中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研修日志

1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研修日志蘭州市永登縣大同一中楊恒偉英語(yǔ)教師可以寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，不可以寬容自己的錯(cuò)誤?！边@句話使我深思自己的學(xué)科素養(yǎng)亟待提高。舒教授講座的主題是：初中英語(yǔ)教學(xué)方法與技巧三個(gè)小時(shí)沒(méi)有休息的講座，我們聽(tīng)地津津有 味，又給我的教學(xué)增加了營(yíng)養(yǎng)：一、通力協(xié)組，創(chuàng)設(shè)合理的育人環(huán)境。1、建立各具學(xué)科特色的育人氛圍。眾所周知，高分低能的內(nèi)地學(xué)生不能香港大學(xué)的生活， 被迫退學(xué)， 這樣的故事為我們的教學(xué)留下深深思考。 西方國(guó)家及廣東的教室設(shè)置 的名稱是“course room, 而不是“classroom ，原因是在每個(gè) 教室中都有濃厚的育人氛圍。如：在化學(xué)教室中，有世界、國(guó)內(nèi)和學(xué) 生身邊的在化學(xué)方面有

2、成就的人的事跡，創(chuàng)設(shè)了特定的化學(xué)學(xué)習(xí)氛 圍，各個(gè)學(xué)科都是如此。這樣的育人環(huán)境值得我們學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué) 中也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這樣的激勵(lì)氛圍。2、培養(yǎng)跨學(xué)科的創(chuàng)新學(xué)生。新課改要求培養(yǎng)具備綜合技能的跨學(xué)科人才，大學(xué)中要求外語(yǔ)系學(xué)生到文學(xué)系聽(tīng)課自然有它的道理。 做為英語(yǔ)教師，不是知識(shí)的傳輸 器，更應(yīng)該了解各方面知識(shí)，擴(kuò)大自己的人文素養(yǎng)，在多元智能的社 會(huì)里也應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到師生相長(zhǎng)。3、教學(xué)不應(yīng)該像“盲人摸象”各自獨(dú)干。所有學(xué)科都不能單干，因?yàn)檫@樣的教師就像“盲人摸象”，不能使學(xué)生全面發(fā)展，因此，在教學(xué)中要互相兼顧。二、英語(yǔ)教師亟待提高的素養(yǎng)1、英語(yǔ)教師要建立英語(yǔ)教育理念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀。信念制約著教師行

3、為，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的伙伴。自己對(duì)語(yǔ)言的理解決定你的教學(xué)態(tài)度，語(yǔ)言不是平面，而是立體的。2、英語(yǔ)教師應(yīng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言面貌。英語(yǔ)教師除了要具備自己的本體知識(shí)，更應(yīng)該在異國(guó)教英語(yǔ)的環(huán)境中，做好英語(yǔ)的使用者。英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 等語(yǔ)言面貌的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，自己不要做一名grammar teacher ”。在英語(yǔ)課堂上可以寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是為了讓學(xué)生更好的張口說(shuō)英語(yǔ)，但絕不可以寬容自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槲覀冇绊懙氖且慌鷮W(xué)生。不 能放棄自己用英語(yǔ)教英語(yǔ)的要求， 老師應(yīng)該對(duì)自己苛刻一些，對(duì)學(xué)生 寬容一些。3、健康的個(gè)性心理。

4、英語(yǔ)教師應(yīng)該是一個(gè)教育的有心人，不斷研究和學(xué)習(xí)，要善于合作、 交流的工作風(fēng)格，良好的心理承受能力和寬容、謙遜的品質(zhì)。三、英語(yǔ)教學(xué)技巧1、靈活使用教材老師們可以有選擇的使用教材，教師配套的“ teachers ”這本書(shū)也挺好，如果它適應(yīng)你的學(xué)生，你就好好用2、激發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略大量填鴨式的教學(xué)剝奪了學(xué)生思維的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去處 理自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師不要把學(xué)生的時(shí)間占滿。同時(shí)還要用積 極歸因法分析學(xué)生的問(wèn)題，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、問(wèn)題設(shè)置要有彈性在p p t上呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要有信息差，在屏幕上呈現(xiàn)b 1 r h th place嘴里問(wèn)學(xué)生” where were youborn?,學(xué)生既可以練聽(tīng)力，又經(jīng)過(guò)大腦思考練習(xí)了口語(yǔ)，兩 種技能都得到了訓(xùn)練。4、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)境中教學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)時(shí)，枯燥無(wú)味，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí) 語(yǔ)調(diào)。另外在練習(xí)語(yǔ)調(diào)時(shí)，相同信息往往在句子開(kāi)頭，可以引導(dǎo)學(xué)生 從后向前讀，后邊的信息更為重要。聽(tīng)力不好是學(xué)生的語(yǔ)音問(wèn)題