淺論安全培訓(xùn)教學(xué)中的速成原則

1、編號：SM-ZD-95722淺論安全培訓(xùn)教學(xué)中的速成原則Through the process agreeme nt to achieve a uni fied action policy for differe nt people, so as tocoord in ate acti on, reduce bli ndn ess, and make the work orderly.編制：審核：批準：本文檔下載后可任意修改FS精編管理制度 | MODEL SYSTEM淺論安全培訓(xùn)教學(xué)中的速成原則簡介：該制度資料適用于公司或組織通過程序化、標準化的流程約定，達成上下級或不 同的人員之間形成統(tǒng)一

2、的行動方針，從而協(xié)調(diào)行動，增強主動性，減少盲目性，使工作 有條不紊地進行。文檔可直接下載或修改，使用時請詳細閱讀內(nèi)容。摘要：教學(xué)原則是教學(xué)客觀規(guī)律的反映，它源于教學(xué)實 踐，又反作用于教學(xué)實踐。本文結(jié)合成人的心理發(fā)展特點分 析了安全培訓(xùn)中學(xué)員的學(xué)習(xí)機制并就安全培訓(xùn)教學(xué)中的速 成原則作了幾點探討。關(guān)鍵詞：心理特點學(xué)習(xí)機制成人培訓(xùn)速成原則參加安全 培訓(xùn)的學(xué)員都有自己繁重的本職工作，他們參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí) 的目的不是漫無邊際地進行知識儲存，而是力求獲得本職工 作急需的知識技能，及時地回本職崗位應(yīng)用。因而他們要求 在培訓(xùn)時能用較短的時間去完成學(xué)習(xí)目標，并付諸于自身的 生產(chǎn)實踐。所以在這類的成人培訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，

3、教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué) 員的心理認知特點和學(xué)習(xí)動機去采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和模 式,以達到安全培訓(xùn)的效果和目的。一、關(guān)于成人在培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)機制的分析什么是成人，可以從四個方面定義：從生物角度，一個 人達到再生產(chǎn)的年齡時，他就是成人；從法律角度，一個人 達到選舉、自主婚姻的年齡時，他就是成人；從社會角度， 一個人開始履行成人角色時，如工作人員、社會團體成員、 配偶、父母等角色，他就是成人；從心理角度，一個人達到 對自己的行為負責(zé)和形成自我指導(dǎo)的自我概念時，他就是成 人。心理方面的涵義對成人學(xué)習(xí)有直接影響，我們主要分析 成人學(xué)員在心理方面的特征和由此引發(fā)的學(xué)習(xí)認知特點。1 .學(xué)習(xí)自主化在普教領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)活

4、動從屬于教育教學(xué)過程，其 特點是規(guī)范化，學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點、評價方法統(tǒng)一。學(xué) 生在教師帶領(lǐng)下，按一定的知識體系、程序進行學(xué)習(xí)，教與 學(xué)密不可分。這種學(xué)習(xí)屬于“他導(dǎo)為主”的被動學(xué)習(xí)。成人 學(xué)員的心理特征決定了其學(xué)習(xí)自主性強，個人社會生活條件 的制約又決定其在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點、學(xué)習(xí)手段等方面 要求有較大的選擇自由， 較少地依從教師、學(xué)校的統(tǒng)一安排 這種學(xué)習(xí)屬于“自導(dǎo)為主”的主動學(xué)習(xí)。2.知識結(jié)構(gòu)的“后組式”設(shè)計普通教育中，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立是“先組式”的。在 學(xué)生進校前，學(xué)校就已設(shè)計好課程體系和課程內(nèi)容，很少考 慮學(xué)生的個人需要。而成人學(xué)員則要求有較大的選課自由， 跳出知識系統(tǒng)的框架，根據(jù)個

5、人工作的需要及知識的使用價 值自行組配知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)的建立叫做“后組式” 設(shè)計。后組式知識結(jié)構(gòu)針對性強，能適合學(xué)員的個別需要。3 .學(xué)習(xí)方式從接受性向參與性轉(zhuǎn)化成人學(xué)員在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出較強的主體意識，表現(xiàn)形式為在學(xué)習(xí)活動中的自主性、選擇性和自為性。“自主性”指學(xué)員在學(xué)習(xí)中的自我決定性。學(xué)員的學(xué)習(xí)目的和社會實踐的經(jīng)驗指導(dǎo)和幫助他們決定參加什么類型的學(xué)習(xí)并約束自己 的行為使之最終達到學(xué)習(xí)目的?！斑x擇性”指在學(xué)習(xí)活動中， 學(xué)員根據(jù)個人的需要和現(xiàn)實條件，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、手 段、時間、地點等?！白詾樾浴敝笇W(xué)員在學(xué)習(xí)活動中，有意識 地把自身投入進去，在認識學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中實現(xiàn)自我提高。 可見

6、，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從普教領(lǐng)域中的“把學(xué)習(xí)中的全部概念或理論當(dāng)作定論的形式來接受”，“把教師以及教師所教的知識當(dāng)作絕對權(quán)威來認可”的被動、依賴、盲從的 接受性學(xué)習(xí)方式向以“學(xué)生的主體性取代教師的權(quán)威性”，“學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己經(jīng)歷認識過程、自己得出結(jié)論”的參與性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。二、關(guān)于教師在教學(xué)中的速成教學(xué)原則的探討1、什么是速成原則？速成原則是指教師在較短的培訓(xùn)教學(xué)課程內(nèi)，使培訓(xùn)班 學(xué)員獲得較多的基礎(chǔ)知識和基本技能。這一原則是成人教育 特有的教學(xué)原則。所謂“速”是指在不違背循序漸進的教學(xué) 規(guī)律和傳授的知識能為培訓(xùn)學(xué)員所接受的前提下求速。所謂“成”是如期實現(xiàn)教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)目標?！八俪伞蹦?/p>

7、式下的課堂教學(xué)縮短了教學(xué)周期，這樣既適應(yīng)了社會和生產(chǎn)單位 對人才的急切需求，同時也提高了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)參與性和 效率性2、為什么要選擇速成原則？第一、速成原則主要是以成人學(xué)員的認知心理發(fā)展特點 為理論依據(jù)。參加安全培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的學(xué)員年齡大多在25 45歲之間，這一類成人學(xué)生具有成年人較廣泛的閱歷和豐富的工作經(jīng) 驗，具有較強的分析問題能力、解決問題能力。他們大腦左 半球發(fā)育完善，在感知事物方面，綜合性、目的性、選擇性、 理解性都比青少年強，第二信號系統(tǒng)也比青少年健全得多。生理上的成熟使他們的注意力更加集中、持久、穩(wěn)定，特別 是有意注意的發(fā)展更加突出。職業(yè)實踐使得他們具備了豐富 的表象儲存，想象力借

8、此得到良好發(fā)展。 他們思維的邏輯性、 獨立性、批判性已經(jīng)或趨于成熟，能更多地利用理論思維， 加之他們理解能力、意義識記占優(yōu)勢，善于理論聯(lián)系實際， 學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)目的性明確等，這些都是構(gòu)成貫徹速成 性原則的基礎(chǔ)。因此，教師講授的時間應(yīng)盡量精短，避免學(xué)員反感的中 小學(xué)式的“滿堂灌”教學(xué)方式，多提問題充分研討，利用成 年學(xué)員學(xué)習(xí)機制中的特點和自身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢來達到教 學(xué)目標。例如速成原則下的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式就是利用成年 人喜歡自主學(xué)習(xí)的特點，把他們較強的分析、解決問題的能 力充分介入到課程中去，增強了學(xué)員的參與意識，加強了課 堂的向心力，使學(xué)員們易于接受。這樣的教學(xué)不僅有利于最 大限度地概括已

9、有知識經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中的儲存，充分提取、組織 當(dāng)前已有的信息，而且還有利于將之進行抽象、概括、比較、歸納，即在理論研究基礎(chǔ)上建立一系列比較正確的概念邏輯 體系。在這樣一個把自己的個人知識有意義地組織起來并進 行推理的教程中，學(xué)生對信息的記憶、遷移和利用以及形成 正確理論觀點的技巧等都會大大提高。第二、講課速度與成人學(xué)員學(xué)習(xí)思維特點之間的關(guān)系教師在講課的時候，學(xué)員們是通過直覺、聯(lián)想、想象、 邏輯推理和綜合判斷等一系列的思維活動，才能把順次進入 感官的一連串信息轉(zhuǎn)換為自己的概念和思想。在很多情況下 由于成人學(xué)員們的心智發(fā)展水平較高，他們的觸覺、視覺、 聽覺接收信息的速度要遠遠低于他們思維的速度。這是因為

10、 手、眼睛、耳朵通過逐字逐句接受信息形成表象，學(xué)員的大 腦在連續(xù)接收了許多信息以后，才能形成抽象的概念并去理 解，而思維活動是從一個概念到另一個概念跳躍式進行的， 實際所經(jīng)歷的過程、時間極為短暫。當(dāng)眼睛、耳朵對教學(xué)材 料接收的速度慢到某一種程度時，甚至?xí)斐尚畔⒅袛?，?大腦難以形成完整的概念或圖象，前面看了后面就忘了。譬 如：當(dāng)我們逐字逐句抄寫一份講義材料，如果事先未通讀這 份材料，抄完后往往對它的內(nèi)容仍然茫然無所知。其原因就 是因為我們在抄寫過程中，信息傳遞速度過慢，跳躍的思維 活動難以將它們連貫起來構(gòu)成一個整體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式 中，教師所提供視覺、聽覺的信息材料經(jīng)常滿足不了學(xué)員思 維的

11、需要，學(xué)員大腦這個信息處理裝置一一思維器官常處于“空運轉(zhuǎn)”。學(xué)員在聽課過程中思維集中卻缺乏張力，時間一長難免會出現(xiàn)疲勞感，這就是學(xué)員思維活動潛力未得到充分 利用的一種現(xiàn)象。因此，在學(xué)員們已有經(jīng)驗的前提下教師可以適度提高講 課速度以提高學(xué)生聽覺的效果，在授課時逐步地提高信息傳 遞的速率，激發(fā)學(xué)生思維的活動性，克服思維活動的惰性一 緩慢性，這樣才能充分利用學(xué)員們思維活動的潛力。3、如何貫徹速成原則？第一、教師應(yīng)認真鉆研教學(xué)大綱和教材，在不破壞知識 體系、不影響知識系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程要突出重點、突破難點。知識的深度、難度要適合 成人學(xué)員的認知水平、接受能力，保證成人學(xué)員短

12、時間高效 率地掌握系統(tǒng)知識，發(fā)展認識能力。第二，采取靈活多樣的教學(xué)方法，適應(yīng)成人學(xué)員實踐經(jīng) 驗豐富，獨立性、理解能力較強的特點，打破“滿堂灌”的 模式，增強成人教育教學(xué)的針對性、 實用性和趣味性。例如: 跳躍式講解法在一章或一節(jié)中，盡量要跳過一些無關(guān)緊要的，或者學(xué)于自己已經(jīng)了解的，一些非本質(zhì)性的術(shù)語以 及一些繁瑣的記憶過程，緊緊抓住本章、節(jié)中的定義，基本 概念及其間的邏輯關(guān)系，牽一發(fā)以動全身。鍥入式講解法 不是從本章第一節(jié)講起，而是從本章中單刀直入，再向 前后開拓展開；或從實踐中某一案例問題為起點開拓講課， 隨后引出一連串的問題。這樣通過不斷的引出問題，發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題，可以激發(fā)學(xué)員更加積

13、極的思維。第三，注意教學(xué)的循序漸進，使知識傳授由淺入深，由 易到難，由簡到繁。要特別注意的是應(yīng)克服成人教學(xué)盲目的 趕進度，搞跳躍式的突進，那樣學(xué)員的知識就不系統(tǒng)、不牢 固，能力也得不到良好發(fā)展，就會“欲速則不達”。4、速成原則教學(xué)模式下應(yīng)注意的幾個問題第一、參加安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)員一般年齡較大，具有一 定的實踐經(jīng)驗，理解能力與分析概括能力也較強。但是成人 學(xué)員由于繁累的本職工作和家務(wù)沖擊干擾著學(xué)習(xí)的時間和 精力，大量的事物在大腦皮層上形成興奮灶，學(xué)習(xí)的東西保 存較困難，遺忘起來也快。德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線 表明：人的遺忘現(xiàn)象在學(xué)習(xí)新知識以后，會立即以迅猛的速 度表現(xiàn)出來，然后漸趨緩慢。所以

14、在培訓(xùn)中學(xué)員們往往出現(xiàn) “倒攝抑制”現(xiàn)象，更加快了記憶的消退與消失。所以，在 速成教學(xué)中，要尤其注意引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)新材料后進行及時強 化和實踐應(yīng)用，以鞏固在大腦皮層中的暫時神經(jīng)聯(lián)系，建立 起必要的定型，再轉(zhuǎn)入下一步的學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合實際，有針對性地聯(lián)系那些與 學(xué)員本職工作密切相關(guān)、能夠結(jié)合工作需要的案例。這樣既 能加深對所學(xué)理論知識的理解，又能幫助學(xué)員將工作中的經(jīng) 驗提高到理論的高度，從而促進學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員 的學(xué)習(xí)積極性。在安全培訓(xùn)中，教師可以根據(jù)學(xué)員們的自身 職業(yè)特點在教學(xué)中提出一些現(xiàn)實中的或模擬的企業(yè)安全事 故案例來讓學(xué)員們分析、討論。這樣一來，學(xué)員們在日常工 作實踐中所積累起來的理論和經(jīng)驗教訓(xùn)就被大量地調(diào)動出 來，