傳播學概論核心課程建設方案

1、傳播學概論核心課程建設方案一、課程建設思路及目標（一）課程性質(zhì)及歷史沿革傳播學是 20 世紀出現(xiàn)的一門新興社會科學，以人類社會的傳播 行為為研究對象。傳播學概論是新聞傳播學專業(yè)中的核心課程， 也是新聞與傳播學院的重點課程。傳播學成為大學的正規(guī)課程在國外也只有半個多世紀的歷史， 我 國開展傳播學教學與研究只有 20 多年歷史。由于網(wǎng)絡新媒體的崛起 及其日益主流化的影響力， 以及它對于社會生活及其結(jié)構(gòu)、 規(guī)則的巨 大改變， 使一門原本相當年輕和邊緣性的學科傳播學， 已然進入 學術與社會舞臺的中央， 已經(jīng)由一門生疏的舶來學科變成了與國家建 設、經(jīng)濟社會發(fā)展以及每個人的社會生活密切相關的熱門學科， 具

2、有 了前所未有的學科地位和重要影響。傳播學是一門理論性與實用性并重的新興學科。近年來，傳播學 和其他人文社會學科的融合也是令人矚目的。 傳播學適應了高度信息 化社會的需要，具有其它學科不可替代的價值。因此，學習和研究傳 播學，既是時代的要求，社會的需求，也是個人在社會競爭中最新的 需求。通過本門課程的學習，目的在于使學生了解、把握傳播的本質(zhì) 和規(guī)律， 初步具備正確解釋和合理解決傳播現(xiàn)象和問題， 提高傳播決 策的科學化水平， 增強信息傳播的效果， 有效開發(fā)和利用信息資源等 方面的能力。（二）課程建設的總體目標 傳播學依托社會科學的背景，注重把握傳播現(xiàn)象、透視傳播規(guī) 律、提供科學理論。具有偏于思考

3、，重于論道的特征。傳播學概論核心課程建設的總體目標是：在既有基礎上進一 步創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，完善課程建設體系，加強 教學團隊協(xié)作。 在媒介融合的發(fā)展趨勢之下， 重視學生在傳播理論課 程學習中的主體地位， 積極推進研究型、 探究型教學， 創(chuàng)新教學模式， 運用互動教學法、案例教學法等，激發(fā)學習者的參與性與創(chuàng)造力，保 障并提升本科教學質(zhì)量，培養(yǎng)跨媒體復合型的新聞傳播專門人才。（三）課程建設理念實現(xiàn)“三個結(jié)合” ：新聞傳播類專業(yè)的理論教學要做到“三結(jié)合”：理論性與實踐性 的結(jié)合，時代性與專業(yè)性的結(jié)合，前瞻性與基礎性的結(jié)合。而“三結(jié)合”的指導思想就是“與時俱進”，必須改變傳統(tǒng)的教 學理

4、念和方式，以適應不斷發(fā)展的傳媒業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求。這里 的“與時俱進”有兩層含義，一是指跟蹤新聞傳播研究領域的新動態(tài)， 吸收學術研究的新成果，觀察社會生活的新變化，教學內(nèi)容要與時俱 進；二是教學手段和方法上的與時俱進，在新媒體風起云涌、媒介技 術迅猛發(fā)展的背景下，全媒體時代的到來對新聞傳播的理論教學提出 新的要求，必須學會運用新的技術手段，創(chuàng)新方式方法，提高教學的 針對性、時效性，激發(fā)學習者的參與性與創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)跨媒體融 合型的實用人才。（四）具體目標一一實現(xiàn)“四個一”：一套先進的教學方法和手段；一支優(yōu)化合理的教師隊伍； 一套規(guī)范完備的教學大綱； 一個豐富的教學案例庫。重視基礎培養(yǎng)和興趣

5、開發(fā)，在夯實基礎的前提下追蹤學科最新動 態(tài)，通過本課程教學，不僅要幫助學生熟知傳播的基本知識，了解基 本規(guī)律，掌握理論推導的邏輯方法，培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新能力， 更重要的是培養(yǎng)他們解釋傳播現(xiàn)象、剖析社會現(xiàn)實的能力。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力， 根據(jù)社會需要和新聞 傳媒發(fā)展的需要，不斷吸收本專業(yè)和相關專業(yè)新的研究成果， 將新知 識、新方法引入廣告實踐，鍛煉廣告從業(yè)技能；逐步學會在文理滲透、 學科交叉的前提下，強化自己的知識遷移能力和社會適應能力， 能適 應與廣告學相近的職業(yè)群的工作。逐步實現(xiàn)本課程的立體化、網(wǎng)絡化、精品化建設，完善教學內(nèi)容 和學生自主學習體系，將傳播學概論課程打造成

6、為精品課程。傳播學試圖揭示生命世界的合作溝通機制， 回答社會是如何運行 的問題，課程內(nèi)涵豐富、使命重大。讓理論活起來，讓課堂活起來， 真正做到以教師為主導、以學生為主體，打好理論基礎，順利實現(xiàn)既 定的教學目標，并有意識地把人文精神灌注在課堂， 注重培養(yǎng)學生的 人文情懷以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。二、課程建設內(nèi)容（包括課程標準的制訂；教學內(nèi)容、教學方法與手 段的選擇；教學計劃、教學大綱的制訂；教材建設；師資隊伍建設； 課程考核與評價體系的制訂；教學資源的整合等內(nèi)容。）（一）課程內(nèi)容體系：內(nèi)容功能基礎知識介紹傳播學的常識性知識和一般問 題基本理論掌握傳播學理論的基礎性概念與核 心理論基本技能學習運用基

7、本理論解讀傳播現(xiàn)象、分 析現(xiàn)實問題（二）教學組織方式與實踐設計（偏廣告方向）課堂講授課堂訓練課外實踐方法案例式教學問題解決式教學小組式教學 方式計算機輔助教學課堂討論案例分析作業(yè)講評 “以圖傳播”“用視頻說話” 期中考查傳播研究作業(yè) 利用媒介文本開展 小課題研究（三）實踐性教學的設計理念與效果1. 緊貼媒體實際，加快專業(yè)教材建設，不斷充實和更新教學內(nèi)容。 相對固定的教材內(nèi)容和經(jīng)常變動的媒體案例要相互結(jié)合， 從而使傳播 理論教學在與傳媒實踐的結(jié)合過程中保持更新的活力。2. 本著突出重點、注重實踐、強化思維的原則，在教學大綱的設 計、教學內(nèi)容的安排、案例篩選、作業(yè)布置以及教學效果的評估等方 面形成

8、一整套的流程。3. 堅持課內(nèi)教學和課外引導相結(jié)合，組織學生參與廣告實踐和社 會調(diào)查。4. 確立開放式的辦學理念，實現(xiàn)教學過程與媒介資源的有效互 動，有效發(fā)揮小組研究的作用，讓學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時 改正。四）教學模式的改革思路（ 1）基于課堂講授為主的教學模式： 課堂講授是本課程教學的 主要環(huán)節(jié)。 在課堂講授中主講教師注重把基本概念、 重要理論的解讀 和案例分析結(jié)合起來，將啟發(fā)式、研討式、參與傳播式、調(diào)查與實驗 等多種方法有機結(jié)合在一起， 講授力求追蹤學科發(fā)展最新動態(tài)、 突出 重點。（ 2）基于專題評述為主的教學模式： 該模式的依據(jù)之一是“以 圖傳播”的活動設計，可歸納為“確定主題小組

9、攻關合作探究 課堂展示學生討論教師評估”六個環(huán)節(jié)。首先，按照教學內(nèi)容大 致劃分專題；其次，學生根據(jù)自己的興趣進行選題，自由組合后成立 課堂展示小組；第三，小組成員按自己的分工查找相關資料，經(jīng)協(xié)商 后確定表現(xiàn)形式；第四，制作課件或視頻等進行課堂展示；第五，同 學對展示內(nèi)容展開討論；第六，教師提問并對專題內(nèi)容進行總結(jié)。在 這類教學過程中， 學生的主體性和個別化得到較好的體現(xiàn)， 有利于提 高低年級學生的專業(yè)學習興趣，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（3）基于能力培養(yǎng)為主的教學模式： 注意將培養(yǎng)和提高學生的分析問題、 解決問題的能力放在重要位 置。一是以課堂作業(yè)為內(nèi)容，通過教師的講評和比較分析，引導學生 發(fā)現(xiàn)和

10、思考新聞傳播現(xiàn)實中的種種規(guī)律，并如何與媒體實踐相結(jié)合； 二是與媒體合作，專門邀請媒體從業(yè)人員為學生開設系列專題講座， 了解不同類型媒體的傳播生態(tài)。 這種課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學方式對 開闊學生的視野、 理解課堂上所學的知識、 提高學生的實踐反思能力 很有幫助；三是在院系支持下邀請國內(nèi)外新聞傳播學界的學者舉辦講 座，進一步拓寬學生的理論視野和專業(yè)深度。（五）新技術手段在教學中的應用及效果本課程的課件采用PPT制作，課程教案、專題知識、課程習題、 案例資源力爭實現(xiàn)與學生共享，使學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解， 擴大知識面，提高運用網(wǎng)絡資源進行專業(yè)學習的能力。（六）作業(yè)、考試等教學考核方式的教改舉措： 本課程在教學過程中把課堂教學、 專題研討、 作業(yè)點評和課外研 究等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，在考試中知識考核占 40%，辨析、解決問題 等能力的考核占到 60%。這些方法不僅可以讓學生對傳播學概論的總 體框架有全面而深入的了解，也能讓學生對傳播的普遍規(guī)律增強認 識，對以后的畢業(yè)實習和就業(yè)都有重要的指導意義。三、