課堂是師生情感交融的土壤

1、課堂是師生情感交融的土壤 談學生數(shù) 學學習興趣的培養(yǎng) 心理學研究表明：“濃厚的學習興趣可以使各種感官、大 腦處于 最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學信息，能有效地誘發(fā)學習動機； 能使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快情緒。 ”下面就小學數(shù)學教學中如何 培養(yǎng)學 生的學習興趣，談一下自己的看法。 一、激發(fā)興趣，引發(fā)學生求知欲。 數(shù)學是從人的需要中產(chǎn)生、發(fā)展起 來的，它具有廣泛的應用。有 興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考， 甚至達到廢寢忘食、欲 罷不能的地步。因而，從小讓學生打好數(shù)學的基礎， 激發(fā)他們的學習 興趣，才能使他們將來更好地學習數(shù)學。古希臘哲人曾說 過： “頭腦 不是一個要被填滿的容器，而是一把

2、需被點燃的火把。 ”點燃 學生求 知的火把，需要教師在教學中獨心匠運，巧妙地創(chuàng)設問題情境，激發(fā) 學生的學習興趣。例如，在教學“克的認識”一課，我們創(chuàng)設了小兔 搬家的 動畫故事：小白兔要搬家了，兔媽媽收拾了 4 個包袱，小熊、 小猴、小松鼠 都來幫忙，他們各自背哪個包袱最合適？（畫面為搬家 的場景，各種小動 物）教師同時出示大小不同并標有號碼的 4 個包袱。 “小熊身體壯應該背 號大包袱” 、“小松鼠身體小應該背號小包 袱。”當找部分同學親自用手 掂一掂后，同學們恍然大悟。（號包袱 大但很輕，號包袱雖小但非常 重）“看來大的物體不一定重，小的 物體不一定輕?！碑斖瑢W們用手掂號 和號包袱時又產(chǎn)生了

3、不同的 意見，從而得出：“看來要想知道誰輕誰重？ 只用手掂還不行。 ”這個 故事里蘊含的問題恰恰與學生的生活經(jīng)驗相矛盾， 在學生的頭腦里形 成的這種認知沖突有力的激發(fā)了學生的學習興趣， 并使他 們產(chǎn)生了強 烈的求知欲望。 二、感受興趣，提高學生的參與度。 1. 在動手操作中感受學習數(shù)學的興趣。重視動手操作是發(fā)展學生思維， 培養(yǎng)學生數(shù)學能力的最有效途徑 之一。盧梭曾經(jīng)說過：“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西 興趣可 有了 以變苦學為樂學， 變厭學為愿學， 變被迫、被動的學習為主動、 創(chuàng) 造地學習。 好動是小學生的天性， 好奇是小學生獲得知識的內在動 力。要 讓小學生積極主動地進行思考， 就要設法

4、引導學生對所學的數(shù) 學知識產(chǎn)生興 趣。 動手操作是學生參與數(shù)學活動的重要方式。 它能促 使學生在“做數(shù) 學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟 并理解新知識的形成和 發(fā)展， 體會數(shù)學學習的方法與過程， 獲得數(shù)學 活動的經(jīng)驗。例如在教學 “長方體的認識” 時，可設計兩次操作活動。 第一次，給每一組學生提供 6 個長方形硬紙板， 讓每一組學生糊一個 長方體的紙盒。 學生在挑選紙板 糊紙盒的時候， 就會體驗到只有相對 的兩個長方形紙板大小相等、形狀相 同，才能糊成長方體紙盒，從而 對長方體面的特征產(chǎn)生感性認識。 第二次， 讓學生利用細木條和橡皮 泥，做一個長方體框架，讓學生在插框架的過程 中

5、，體驗到只有把 12 根木頭分成 3 組，在相同方向上有 4 根長短相等的木 條才能插成 長方體框架。 從而對長方體棱的特征產(chǎn)生感性認識。 再通過同 學之間 的交流和老師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。 2. 在交流中感受學習數(shù)學的興趣。 語言是心靈的窗戶， 只有學生把自己發(fā)現(xiàn)的、 想到的用清晰的語 言表 達出來，學會知識的感受才會更好地釋放出來。 但現(xiàn)在的問題是： 有的同學 上課的時候不愿意發(fā)言，或是因為膽怯，或是因為怕出錯， 或是因為怕說得 不好丟面子等等。這就要求教師要鼓勵學生大膽發(fā) 言，敢于表達自己學習的 感受和觀點， 讓學生知道這才是最有效的學 習方式，讓學生在小組活動中

6、交 流自己的想法，哪怕是一點想法，一 點發(fā)現(xiàn)，都要求學生說出來與大家一同 分享， 讓學生知道把自己的發(fā) 現(xiàn)能說出來就是自己學習上的進步，收到了良 好的效果。 3. 在平等與信任中感受學習數(shù)學的興趣。 教育工作的最大特點在于它的 工作對象都是有思想、 有感情的活 動著的個體，是一個活生生的學生，因 此，師生關系就成了教育教學 活動中的基本關系。 所以，教師在教學活動中 一定要扮演好自己是教 學活動的組織者、指導者和參與者的角色。在教學過 程中，我們常常 用商量的口氣與學生交談，如“誰想說說 ”、“誰愿意 說說” 等等。課后多和同學們交流、談心、做游戲，由此建立更加平 等、更 加融洽的師生關系。另

7、外，教師還應關心、尊重、信任、理解和熱愛 每一個學生，和學生全心全意地交朋友，這樣學生在得到了充分的尊重、 理解和信任后會對你所任教的學科產(chǎn)生極大的學習興趣。因為他們與老師之 間已經(jīng)形成了一種師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的良好互動關 系。 三、強化興趣，讓學生體驗成功 數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、離子之微、火箭之速、化 工之 巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學?！彼援?學生學過一 定的數(shù)學知識之后， 讓他們結合日常生活，利用所學的知 識解答一些實際 生活中的問題， 才能使他們體會到學習數(shù)學的價值所 在，從而樹立學好數(shù)學 的自信心。 教師在教學中要充分利用學生熟悉的、和他們所見所聞的具體事 例，體會身邊處處有數(shù)學。例如，在教學“比較輕重” 一課，我們變 教材中 小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為班級同學課間玩耍的紀實錄像。當同學們看到 自己和其他伙伴的身影時，個個表現(xiàn)的非常興奮，大聲叫著看到的小朋友的 名字。當看到同班又瘦又小的荀帥被架在蹺蹺板的一端無論怎么用力也壓不 起又胖又壯的王瀚時，同學們頓時哈哈大 笑起來，同時部分同學站起來說： “荀帥你根本壓不過王瀚?！苯柚@ 一場景，同學們不僅明白了用蹺蹺板比 較輕重， 而且還