2上20《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)課案

1、美麗的丹頂鶴第二課時(shí)課案課型新授課時(shí)第二課時(shí)執(zhí)教丹鳳小學(xué)楊曉惠理論支持多元智力理論，大多數(shù)人具有完整的智能，但每個(gè)人的認(rèn)知特征又顯示出其獨(dú)特性， 在八種智能方面每個(gè)人所擁有的量是不問的，八種智能的組合與操作方式各有特色。智 能教育教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。教師應(yīng) 當(dāng)讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，即 使是同樣的教學(xué)內(nèi)容也可以通過不向的方式和手段幫助學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生成為學(xué) 習(xí)的主人。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求學(xué)生調(diào)動(dòng)多元感官，使每一個(gè)孩子都能擁有學(xué)習(xí)的信心。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)

2、習(xí)。但低 年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生 的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過 程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)， 放飛學(xué)生的個(gè)性。本節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。葉圣陶“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的教育思想。突出學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣 使人終身收益。而小學(xué)低年級(jí)正是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期、最佳期。因此，本課案十分關(guān)注 良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并注意將習(xí)慣養(yǎng)成滲透在讀寫活動(dòng)中，在反復(fù)嘗試、歷練和實(shí)際操作 中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1 .復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞。2 .抓住重點(diǎn)

3、詞句，品讀文本，讀中感暗，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。3 .借助多種形式的誦讀與想象走進(jìn)文本，使學(xué)生潛移默化地形成自覺保護(hù)野生動(dòng)物 的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)品讀文本，感悟丹頂鶴的美麗與高雅。教學(xué)難點(diǎn)品詞析句，感情朗讀，走近丹頂鶴，進(jìn)行美的熏陶。課前準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容一、課前自主預(yù)習(xí)1 .讀一讀：認(rèn)真練讀美肥的丹頂鶴課文。2 .找一找：讀一讀描與丹頂鶴樣了的句子，試著回一回。二、課內(nèi)精講精練教學(xué)步驟教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入， 積累語(yǔ)百1 .直接揭題，師生共同板 書課題。2 .復(fù)習(xí)兩組生詞，多種形 式朗讀鞏固。3 .整體入手，感知課文內(nèi) 容。根據(jù)小朋友的描述，結(jié)合 上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我

4、們已經(jīng)知 道丹頂鶴是一一美麗的。1 .書空課題，感情朗讀。2 .開火車讀、齊讀、男女 生分讀詞語(yǔ)。3 .根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面， 并用上詞語(yǔ)說一說。重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握是理 解文本的基礎(chǔ)，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入 并引導(dǎo)學(xué)生想像，激活了已 有的情感儲(chǔ)備，充分喚起學(xué) 生的閱讀期待，為高效課堂 的實(shí)現(xiàn)而奠基。-*、自讀指導(dǎo) 交流想象1 .課文是怎樣具體描寫丹 頂鶴的美麗的呢？卜面就請(qǐng)小 朋友們自讀課文的2、3自然段， 把描寫丹頂鶴美麗的句子回出 來。2 .把你體會(huì)深的，表現(xiàn)丹 頂鶴美麗的句子讀給同桌聽， 再說說你的體會(huì)！1 .學(xué)生自學(xué)，邊讀邊思 考從哪些句子感受到丹 頂鶴是美麗的，先用筆回 卜來，然后用心讀一讀， 邊讀邊想

5、象畫面，把體會(huì) 到的美讀出來。2 .同桌交流自己畫出來 的語(yǔ)句，談?wù)勼w會(huì)。良好的自學(xué)習(xí)慣會(huì)給 學(xué)生帶來事半功倍的學(xué)習(xí) 效果，是成就優(yōu)質(zhì)課堂的必 備條件之一。這個(gè)交流的環(huán) 節(jié)不僅僅是對(duì)自學(xué)的檢查， 也是形成學(xué)生能力的過程。二、精讀文本， 品味語(yǔ)百(一)品讀二、三自然段1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的顏色 美 “丹頂鶴一身潔白的羽 毛，而脖子和翅膀兒邊卻是黑 的?！?1)能找出其中表示顏色的詞 嗎？(2)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。 “它的頭頂就像嵌著顆紅 寶石，蚌紅蚌紅的，怪不得人 們叫它丹頂鶴。”(1)這句話里，你又不太理解 的詞嗎？(2)這句話里也啟表小顏色的(一)1.選出自己最喜歡的句 子在老師的引導(dǎo)卜交流(

6、1 )體會(huì)“潔白”、 “而卻”的含義；結(jié)合圖回感受色彩的純凈。(2)朗讀、互評(píng)。(1)理解“嵌”的含義。(2)借助水彩感受“鮮體現(xiàn)“讀中想象，以讀 促思”的理念，引導(dǎo)學(xué)生先 從整體到局部，體會(huì)丹頂鶴 羽毛的素雅、頭頂?shù)孽r紅以 及名字的由來；再?gòu)木植炕?到整體，通過填空和素描的 方式引導(dǎo)積累背誦，體會(huì)言 語(yǔ)表達(dá)的層次性和準(zhǔn)確性。紅鮮紅”。(3)理解“丹”就是“紅” 的意思。用“因?yàn)樗浴闭f一說丹頂鶴名字的由來。(4)朗讀、互評(píng)。(1)有感情地朗讀第二 自然段。(2)給補(bǔ)充習(xí)題 上的丹頂鶴填色。(3)先自由背誦，再個(gè) 別背誦，互相評(píng)價(jià)激勵(lì)。抓住“潔白”、“黑”、“鮮 紅鮮紅”體會(huì)到丹頂鶴的 “顏色

7、美”。2. (1)按要求自讀課文， 從“腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴 也長(zhǎng)”以及相關(guān)圖片感受 到丹頂鶴的形體美。(2)比賽讀、評(píng)價(jià)。詞，你能找出來嗎？你能說幾個(gè)和“鮮紅鮮紅”格式一樣的描寫顏色的詞嗎？(3) “怪不得人們叫它丹頂 鶴?！蹦阒肋@個(gè)名字的含義 嗎？出示：因?yàn)?)，所以( )。(4)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。讀讀、畫畫、背背(1)請(qǐng)小朋友們捧起書，帶著 喜愛，欣賞的心情再來讀一讀 第二自然段，感受丹頂鶴的美。(2)我們的補(bǔ)充習(xí)題第 40頁(yè) 上有一只丹頂鶴，它的羽毛失 去了美麗的色彩，看哪一位小 朋友能很快地把它變得漂亮起 來？快拿起你手中的畫筆，動(dòng) 手吧！(3)出示：“丹頂鶴有一身,而 去口。它的頭頂

8、就像一 ，怪不得 這么美的丹頂鶴，誰不想把它 的樣子記住呢？請(qǐng)小朋友們看 著屏幕，自由地練習(xí)背一背。 學(xué)完這一自然段，你體會(huì)到了 丹頂鶴什么美，你能用一個(gè)詞 來說說嗎？2 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的形體 美。(1)除了顏色美，你還從那 些句子感受到丹頂鶴是美麗 的？讀兩遍，第一遍大聲讀， 做到把句子讀通順，第二遍輕 聲讀，要求一邊讀一邊想：丹 頂鶴還美在哪里？出示圖片(2)朗讀指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要 通過朗讀、想象、觀察、感 受、表達(dá)、記憶等活動(dòng)巧妙 地將語(yǔ)言一物象一語(yǔ)義一 語(yǔ)言進(jìn)行自然轉(zhuǎn)換， 從而達(dá) 到“感受與積累”的教學(xué)目 標(biāo)。蘇霍姆林斯基說過： “兒童是用色彩、形象、聲 音來思維的?！辈シ诺?/p>

9、頂鶴 的錄像，把學(xué)生的情感帶入 美麗的丹頂鶴的情境中，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生 思維。運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)丹頂 鶴美麗外形的情景，調(diào)動(dòng)孩 子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀 好第二自然段，把孩子的情 感移入文境，縮短文本與學(xué) 生的距離。讀的要求非常明確，大 聲朗讀有利于學(xué)生對(duì)整段 有一個(gè)整體感知，而第二遍 的輕聲讀則重在帶著問題 邊讀邊思。3 .引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài) 美。(1)出示：“丹頂鶴不論是在 地上引吭高歌，還是在天上展 翅飛翔，都顯得那么高雅?！?2)丹頂鶴的姿態(tài)很迷人，人 們把它一個(gè)個(gè)優(yōu)美的姿態(tài)都拍 成了照片，你們想親眼看一看 嗎？(3)通過欣賞剛才的圖片，我 想小朋友們對(duì)丹頂鶴姿態(tài)美感

10、受更深了，下面我們?cè)賮碜x一 讀書上的句子，在語(yǔ)氣中融入 自己的感受，我相信你們會(huì)讀 得更好！4 .第三自然段還有一句話寫 出了丹頂鶴很逗人喜愛，你能 讀出來嗎？出示：“傳說丹頂鶴是神仙的 旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”小朋友們，你們真了不起！能 夠抓住重點(diǎn)的詞句，通過認(rèn)真 地讀、細(xì)細(xì)地品味，將丹頂鶴 的美體會(huì)的如此深刻。好，讓 我們捧起書，跟著音樂，一起 來讀課文的二、三兩個(gè)自然段， 邊讀邊想像畫面，帶著我們的 感受，讀出丹頂鶴的美！(二)品讀第四自然段(1)冬天快要到了，一群群美 麗的丹頂鶴，唱著噫亮的歌兒 從遙遠(yuǎn)的北方飛來。它們來到 了黃海之濱，書上告訴我們黃 海之濱是一一丹頂鶴的第二故3.

11、 (1)從兩方面理解：兩種不同的姿態(tài)，給 人的同一種感受一一 高貴、雅致，所以用 上了 “不論還 是都”“高雅” 一般是用來 形容人的高貴不俗氣 的樣子，這里把丹頂 鶴當(dāng)成了人來寫，可 見作者對(duì)丹頂鶴是多 么的喜愛。(2)欣賞課件出示的相 關(guān)圖片，體會(huì)丹頂鶴的姿 態(tài)美，并說說自己心中的 感受。(3)朗讀，評(píng)價(jià)。4.通過朗讀、討論結(jié)合看 過的動(dòng)畫片來理解“旅 伴”的含義以及人們喜歡 丹頂鶴的原因。在音樂的伴奏下，邊讀邊 想像，力求讀出韻味，讀 出丹頂鶴的美。(二)(1)理解“故鄉(xiāng)”就是 家鄉(xiāng)的意思，并說說自己 的故鄉(xiāng)是哪里，故鄉(xiāng)往往 給人什么樣的感受。對(duì)丹頂鶴姿態(tài)美的感 受以及教材語(yǔ)言表達(dá)方式

12、的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難 點(diǎn)，為了便于學(xué)生感悟，教 學(xué)中充分利用媒體的輔助 手段，將丹頂鶴“三長(zhǎng)”的 體態(tài)與舞臺(tái)上芭蕾舞演員 優(yōu)美的舞姿進(jìn)行對(duì)比， 將丹 頂鶴不同季節(jié)，具有代表性 的生活圖片進(jìn)行展示，讓學(xué) 生感受到丹頂鶴體態(tài)優(yōu)美， 姿態(tài)高雅，并在充分感受的 基礎(chǔ)上通過文中關(guān)鍵句式 的訓(xùn)練，加深了對(duì)文本語(yǔ)言 的理解，提高了學(xué)生語(yǔ)言能 力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的味道。課文的第三自然段文 辭優(yōu)美、描寫生動(dòng)，但是有 些詞語(yǔ)不易理解，因此借助 現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面 再現(xiàn)情境，用音樂渲染情 境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué) 生入情入境，由境生情。并 通過多種形式的讀，讓學(xué)生 在欣賞中理解詞語(yǔ)； 在議中 感悟句意；在讀中積

13、累語(yǔ) 言、感悟語(yǔ)境；在說中訓(xùn)練 語(yǔ)言；在評(píng)價(jià)中激活思維。 創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié) 合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生 主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全 過程?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化 的行為.”教師跟著學(xué)生的 思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話 師生互動(dòng)的朗讀，使學(xué)生的 閱讀成了為解決問題而進(jìn)鄉(xiāng)。(2)丹頂鶴后兩個(gè)故鄉(xiāng)，第一 故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故 鄉(xiāng)黃海之濱。哪些句子讓我們感受到黃海之 濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？(3)丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活 是怎樣的一番情景呢？請(qǐng)小朋 友們趕緊來欣賞一下吧。出示：它們有的,有的,有的_,建用的,它們?cè)谶@里地生活著。你覺得丹頂鶴為什么能把 這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，能 在這里無憂無慮地生活呢？補(bǔ)

14、充故事小丹頂鶴找媽媽(2)理解“第二故鄉(xiāng)” 的含義， 體會(huì)：“帶著自己的孩子”、“三 五成群”、“無憂無慮”： 很悠閑，很自由，很安全， 很舒適，很快樂，很幸福。(3)欣賞圖片 完成補(bǔ)充練習(xí)。說說為什么黃海之濱能 成為丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)， 力求說出自己獨(dú)特的感 受。體會(huì)到正是由于我們 人類百般地愛護(hù)丹頂鶴， 為它們提供優(yōu)越的棲息 場(chǎng)所，才使得丹頂鶴這珍 貴的鳥類擁后j美好的 生活。行的一種有意義的閱讀實(shí) 踐過程，從而很好地理解了 課文。在關(guān)愛與保護(hù)中為情 境的創(chuàng)設(shè)畫上完美的句號(hào)， 自然保護(hù)區(qū)的介紹接近了 學(xué)生與丹頂鶴的距離， 小丹 頂鶴找媽媽的故事既為學(xué) 習(xí)創(chuàng)設(shè)了情趣，更為愛心的 展現(xiàn)鋪設(shè)了平臺(tái)。四、延伸拓展 深化主題到目前為止，全世界野生丹 頂鶴只存有1200多只了，其中 有800多只生活在我們國(guó)家， 丹頂鶴已成為我國(guó)一類保護(hù)動(dòng) 物。曾經(jīng)什-個(gè)女孩，為了救 一只受傷的丹頂鶴，犧牲了自 己年輕的生命，卜面就請(qǐng)同學(xué) 們隨著歌聲來聽一聽這個(gè)感人 的故事吧！(播放 flash動(dòng)畫： 一個(gè)真實(shí)的故事)欣賞故事，說說自己從大 姐姐身上學(xué)到了什么，并 體會(huì)丹頂鶴是人類的好 朋友，要努力保護(hù)它們， 讓美麗的丹頂鶴無猶無 慮地，永遠(yuǎn)飛翔在大自然 的懷抱之中。曲折的情節(jié)最能抓住 讀者的心，當(dāng)二二兩段學(xué)完 后，丹頂鶴在學(xué)生的心中有