農村小學課題研究

1、一、課題提出的意義著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？ 一句話，就是要養(yǎng)成良好的 學習習慣。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要 意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。培養(yǎng)良好的習慣是素質教育的歸 宿，良好的學習習慣是學生終生受用不盡的財富， 學生一旦養(yǎng)成了良 好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了 “教 是為了不教”。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳 時期。孔子云：“少年若天性，習慣如自然?！弊鳛槔蠋?，我們必須在 此階段下功夫，研究培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，并付諸于行動。 學生有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。蒿溪小學地處陜

2、西南部的一個邊遠山區(qū)，這里交通不便，土地 貧瘠，資源匱乏，自然環(huán)境惡劣，生產條件差，家庭經營收入少。目 前還有部分學生住的是土坯房，落后的經濟條件迫使這里的農民離家 別子，外出務工，導致大量留守孩子成為留守孩子。據(jù)統(tǒng)計蒿溪小學 現(xiàn)有78名學生中，父母雙方或一方在外打工的留守孩子占 98%左右 這些孩子的父母外出后，便由其爺爺奶奶等老人照看，老人溺愛孩子, 文化層面低下，只能保障孩子的衣食住行問題，在學習方面，他們是 力不從心。留守孩子常年得不到父母的關愛與管束，家庭教育缺失，他們感受不到親情的溫暖。導致留守孩子學習習慣極差，這些孩子逃 學、曠課、不交作業(yè)，沒有主動學習的習慣，沒有明確的學習計劃

3、， 在課堂上不專心，學習任務不能按時完成等一些不良的學習習慣。有些留守學生天資聰明，但是沒有養(yǎng)成一個好的學習習慣，學習成績 依然不佳。 因此培養(yǎng)農村留守學生養(yǎng)成良好的學習習慣勢在必行， 是擺在我們農村教師面前的新課題，需要我們去研究，去解決。二、課題研究對象蒿溪小學全部留守學生三、課題研究的目標1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 能夠積極主 動的去學習，端正學習態(tài)度，自覺的課前預習、課中專心聽講、課后 及時練習與復習、有計劃地安排自己的時間，認真完成課內外作業(yè)等 良好學習習慣，提高學習效率。2、通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，最終促進我校形成良好的班風、校風、學風，整體提高我校

4、在社會上的聲譽。3、讓教師通過課題的研究，總結歸納出培養(yǎng)學生良好的學習習慣的 方法，促進教師教育教學觀念的轉變，促進教育教學質量有較大的提 高。4、以活動促發(fā)展，通過課題研究打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領”燃得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步推動學校的教學研究工作走向科學發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。四、課題研究的內容（一）留守學生學習習慣現(xiàn)狀的調查與歸因研究。（二）影響留守學生良好學習習慣形成的主觀因素和客觀因素。（三）留守學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究，包括：1、培養(yǎng)留守學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；2、培養(yǎng)留守學生認真書寫和作業(yè)的習慣；3、培養(yǎng)留守學生課前預習

5、課后復習的習慣；4、培養(yǎng)留守學生良好聽課的習慣；5、培養(yǎng)留守學生課外閱讀和查閱資料的習慣；6、留守學生良好學習習慣的評價方法研究。五、課題研究的基本方法與思路1、文獻研究法通過搜集、查閱有關農村留守學生良好學習習慣養(yǎng)成研究的書籍、文獻。并加以鑒別整理。2、問卷調查法。精心設計教師問卷，學生學習習慣的問卷調查表或訪談記錄表，或通過學生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對學生學習習慣養(yǎng)成情況進行調查分析。3.訪談研究法通過召開家長會、班會的形式搜集信息，并有針對性的約談個別 家長與學生，聽取他們的心聲。研究過程中與我校的從教多年的老教 師交流，聽取他們的經驗與建議。2、觀察法。按

6、照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，通過教師對學生 進行觀察，做出相關評價等方法收集學生學習習慣的養(yǎng) 成的資料。3、實驗法。在日常課內外教育教學過程中，班主任或科任教師有目的、有計 劃地施加多種教育手段與方法，隨時隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學生不良學習習 慣，反復提醒、督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并從中觀測學生良好 學習習慣的養(yǎng)成情況中，收集其中因果關系和教育規(guī)律的相關資料。4、個案法。選取不同類別的學生代表，連續(xù)進行追蹤了解，以研究他們乃至 全體學生學習習慣的發(fā)展變化情況。本課題研究將基本遵循這樣一條思路： 從現(xiàn)象到本質，從事實到 成因，從探究到實踐的思路，解釋現(xiàn)象，解決問題。實踐與反思相結合。首先

7、是對小學生學習習慣現(xiàn)狀進行調查研究， 用教學研討的形式 對影響學生良好學習習慣形成進行歸因分析。 根據(jù)學生的不良學習習 慣進行分析、整理、研究最終制定解決方案與辦法，讓大部分學生都 能養(yǎng)成良好的學習習慣。六、課題研究的實施步驟第一階段：研究準備階段（2015年4月一5月）1、組建課題研究工作組2、確定研究課題，結合我校留守學生多的實際情況，考慮到好的學 習習慣養(yǎng)成對學生人生的重要性，我們篩選通過了以“農村中學留守 學生良好學習習慣培養(yǎng)”作為研究課題。3、設計詳細的課題研究方案和課題研究計劃。4、申請立項，進行開題論證，布置課題組成員研究任務。5、組織課題組成員參加集體業(yè)務學習，更新教師的教育觀

8、念，學習和理解小學生良好學習習慣培養(yǎng)的相關教育理論， 明確學習習慣培養(yǎng) 目標和內容。6、開展調查、訪談，進行小學生學習習慣的現(xiàn)狀調查，分析不良習 慣的成因。初步進行資料的搜集及分析工作，為課題研究的實施提供 比對資料（二）第二階段：研究實施階段（2015年5 2015年12月）1課題組成員針對課題研究方案中的研究內容，進行理論學習2、通過課堂教學考察、教師觀察、召開家長會、班會等活動收集信 息，并將信息分類整理。3、運用個案分析法 、行動研究法循序漸進地開展研究活動，探究培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效策略。4、全面展開研究工作，參與各級各類活動，并做好活動過程記錄及 資料的搜集與整理工作，不斷進行階段性的反思和總結，在行動研究 中歸納研究成果。5及時總結研究心得，探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，課題組成員每兩周召開一次研討會，互相交流，總結經驗。（三）第三階段：總結交流階段（2016年元月3月）1、做好實驗的后測及效果的評估，