幼兒園教學(xué)活動重難點的確定及突破

1、幼兒園教學(xué)活動重難點的確定及突破一、什么是教學(xué)重點與教學(xué)難點所謂教學(xué)重點是指教學(xué)活動中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、 最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于 鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都起著決定性作用。 而教學(xué)難點則是從幼兒 實際出發(fā)，幼兒難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較 深奧。難點不一定是重點。也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時 又要根據(jù)幼兒的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同幼兒 中，就不一定都是難點。二、為什么要確定教學(xué)重點和難點教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目標，以便教學(xué)過程 中突出重點，突破難點，更好

2、地實現(xiàn)教學(xué)目標，發(fā)展幼兒知識和技能，是實現(xiàn)有效教學(xué) 的前提.三、那么如何確定好教學(xué)重點難點1、熟悉和貫徹執(zhí)行綱要只有熟悉和貫徹執(zhí)行綱要精神，才能明確各學(xué)科教學(xué)目的任務(wù)、 基本 內(nèi)容、目標和要求，才能正確確定教學(xué)重點。特別是教學(xué)大綱規(guī)定的 教學(xué)目的任務(wù)，是正確確定教學(xué)重點的主要依據(jù)。因此，熟悉和貫徹 執(zhí)行教學(xué)大綱，是正確確定教學(xué)重點和難點的一項重要工作。2、深入鉆研教材教材是教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)的重點主要決定于教材內(nèi)容。例如，如 果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、 最主要的，是基礎(chǔ)知識或基本 技能或者是進一步學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的關(guān)鍵， 那么這一內(nèi)容就是教學(xué)的重 點。因此，我覺得深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)

3、容，也是正確確定教學(xué) 重點和難點的重要工作。3、全面了解幼兒知識和技能的實際情況幼兒既是教學(xué)的對象，又是 教學(xué)的主體。教學(xué)的難點主要決定于教師和幼兒的素質(zhì)和能力。除了 教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解幼兒的情況，特別是全 面了解幼兒知識和技能的實際情況。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定 教學(xué)的難點。顯然，絕大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握或容易掌握的教學(xué)內(nèi)容不 必列為教學(xué)難點。因此，全面了解幼兒知識和技能的實際情況，對于 是正確確定教學(xué)重點和難點十分重要。4、善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和虛心學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗要善于總結(jié)自己在 解決教學(xué)重點和難點問題方面的經(jīng)驗。 同時，虛心學(xué)習(xí)別人在這方面 的經(jīng)驗。不斷地用它們?nèi)バ薷?/p>

4、和完善自己的教案。 這是正確確定教學(xué) 重點和難點也很重要。四、教學(xué)活動中我們應(yīng)該采用怎樣的方法如何突破重難點呢？教學(xué)活動中的重難點猶如一出戲的戲眼， 起著重要的作用。 教學(xué)活動中， 我們經(jīng)常會有這樣的體會， 一個活動下來， 或面面俱到流于形式，或云里霧里不知所云， 究其原因， 關(guān)鍵是教師對教學(xué)重點的把握有所偏頗，對教學(xué)難點的突破流于表面，那么，我們在教學(xué)活動中我們應(yīng)該采用怎樣的方法如何突破重難點呢？1 、單刀直入，難點前置所謂難點前置是指將教學(xué)的難點放在教學(xué)之前，通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。由于學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，因此對于一些需要

5、經(jīng)過多層次分析推理的事情， 他們還是力所不能及的，以故事教學(xué)為例，如果在故事教學(xué)前僅僅是按常規(guī)設(shè)計教案，那么有些故事內(nèi)容對于以具體形象思維為主、 生活經(jīng)驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨采取難點前置法，將難點放在教學(xué)之前， 通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)、 去探索、去交流。讓幼兒明白了故事中的道理，達到啟發(fā)幼兒思維，開發(fā)智力的目的，同時難點也迎刃而解了。文學(xué)活動微笑 ，是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法 ,把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?, 從而自己也快樂起來的經(jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做

6、事的快樂。教學(xué)活動中，小蝸牛的信在整個作品中是個難點。于是教師在導(dǎo)入部分是安排了讀小蝸牛的信， “老師這里有一封信。 想不想知道小蝸牛在信中說了什么？ （幼兒讀信） 小蝸牛信中的意思你們懂嗎？（理解孤單、微笑） 。通過這樣的難點前置，讓幼兒親身感受，有助于幫助幼兒更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。2、遵循規(guī)律，小步子遞進“遞進”指階段目標的循序達成，即根據(jù)自己的起步點出發(fā)努力實現(xiàn)目標， 并不斷提升發(fā)展目標。 “小步子“是心理學(xué)提出的辦法， 就是說把大目標分解為階段性小目標， 使個體很快地從目標導(dǎo)向行為轉(zhuǎn)入目標行為，盡快實現(xiàn)目標，滿足需要，同時在目標導(dǎo)向過程中當(dāng)目標能力增加時教師及時提供一個可

7、使兒童實現(xiàn)高目標的條件， 引導(dǎo)他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標。 如： 在大班體育活動“挑戰(zhàn)飛人”時，教師考慮到活動重點是讓幼兒掌握助跑跨跳的動作，便以模仿奧運冠軍劉翔吸引幼兒投入活動，引領(lǐng)幼兒嘗試練習(xí)跨欄動作。教師在材料的投放數(shù)量及運用上體現(xiàn)了“小步子遞進” 。 如教師將跨欄高度從低到高分為三種， 讓幼兒分別嘗試， 從第一次練習(xí)時的一道跨欄， 到第二次練習(xí)時的兩道跨欄， 再到第三次競賽中的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn)，體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂，避免因反復(fù)練習(xí)而感到枯燥乏味。3 、尋找階梯，搭建支架“支架式教學(xué)” ， 源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認為： “兒童的發(fā)展有兩種水平：一

8、種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平， 一種是在他人的指導(dǎo)幫助下所能達到的較高水平， 這兩種水平之間的差距稱為“最近發(fā)展區(qū)” 。 它的存在為教學(xué)提供了可能，但是教學(xué)必須從兒童的現(xiàn)有水平出發(fā)，逐漸給兒童提出更高的發(fā)展要求。這也就要求教師不斷地為兒童搭建支架， 引導(dǎo)兒童從一個水平向另一個更高的水平發(fā)展。在田納西搖擺舞中，區(qū)分左右、交換舞伴是本次活動的重點，也是難點。為了突破這個難點，教師讓一半幼兒戴黃腕花，一半幼兒戴紅腕花。老師： “請戴黃顏色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個圈，手放下，背對圓心。每個戴紅手腕花的小朋友去找一個（戴黃顏色手腕花）的好朋友，和他面對面站好。 ”這里我們可以看出，在集體舞蹈中，這兩色

9、花不僅用來裝飾、打扮身體，同時有效地幫助幼兒擺脫被動學(xué)習(xí)境地。 此處， 老師巧妙的利用了兩種不同顏色的手腕花，達到幼兒快速結(jié)伴的目的。在接下去的環(huán)節(jié)中老師：“現(xiàn)在我們來換一個朋友照鏡子。和你現(xiàn)在的朋友面對面站好不動，舉起戴腕花的手指著現(xiàn)在的朋友，順著腕花的的方向指對面的新朋友” 。 集體舞中順時針方向交換舞伴是學(xué)習(xí)的重點，也是難點，我們往往因為找不到好的方法而聲嘶力竭的叫， 在這里， 手腕花的功能再次得到了體現(xiàn)：幫助幼兒快速辨認和結(jié)交新舞伴。又如在小班美術(shù)活動小青蛙學(xué)游泳 中， 畫出小青蛙不同方向的游泳姿態(tài)是本次教學(xué)活動的重點，也是難點，教師巧妙地運用橢圓形作為支架，先讓幼兒借助橢圓擺造型， 討論小青蛙向下游時， 頭在哪里？眼睛在哪里？向左游呢？幼兒可以將橢圓形任意擺放：橫著、豎著、斜著，教師只要巧妙根據(jù)橢圓形的方向添畫出青蛙的眼睛、 四肢等， 便可表現(xiàn)出姿勢各異的小青蛙了。運用支架，破解難點的例子有很多，例如，詩歌教學(xué)中為了幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容， 教師根據(jù)詩歌內(nèi)