科研引領(lǐng)促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展

1、科研引領(lǐng) 促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展長(zhǎng)?？h幼兒園李華尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好我今天交流的題目是科研引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒園特色發(fā)展。長(zhǎng)?？h幼兒園做為一所市級(jí)示范園所，應(yīng)如何發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促 進(jìn)幼兒園富有特色的可持續(xù)發(fā)展，讓孩子們接受高質(zhì)量的幼兒教育，這是 我們一直以來思考并努力要解決的問題。立足實(shí)際，走科研之路，實(shí)施科 研引領(lǐng)，成為我們首當(dāng)其沖的選擇，幾年的探索，教育科研真正發(fā)揮了促 進(jìn)幼兒園特色發(fā)展的作用。今天，我從三個(gè)方面介紹幼兒園的教育科研工 作。一、回顧幼兒園的科硏歷程經(jīng)歷了三個(gè)階段：（一）起點(diǎn)、挑戰(zhàn)“創(chuàng)造條件，追求卓越，科研先導(dǎo)，全面發(fā)展”是長(zhǎng)?？h幼兒園的辦學(xué) 理念。在這樣以科研為先導(dǎo)的

2、辦學(xué)理念引領(lǐng)下， 我們鼓勵(lì)教師立足于實(shí)踐， 去做一些有利于孩子發(fā)展的事情，為此教師確立了13項(xiàng)小課題。這些小課題都是圍繞如何提高幼兒的素質(zhì)發(fā)展提出的，在這個(gè)基礎(chǔ)上確立了幼兒 園的研究方向：幼兒素質(zhì)教育研究，由點(diǎn)帶面，自下而上開始了幼兒園 教育科研之路。實(shí)踐證明，我們選擇了正確的研究道路，因?yàn)樗菑挠變?的實(shí)際出發(fā)，從問題出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，保障了整個(gè)研究始終充滿活力。（二）整合、規(guī)范隨著研究的不斷推進(jìn)，到底怎樣才能把研究之路越走越寬、 越走越遠(yuǎn), 已經(jīng)成了我們亟待解決的關(guān)鍵問題。在這一階段我們獲得的了很多方面的專業(yè)支持，對(duì)一些不適宜幼兒素 質(zhì)教育研究的課題進(jìn)行了整合，由原來的十三項(xiàng)小課題整合為八

3、項(xiàng)，使得 課題的研究方向更加科學(xué)、規(guī)范。為了使幼兒園教科研工作健康有序的發(fā) 展，幼兒園出臺(tái)了一系列的管理?xiàng)l例，建立了對(duì)參與課題研究的教師的獎(jiǎng) 勵(lì)與鼓勵(lì)機(jī)制。同時(shí)園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師做到“五帶頭” 帶頭承 擔(dān)教育科研任務(wù)；帶頭學(xué)習(xí)教科研理論；帶頭作教科研交流；帶頭上示范 課；帶頭總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教育科研工作制度化、日?；⒁?guī)范化日漸凸顯，有 力地推動(dòng)本園教科研向縱深發(fā)展。（三）特色、發(fā)展經(jīng)過前期的研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒以具體形象思維為主，而且在認(rèn)知過 程中受情緒影響較大，而鮮明生動(dòng)的藝術(shù)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能引發(fā)幼 兒的注意和興趣，容易為幼兒理解和接受，有利于提咼教育效果。我們又 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子缺失創(chuàng)

4、造力、表現(xiàn)力。如何提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力成 為我們思考并要解決的新的課題。由此我們?cè)谇捌谘芯康幕A(chǔ)上申報(bào)了“十 一五”省級(jí)幼兒藝術(shù)教育與幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展之間關(guān)系的研究課題，在 確定總課題后，對(duì)總課題進(jìn)行層層分解，形成課題網(wǎng)絡(luò)，在總課題的引領(lǐng) 下，成立了美術(shù)、音樂、語言教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的著重以“培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、表現(xiàn) 力”為研究?jī)?nèi)容的三大課題實(shí)驗(yàn)小組，教師們依據(jù)個(gè)人的興趣、愛好及在上 一輪研究過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，確立十項(xiàng)子課題，形成了專題組下的主課 題一子課題課題網(wǎng)絡(luò)，使課題研究落實(shí)到各課題組的工作中去，落實(shí)到每 位教師的教育教學(xué)活動(dòng)中去，最終形成了幼兒園穩(wěn)定的教育特色。二、實(shí)施教育科研給我們帶來的變

5、化（一）教育科研提高了教師的整體素質(zhì)1、專業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)課題研究進(jìn)程工作中，我們深刻體會(huì)到高質(zhì)量的專業(yè)化培訓(xùn)、各種教育信息及時(shí)溝 通、交流與相互學(xué)習(xí)的重要性，為此幼兒園積極與各級(jí)教育科研部門建立 聯(lián)系，邀請(qǐng)市、縣教育科研專家、老師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)與工作交流。大 力支持教師參加各種研修活動(dòng)，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切有利的機(jī)會(huì)和條 件。加強(qiáng)園際交流，讓教師接觸不同的園所文化，融合不同的教育教學(xué)思 想。教師與專家、名師直面對(duì)話交流，給教師的研究提供了強(qiáng)有力的理論 積淀和寬厚的實(shí)踐，使得教師全方位的接受先進(jìn)理論和教育經(jīng)驗(yàn)。這些理 論和經(jīng)驗(yàn)很好地指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，對(duì)我們的教科研工作給與了很大的 幫助，在專

6、業(yè)引領(lǐng)下，增進(jìn)了立足本園實(shí)際開展園本課題研究進(jìn)程。2、科研引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展我園一直堅(jiān)持以科研促教研，以科研帶隊(duì)伍的發(fā)展思路，而且在多年 的實(shí)踐研究中，也深刻的感受到教師素質(zhì)的不斷提高。 我園教師通過研究， 主要有了如下的變化：（1）建立人人參與、合作的研究團(tuán)隊(duì) 我園通過開展和承接科研課題的方式，吸引教師人人參與課題研究， 使得人人有研究課題，人人有課題組織，通過科研課題的研究推動(dòng)教師隊(duì) 伍的發(fā)展。例如：承接多元智能創(chuàng)意課程，讓老師能掌握整合性主題教育 活動(dòng)理念，做中學(xué)課題教師掌握了如何引導(dǎo)幼兒通過猜想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、 交流得出結(jié)論的教學(xué)方法。通過承接課題，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)。選擇藝術(shù) 教育

7、為園本特色是根據(jù)“綱要”的精神和前一輪研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出來 的，旨在提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。在幾年的研究中藝術(shù)教育已經(jīng)成為 我園的教育特色。與此同時(shí)，我園根據(jù)課題的研究領(lǐng)域和教師的個(gè)人能力 結(jié)構(gòu)，建立了學(xué)習(xí)合作的共同體，搭建了不同的研究小組，小組成員圍繞 同一專題定期開展立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)在研究中共同分 享經(jīng)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的參與，全面提升了教師的專業(yè)理論水平和運(yùn) 用能力。（2）建立了以園為本的教研制度 為了提高教師的研究能力，引發(fā)了幼兒園對(duì)教研制度的思考和改革。 我們將園本教研重心下移，除科研組之外，充分發(fā)揮教研組的作用。明確 教研組長(zhǎng)的職責(zé)是： 1、依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)

8、及幼兒園總體教科研計(jì)劃，討 論落實(shí)幼兒園各項(xiàng)教育、教學(xué)、教研工作，確立本年級(jí)組重點(diǎn)研究問題， 圍繞問題寫計(jì)劃； 2、組織開展豐富的有益于幼兒全面發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)。 3、 指導(dǎo)、檢查組內(nèi)教師開展日常工作。 4、組織教師開展課題研究活動(dòng)。教 研活動(dòng)主要是以教研組為單位集體備課、看課、一課三研、反思交流、論 壇等形式開展工作。（二）教育科研，改變了家長(zhǎng)的教育觀念 在進(jìn)行教育研究過程中很多家長(zhǎng)不理解，比如在美術(shù)教學(xué)中，孩子們 畫的畫，家長(zhǎng)往往以成人的眼光去評(píng)判畫得像不像。在語言教學(xué)中家長(zhǎng)們 關(guān)心的是學(xué)了多少首兒歌等等，我們?cè)絹碓礁械經(jīng)]有家長(zhǎng)支持的教育改革 是不可能持久的。為了充分開發(fā)與利用家長(zhǎng)資源，使教

9、育形成合力，幼兒 園確立了新的省級(jí)課題幼兒園家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)策略 ，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒 園活動(dòng)的融合，真正成為活動(dòng)的參與者，促進(jìn)家園同步教育。1、請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園 我們根據(jù)本園、本班實(shí)際情況，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，采取教育理念講 座、半日開放等活動(dòng)形式，請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園觀摩?；顒?dòng)時(shí)避免單純的看活 動(dòng)走形式，而是通過觀摩活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解孩子的智能發(fā)展情況，與教師溝 通找到最佳的學(xué)習(xí)方式。因此在活動(dòng)前讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容，活動(dòng) 中讓家長(zhǎng)參與，活動(dòng)后及時(shí)組織家長(zhǎng)反饋，使得家長(zhǎng)能夠走進(jìn)課堂，真正 的了解幼兒教育的內(nèi)涵，在指導(dǎo)方法上與幼兒園保持一致，形成教育的合 力。2、探索開展親子教育活動(dòng) 幼兒園積極探索親子教

10、育活動(dòng)，通過親子教育引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育 兒理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。在親子教育活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變角色，以指導(dǎo)者的 角色指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和方法進(jìn)行親子教育，通過活動(dòng)家長(zhǎng)從 幼兒教育的旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在幼兒教育的參 與者、合作者、支持者，充分顯示了家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用。教師從讓 家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)入手，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，在活動(dòng)之前向家長(zhǎng)布 置任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)在活動(dòng)中參教、助教，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園同步教育，在活 動(dòng)中家長(zhǎng)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過程中存在的問題，與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行 交流教育方法，尋找有針對(duì)性的方法幫助他們健康成長(zhǎng)。3、以活動(dòng)為載體，增進(jìn)親情交流 我們舉辦親子制

11、作活動(dòng)、親子郊游、親子才藝展示，六一、元旦等節(jié) 日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加孩子們的活動(dòng)，通過和家長(zhǎng)的互動(dòng)，使孩子在愉悅的情 緒中，盡情表現(xiàn)表達(dá)，得到自我滿足，增進(jìn)親情交流。2007 年，幼兒園舉辦了親子教育階段研討會(huì)， 大連市教科所、 長(zhǎng)?？h 教育局、長(zhǎng)海縣教師進(jìn)修學(xué)校的專家、領(lǐng)導(dǎo)；大連市、長(zhǎng)?？h各幼兒園園 長(zhǎng)、老師一行 50 人來幼兒園現(xiàn)場(chǎng)觀摩了教師組織的親子教育活動(dòng)，得到 了參會(huì)人員的一致好評(píng)。（三）通過課題研究，初步形成幼兒園開放的教育理念 在開展課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，對(duì)幼 兒進(jìn)行藝術(shù)教育要抓住生活中的一些生動(dòng)、有意義的事例，讓幼兒在情景 渲染中進(jìn)一步體驗(yàn)、感受。幼兒園充

12、分利用社會(huì)資源和大環(huán)境，以開放的教育理念開展教育，讓 教育活動(dòng)走出幼兒園，讓幼兒走向社會(huì)。諸如老師和幼兒一起春游踏青、 到海邊玩沙、戲水、去超市購物、到市場(chǎng)參觀；到社區(qū)和退休的爺爺奶奶 一起過重陽節(jié)；與小朋友共度生日、分享活動(dòng)每一次的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)， 都會(huì)給幼兒留下很深的印象，每次活動(dòng)后教師都要組織幼兒表達(dá)。同時(shí)教 師還為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的活動(dòng)空間，在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供各種材料，幼 兒自由選擇區(qū)域環(huán)境與材料進(jìn)行表達(dá)，有的孩子用生動(dòng)的語言進(jìn)行表達(dá)、 有的孩子用美麗的圖畫進(jìn)行表達(dá)，還有的孩子用一些廢舊材料制作的手工 制品來表達(dá)，雖然他們的表達(dá)方式不同，但是都表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感 受，為構(gòu)建新的知識(shí)積

13、累已有經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诟_放的生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了 多元發(fā)展。事實(shí)證明，無論是在提高幼兒園辦學(xué)特色，還是在提高幼兒園教育質(zhì) 量以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，教育科研是一條最為有效的途徑。三、科研成果及課題研究的新思考（一）科研成果“十一五”期間，我園先后主持完成了省級(jí)課題“幼兒藝術(shù)教育與幼兒綜 合素質(zhì)發(fā)展之間關(guān)系的研究”、“幼兒園活動(dòng)區(qū)課程構(gòu)建”、“幼兒園家長(zhǎng)工 作的指導(dǎo)策略”，市級(jí)課題“幼兒藝術(shù)教育研究”，8 項(xiàng)縣級(jí)課題，有效促進(jìn) 了幼兒園可持續(xù)發(fā)展。研究過程中，教師的論文、案例有 35 篇在縣級(jí)以 上學(xué)刊上發(fā)表，有 16篇獲獎(jiǎng)，有 37 節(jié)教學(xué)觀摩展示課在縣、市大賽中獲 獎(jiǎng)，幼兒園 400 余幅幼兒

14、美術(shù)作品參加全國(guó)美術(shù)作品大賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)， 幼 兒園美術(shù)作品集、幼兒園美術(shù)教案結(jié)集成冊(cè)。幼兒園環(huán)境建設(shè)得到 很大的改變，以美術(shù)為特色加以美化，充分利用門廳、走廊、教室營(yíng)造出 濃厚的藝術(shù)氛圍。由于我園研究過程扎實(shí)，研究成果顯著， 2006 年以來， 幼兒園被評(píng)為大連級(jí)市育科研先進(jìn)單位、大連市貫徹教育指導(dǎo)綱要先進(jìn)集 體、長(zhǎng)?？h教育科研先進(jìn)單位、長(zhǎng)海縣藝術(shù)教育先進(jìn)集體。成績(jī)的取得離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、 教科室、教研室老師的悉心指導(dǎo)， 更離不開老師們的辛勤勞動(dòng)。幾年的實(shí)踐，我們欣慰地看到，教育科研為 我們的幼兒園注入了新的活力，教師和幼兒成了真正的受益者。如果說教 育科研是培養(yǎng)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，那么，教育科研更是學(xué)校發(fā)展 的第一推動(dòng)力?。ǘ┭芯康男滤伎?今后我們進(jìn)行課題研究需要思考的四個(gè)