淺談一體化教學(xué)工作頁(yè)的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)

1、精品文檔（可編輯）值得下載淺談一體化教學(xué)工作頁(yè)的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)【摘要】工學(xué)結(jié)合的一體化課程（下稱(chēng)一體化課程） 是將理論與實(shí)踐結(jié)合成一體的課程。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng) 的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重 新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí) 踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 與頂崗工作學(xué)做合一的三個(gè)合一。一體化教學(xué)工作頁(yè)是一體 化課程的主要載體，工作頁(yè)的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)則是一體化課程開(kāi) 發(fā)的重要組成部分，在教學(xué)活動(dòng)中具有極其重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)；一體化教學(xué)；一、一體化教學(xué)工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)過(guò)程一體化課程開(kāi)發(fā)過(guò)程主要有以下步驟：進(jìn)行企業(yè)實(shí)際 調(diào)研- 崗位工

2、作任務(wù)分析f劃分確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域f設(shè)計(jì)具體 學(xué)習(xí)情境f序化情境形成課程f開(kāi)發(fā)一體化教學(xué)工作頁(yè)” 實(shí)施一體化課程。一體化教學(xué)工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)是在完成崗位調(diào) 研、任務(wù)分析、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、形成課程之后進(jìn)行的工作， 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)工作頁(yè)是一體化教師梳理教學(xué)思路，設(shè)計(jì)課 程的過(guò)程。編寫(xiě)工作頁(yè)的基本過(guò)程：根據(jù)課程大綱編制學(xué)習(xí) 任務(wù)設(shè)計(jì)方案f編制教學(xué)活動(dòng)策劃表f編寫(xiě)工作頁(yè)一檢查 校正f定稿f印制。二、一體化教學(xué)工作頁(yè)的特點(diǎn)一體化教學(xué)工作頁(yè)是職業(yè)院校中學(xué)生使用的主要學(xué) 習(xí)材料，它不是教材，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)工作。工 作頁(yè)以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體（項(xiàng)目），按照

3、工作過(guò)程和學(xué) 生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置一系列的引導(dǎo)問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生從接受任務(wù)到完成任務(wù)的工作過(guò)程中體驗(yàn)并整合 知識(shí)，進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí), 促進(jìn)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。三、一體化教學(xué)工作頁(yè)的編寫(xiě)原則（一）情境化原則工作頁(yè)的編寫(xiě)要完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，使 學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐情境中，按照職業(yè)規(guī)范要求行動(dòng)，完 成符合要求的工作成果，獲得職業(yè)能力。（二）完整性原則完整的工作過(guò)程包括咨詢(xún)一計(jì)劃一決策f實(shí)施f監(jiān) 控一評(píng)價(jià)六個(gè)環(huán)節(jié)，只有參與完整的工作過(guò)程，學(xué)生才能完 成任務(wù)，體驗(yàn)并回顧實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，檢查和評(píng)判相應(yīng)的認(rèn)知判斷 和行動(dòng)策略，形成和擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)能力、方法能力

4、、社會(huì)能力和 職業(yè)行動(dòng)能力。（三）可操作性原則工作頁(yè)中的工作過(guò)程是以教學(xué)活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)， 因此在教學(xué)上具有可操作性，在經(jīng)濟(jì)上具有可操作性，盡可 能多的讓學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著、參與到，得到真實(shí)體驗(yàn)。四、一體化教學(xué)工作頁(yè)的基本要素和功能在編寫(xiě)工作頁(yè)之前，應(yīng)先編制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案和教 學(xué)活動(dòng)策劃表。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目 標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，按照由簡(jiǎn)單 到復(fù)雜，由基礎(chǔ)能力，單一能力到實(shí)用能力，綜合能力完善 的原則確定的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)活動(dòng)策劃表是針對(duì)具體的學(xué)習(xí) 任務(wù)，按照工作流程的六大環(huán)節(jié)，策劃一系列的教學(xué)活動(dòng)。工作頁(yè)一般由首頁(yè)、正文和評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。1、首頁(yè)

5、主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)的名稱(chēng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、 建議課時(shí)、工作情景描述和工作流程與內(nèi)容。具體要求如下:學(xué)習(xí)任務(wù)的名稱(chēng)：通常源于實(shí)際生產(chǎn)的典型工作任 務(wù)，具備學(xué)習(xí)價(jià)值。命名方式一般以名詞+動(dòng)詞的形式。學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠達(dá)到的能力 程度。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。建議課時(shí)：建議完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時(shí)數(shù)。工作情景描述：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)策劃表的設(shè)計(jì)，為學(xué)生 描述一個(gè)情景。學(xué)生通過(guò)閱讀情景置身于其中，以提髙學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，并獲得和學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息。工作流程與內(nèi)容：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)策劃表編寫(xiě)工作流程 及內(nèi)容，就是將教學(xué)活動(dòng)策劃中的每個(gè)活動(dòng)，按照學(xué)生認(rèn)知 規(guī)律和教學(xué)需要進(jìn)行分類(lèi)和介紹。2、

6、正文通常由幾組學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成。每組學(xué)習(xí)活動(dòng)包 括：學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程幾部分 組成。由引導(dǎo)問(wèn)題貫穿全文，同時(shí)還可設(shè)置一些小欄目，如 學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)：簡(jiǎn)要描述學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：完成本學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生能夠達(dá)到的能力 程度。學(xué)習(xí)過(guò)程：通常由引導(dǎo)問(wèn)題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地 在學(xué)習(xí)資源中查找到所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，思考并解決專(zhuān)業(yè)問(wèn) 題。引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置是工作頁(yè)編寫(xiě)的關(guān)鍵，它應(yīng)能引起學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深在學(xué)生完成每一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)掌握 知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)過(guò)程中除了設(shè)置引導(dǎo)問(wèn)題還可以加入其它欄目， 以增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的 職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)

7、拓展：針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了 解，深入學(xué)習(xí)和探討與工作相關(guān)的內(nèi)容。小詞典：簡(jiǎn)要解釋專(zhuān)業(yè)名詞或技術(shù)術(shù)語(yǔ)。小提示：針對(duì)工作安全與操作過(guò)程的提示，包括學(xué)生 在工作過(guò)程中應(yīng)注意的操作規(guī)范、維修技巧、安全提示，以 及溝通技巧、制定計(jì)劃等。3、評(píng)價(jià)一般由評(píng)價(jià)和反饋兩部分組成。在學(xué)生完成 所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行評(píng) 價(jià)，并將學(xué)生的各階段表現(xiàn)反饋給學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在 各階段的工作完成情況和表現(xiàn)。評(píng)價(jià)反饋通常以表格形式出 現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式包括自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)點(diǎn) 由表達(dá)能力、紀(jì)律觀(guān)念、協(xié)作精神、工作態(tài)度、各階段任務(wù) 完成情況、教師評(píng)語(yǔ)等組成。六、總結(jié)一體化教學(xué)工作頁(yè)開(kāi)發(fā)的基本思路是通過(guò)學(xué)習(xí)情境 的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)工作過(guò)程，學(xué)會(huì)工作方法，構(gòu)建自己的 知識(shí)體系，再將知識(shí)遷移到實(shí)際工作中去。通過(guò)一段時(shí)間的 訓(xùn)練，學(xué)生自然就能