝通。但要做好“后進(jìn)生”工作，首先一點(diǎn)，必須尊重他們。正如烏申斯基所說(shuō)：“在教育工作中，一切都以教師的人格為依據(jù)；因?yàn)榻逃?/p>

19、量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái)。任何規(guī)章制度，都不能代替教師的人格作用?！碑?dāng)然，做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，也會(huì)促進(jìn)尖子生的向前發(fā)展。教師必須以人格感化學(xué)生，以情感打動(dòng)學(xué)生的心靈，用現(xiàn)實(shí)生活中的道理說(shuō)服他們，用淵博的知識(shí)讓他們心服口服，用健康的知識(shí)教育他們?！昂筮M(jìn)生”就像沒(méi)有利用的干柴，一旦被“點(diǎn)燃”，他們就會(huì)像熊熊燃燒的烈火，爆發(fā)出青春的動(dòng)力和華彩。23.4 有利于求真務(wù)實(shí)等科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成 在物理教學(xué)中運(yùn)用情感教育可以幫助學(xué)生，使他們?cè)讷@得知識(shí)、探索規(guī)律、解決問(wèn)題的過(guò)程中，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，最終養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

20、和堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神；使他們具有關(guān)心科技的使命感和社會(huì)責(zé)任心。 3 情感教育有利于教師的教育教學(xué)水平的提高3.1 在教學(xué)中要注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)廣東電視臺(tái)和中國(guó)青年報(bào)分別作過(guò)對(duì)低年級(jí)中學(xué)生聽(tīng)眾和觀眾的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：低年級(jí)中學(xué)生最感興趣的學(xué)科是物理，發(fā)現(xiàn)：剛進(jìn)入初二或高一階段的學(xué)生，他們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能意識(shí)到物理知識(shí)在科技、生活中的重要意義，想學(xué)好這門學(xué)科，能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣4。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學(xué)生的智力因素，而主要是教師在教學(xué)中只

21、重視向?qū)W生傳授知識(shí)而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立起積極的學(xué)科情感，失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。3.2 情感教育可以提高教師的教育教學(xué)水平在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師只向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；這就要求教師不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的教育教學(xué)水平；在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為：當(dāng)人們通過(guò)面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺(jué)。而

22、在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則容易不專心聽(tīng)講，不愿意回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。但如果教師若能用真情去感化學(xué)生，而不是一味的責(zé)罵、甚至體罰學(xué)生，工作就成功了一半。學(xué)生愿接受他的“開(kāi)發(fā)”，喜歡他的學(xué)科，甚至把他作為偶像藏于心靈深處。教師只要用真誠(chéng)和愛(ài)心在師生之間架起互相信任、互相尊重的橋梁哪怕“最壞”的也給予尊重、給予關(guān)愛(ài)，報(bào)以微笑，學(xué)生就會(huì)視教師

23、為親朋好友，便會(huì)推心置腹的對(duì)老師說(shuō)心里話，與教師交流思想感情。這樣一來(lái)，教師就會(huì)不斷的提高自身的教育教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生愿意聽(tīng)他的課、渴望聽(tīng)他的課；教師也會(huì)熱愛(ài)上物理這門學(xué)科，因?yàn)榻處煵粩嗟奶岣咦陨淼慕逃虒W(xué)水平、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí)，自己也會(huì)不知不覺(jué)地愛(ài)上物理這門學(xué)科。4在情感教育中了解學(xué)生的情感世界，化解他們的情感困惑物理教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)、學(xué)而無(wú)用”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂(lè)俱得、學(xué)用兼收”的最佳效應(yīng)。情感教育的核心，便是控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)5。如何在物理課堂中進(jìn)

24、行情感教學(xué)呢？蘇霍姆林斯基有一句名言：“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”中學(xué)生有著豐富復(fù)雜而敏感的情感世界，教師應(yīng)充分了解他們、善于化解他們的情感困惑。情感教育實(shí)施的基本技巧是教師要愛(ài)學(xué)生，要理解學(xué)生，要尊重學(xué)生。有些中學(xué)生自尊心強(qiáng)，性格孤僻，害怕交往，抱怨同學(xué)不了解自己，這種狀態(tài)與他們隨生活空間的擴(kuò)大而出現(xiàn)強(qiáng)烈的交往需要，構(gòu)成了難以排解的矛盾。針對(duì)這種情況，教師要耐心細(xì)致、打動(dòng)心扉，鼓勵(lì)他們多和同學(xué)交往，多參加集體活動(dòng)，并有意讓他們擔(dān)任活動(dòng)中某個(gè)重要角色，培養(yǎng)他們積極的情感和樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。這樣一來(lái)在往后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到什么情感困惑就會(huì)告訴教師，以便教

25、師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；在以后的教學(xué)中學(xué)生也會(huì)非常配合教師的教學(xué)。5情感教育的目標(biāo)是多元化的，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)心理健康的人這一點(diǎn)也是在以往的教學(xué)模式中極不被重視的一點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生善于控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，發(fā)揮他們的自覺(jué)性，使其能夠明辨是非，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，使自己的情感發(fā)生轉(zhuǎn)移。把學(xué)好物理的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，促使物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極地開(kāi)展起來(lái)6。當(dāng)然教師也要熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng)。言為心聲，情動(dòng)于心而形于色，如果沒(méi)有對(duì)本職工作的熱愛(ài)，哪會(huì)有講課時(shí)津津樂(lè)道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會(huì)獲得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴呢？教師應(yīng)敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學(xué)工作中去，不斷完善自我，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生積極的影響。正如贊可夫所說(shuō)：“如果教師本身就燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識(shí)的獲取” 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育7。教師與學(xué)生之間沒(méi)有感情，也就談不上傳播知識(shí)。教師不應(yīng)以粗暴的態(tài)度去打擊學(xué)生，挖苦學(xué)生，而應(yīng)真誠(chéng)相待。好學(xué)生有缺點(diǎn)照樣批評(píng)，不能遷就，防止出現(xiàn)驕傲自滿情緒。對(duì)于差生，更應(yīng)“動(dòng)之以情，曉之以理”，不能一味地諷刺，濫加斥責(zé)，宜采取微笑教育，使之感到親切、自然，打消自卑感，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣和信心。使成績(jī)好的學(xué)生更優(yōu)秀，成績(jī)不好的學(xué)生摘掉“差生”的帽子。使學(xué)生感到你發(fā)現(xiàn)了他，并且信任