聽說讀寫能力的培養(yǎng)

1、聽說讀寫能力的培養(yǎng)雅瑤鎮(zhèn)石湖小學(xué) 胡麗芬在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)閱讀和寫作能力是教學(xué)的核心和重點， 而在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是學(xué)生讀寫能力形成的最 佳時期。在這一階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽、有序表 達、愛好閱讀和樂于寫作的良好習(xí)慣。聽和讀是吸收、理解語言的能 力，它用來汲取“營養(yǎng)”；說和寫是表達、運用語言的能力，它用來 提高表達的能力。而聽說是口頭語言的吸收與表達， 讀寫是書面語言 的吸收與表達?？陬^語言又是書面語言的基礎(chǔ)，先聽讀后說寫，先聽 說后讀寫，教師要做到聽、說、讀、寫同步訓(xùn)練，相互促進和循序提 高。怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的聽說讀寫能力呢？一、運用方法培養(yǎng)傾聽能力傾

2、聽是指用心的聽，低年級學(xué)生活潑好動，有意注意維持時間是 有限的，這就要求教師幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。對于剛?cè)雽W(xué)的新生在教學(xué) 訓(xùn)練中兩種方法最有效：首先是教師的嚴格要求，要求學(xué)生會專心的 聽別人講話，引導(dǎo)學(xué)生在老師講課、同學(xué)們發(fā)言時專心聽講，認真思 考，判斷是否正確，說的什么意思；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的傾 聽，教師的嚴格要求只能管住學(xué)生的身，但管不了學(xué)生的心。要讓學(xué) 生用心去聽，就必須要讓他們感興趣，學(xué)生感興趣了，才會主動的、 積極地傾聽別人的話。對于傾聽能力的訓(xùn)練，除了在課堂教學(xué)中隨時 進行，還可以通過“口語交際”這塊主陣地進行專門的訓(xùn)練。小語教 材的“口語交際”內(nèi)容，安排的都是非常貼近學(xué)生生活

3、的內(nèi)容，能很 好的調(diào)動學(xué)生交流的積極性。教師在給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅的交 流環(huán)境基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽自由來表達自己的想法，平等的與人交流， 及時的指導(dǎo)學(xué)生說與聽的方法，使學(xué)生逐漸形成傾聽的習(xí)慣和能力。二、以聽為基礎(chǔ)，讀為中心，訓(xùn)練語感，感悟語文。加強說話訓(xùn)練是人們最常用、最快捷交際的工具。在課堂教學(xué)過 程中教師要正確對待學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題，并注意保護 其積極性。教師提出問題后，要給學(xué)生留出思考的時間，鼓勵學(xué)生回 答問題。對難度較大的問題，要用淺顯的語言進行提示和幫助。對不同的學(xué)生要因材施教，盡量使每一位同學(xué)都有回答問題的機會， 使他 們的表達欲望得到充分釋放，實現(xiàn)學(xué)有所用的技能目標

4、。聽與讀都具 備理解的功能。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解語文，其基本途徑就是加強聽與 讀的訓(xùn)練。而正確的理解來自對語言的正確、敏銳、豐富的感受力。 因此，在進行聽，讀能力的培養(yǎng)過程中，要切實加強語感訓(xùn)練，珍視 獨特感悟，豐富語言積累，以形式形成良好的語感，才能達到感悟語 文的目的。在語文教學(xué)中，我首先把培養(yǎng)學(xué)生聽的能力作為基礎(chǔ)，為 了讓學(xué)生能聽清、聽懂，我利用各種機會，要求學(xué)生聽清，聽準老師 的話，家長的話能夠轉(zhuǎn)述老師及家長的話。 同注意說者的語氣、內(nèi)涵, 培養(yǎng)語感。為了有意培養(yǎng)聽的能力，在語文活動課中，我舉行各種聽 的訓(xùn)練活動，加以培養(yǎng)，如舉行“道聽途說”的游戲，讓學(xué)生聽同學(xué) 的話，轉(zhuǎn)述同學(xué)的話，看傳

5、到最后的結(jié)果，看是從誰開始傳錯的。學(xué) 生在聽語的活動中表現(xiàn)出積極的態(tài)度， 興趣盎然，積極主動地聽這些 人言語，再如讓學(xué)生作小記者，去采訪先進人物或到我校參觀的客人， 聽這些人語言，并記錄好聽來的內(nèi)容，在班級的板報中轉(zhuǎn)登。在口語 交際課上，要求學(xué)生在交際中聽語，在聽語中交際。由于學(xué)生由低年級的識字，學(xué)詞到高年級的謀段、學(xué)篇，到高年級后已初步具備一 定的讀的能力。同時，讀又是學(xué)生由認識到運用語言文字這個工具的 關(guān)鍵一環(huán)。新課標注重讀中感悟、體驗、揣摩、探究、品味，這些都 是學(xué)生主題心智活動的過程，也是學(xué)生認知、情感、意志和個性的心 理發(fā)展過程。而正是學(xué)生的這些智力操作，構(gòu)成了學(xué)生語文素養(yǎng)的形 成與

6、發(fā)展。所以，我選定以讀為突破口，讓學(xué)生在讀中感悟語文，體 會語文的內(nèi)涵。三、以說、寫為目的，讀寫結(jié)合，遷移運用，實踐語文說與寫是一種運用能力。語文學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用。讀寫 結(jié)合就是一種遷移、一種運用。而這種運用能力一定要通過實踐才能 提咼。在加強讀寫結(jié)合的同時，還必須將讀說結(jié)合起來，只有會說才 能會寫，而讀又是說寫的奠基工作。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在讀的 基礎(chǔ)上，能說出題課文的大意及自己對課文的感受、體驗，能復(fù)述敘 事性作品的大意等。學(xué)習(xí)課文的語言范例，讓學(xué)生在讀中學(xué)會說話， 在讀中培養(yǎng)說的能力。啟發(fā)學(xué)生在生活中注意隨時觀察， 不但使他們 在活動中受到教育，得到提高，又解決了學(xué)生寫作的素

7、材，使讀寫相 得益彰。在讀中鼓勵朗讀自己的作品，進行一周一次的自己習(xí)作朗誦 賽，促進了學(xué)生寫的欲望。在對讀的文章評價時，不吝贊美的語言， 對學(xué)生作文的閃光點，即使是一孔之見，也給予鼓勵的肯定，使之體 驗到成功的快樂。尤其對基礎(chǔ)差的學(xué)生更是如此，幫助他們樹立寫好 作文的信心，對其作文中的不足和錯誤，則多用商量的語氣提出建議， 讓學(xué)生從那商量和親切的語氣中，體會到老師對自己的殷切希望和勉 勵，從而使他們更加自尊、自強、更加主動去探求新知。四、以活動為主線，內(nèi)外溝通，發(fā)展個性，體現(xiàn)語文如果說加強聽說讀寫的密切聯(lián)系，進行全面的能力訓(xùn)練，體 現(xiàn)的是“語文整體教學(xué)觀”的話，那么，加強語文與社會的溝通、與

8、生活的聯(lián)系以及跨學(xué)科的滲透，積極開展各項語文實踐活動，讓學(xué)生 在活動過程中獲取知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展個性、提高素養(yǎng)。體現(xiàn)“大 語文教學(xué)觀”，體現(xiàn)了語文的實踐性和綜合性。語文教學(xué)只有注重落 實聽說讀寫各項任務(wù)，善于抓住聽說讀寫的連接點，才能使語文能力 全面提高，才能實現(xiàn)語文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在語文教學(xué)中，教會學(xué)生 聽、說、讀、寫，關(guān)鍵在于教給學(xué)生規(guī)律、方法，鼓勵學(xué)生探索，創(chuàng) 新求異，展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢寫。語言是最重要的交際工具，學(xué)習(xí)語言的終極目標也是與他人進 行交流。因此，要通過“讀”、“聽”、“寫”來共同作用于“說”， 逐步使學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)“說話”、 在閱讀中享受

9、“說話”、在書寫 中理解“說話”，真正做到學(xué)為所用、學(xué)有所用、學(xué)以致用。聽說能 力教學(xué)是全面實現(xiàn)語文教學(xué)目標的要求， 是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的重要 組成部分。小學(xué)教師通過不斷改進教學(xué)思路、方法和模式，以培養(yǎng)學(xué) 生良好的聽說能力為著眼點，可以全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)， 充 分體現(xiàn)和發(fā)揮語文的交際功能，為他們今后的發(fā)展打下堅實的語文基 礎(chǔ)。語文教學(xué)是通過聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練，以提高學(xué)生口 頭和書面語言的理解和表達的能力。但是，由于受應(yīng)試教育的影響， 在語文教學(xué)中普遍存在著重讀寫、輕聽說，重理解、輕口頭表達的現(xiàn) 象，致使學(xué)生的語文素質(zhì)難以平衡發(fā)展，難以適應(yīng)工作節(jié)奏高效率化、 生活內(nèi)容高社交化、

10、科技發(fā)展高信息化的社會需要。聽說能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分?！奥牎笔墙涣魉枷氲闹饕绞?，是獲取信息的主要渠道；“說”是傳遞信息的重要載體， 是使用頻率最高、使用范圍最廣的交際手段。當前小學(xué)語文教學(xué)中， 必須從加強說話訓(xùn)練、聽說結(jié)合訓(xùn)練、聽說讀寫綜合訓(xùn)練等方面，培 養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。五、加強說話訓(xùn)練說話是人們最常用、最快捷交際的工具。在課堂教學(xué)過程中教師要正確對待學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生主動回答 問題，并注意保護其積極性。教師提出問題后，要給學(xué)生留出思考的 時間，鼓勵學(xué)生回答問題。對難度較大的問題，要用淺顯的語言進行 提示和幫助。對不同的學(xué)生要因材施教，盡量使每一位同學(xué)都有回答 問題的機會，使

11、他們的表達欲望得到充分釋放，實現(xiàn)學(xué)有所用的技能 目標。六、聽說結(jié)合訓(xùn)練在聽說訓(xùn)練中，重視聽與說之間的關(guān)系，要將 聽說結(jié)合訓(xùn)練平等地貫穿到語文教學(xué)活動的全過程。小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，老師的說話 往往不能聽仔細、聽明白、聽完整。因此，在語文教學(xué)活動中，教師 要具體對訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力進行具體指導(dǎo)，如經(jīng)常與學(xué)生談?wù)撔?聞，弓I導(dǎo)他們養(yǎng)成收聽廣播、收看電視的習(xí)慣，訓(xùn)練他們聽說能力； 通過快速問答，加強他們的聽說能力；通過辯論搶答，深化他們的聽 說能力。從而使學(xué)生達到聽廣播時能復(fù)述基本內(nèi)容、發(fā)表意見時能條 理清楚、討論問題時能聽出不同分歧、交談時能態(tài)度自然的目的。七、聽說讀寫綜合

12、訓(xùn)練。語文教學(xué)是聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，要想培養(yǎng)學(xué)生 的聽說能力，必須要將其與讀寫能力的培養(yǎng)同時進行、全面推進，才 能提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。1、使用“說讀”方法，提高表達能力?！罢f讀”，是指學(xué)生根據(jù)一定的教學(xué)目標和要求，就某一篇教 學(xué)文章，認真研讀，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法，并與全班同學(xué)切磋 交流的一種自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須經(jīng)過仔細閱讀，把握重點，才能 條理清楚、祥略得當?shù)卣f出所讀的內(nèi)容。通過此舉，不僅可以使學(xué)生 熟悉課文，還可以增強學(xué)生的語言表達能力。2、通過“聽寫”練習(xí)，強化聽說能力?！奥爩憽笔切W(xué)語文教學(xué) 常用的 方法，在實施過程中，一些 教師只側(cè)重考察學(xué)生對拼音、漢字的掌握情況，而缺乏全面的知識考 察形式。教師應(yīng)多形式、全方位對學(xué)生所掌握的知識進行考察，如采 用聽寫詞句、聽后復(fù)述、寫出聽后感、歧義句分析等多種形式，對學(xué) 生的“聽寫”能力進行多方面考察。語言是最重要的交際工具，學(xué)習(xí)語言的終極目標也是與他人進行 交流。因此，要通過“讀”、“聽”、“寫”來共同