人員測評重點

1、1. 素質雖然是內(nèi)在的與隱蔽的但它總會通過一定的形式表現(xiàn)出來，這就是素質的 表出性 。2. 人員素質測評的類型按不同的標準有不同的劃分從測評技術與手段劃分，有定性測評、定量測評以及包括模糊綜合測評在內(nèi)的_中性_測評。3. 權重的確定方法有德爾斐法 、 層次分析 法、 多元分析 法、 主觀經(jīng)驗 法 。4.1890 年，美國個性心理學家_卡特爾 _發(fā)表了心理測驗與測量的論文，介紹了他編制的第一套心理測驗。這套測驗共10 個題目，主要測量個體的感覺能力與動作過程。5. 素質測評結果報告形式有口頭報告、 分數(shù) 報告、 等級 報告、評語報告等。6. 對于學習能力測評，可以有多種方式，如心理測驗、面試、情

2、景測試、試用等。其中最簡單有效的是 心理測驗 。具體的應用形式是用筆式。用筆試測評知識，可以從三個不同的層次上進行，即_記憶_、 _理解_、應用。7. 人體間的 _素質_是存在差異的，這種差異表現(xiàn)在每個人的行為方式、 行為產(chǎn)品與工作績效之中， 這就是素質的_差異性。8. 人員素質測評的類型按不同的標準有不同的劃分，按測評結果來分有分數(shù) 測評、 評語 測評、 等級 測評以及 符號 測評。9.1938 年默里與摩根編制了投射測驗之一的_主題統(tǒng)覺圖_測驗，簡稱tat。10. 廣義的投射技術是指那些把真正的測評目的加以_隱藏 的一切間接測評技術。11. 應用是運用知識概念分析新情境解決新問題的活動，從

3、理論上來說應用有_知覺、思維與 操作 三個層次。12. 個體的素質是在_遺傳、外界影響與個體能動性_三個因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不變的，因而具有一定的可塑性。13. 人員素質測評的類型從測評范圍來看，可分為 單項 測評與 綜合 測評。14. 相對權數(shù)指某個測評指標作為一個單位它在總體中的 比重值 它常常表現(xiàn)為 相對 數(shù)量。15.1879 年法國心理學家_馮特_在德國萊比錫大學設立了第一所心理實驗室，16. 認知測驗測評的是認知 行為，而人格測驗測評的是社會 行為。17. 素質測評結果報告形式有分項報告和_綜合報告。18. 理解有三種不同的水平，即 直接理解、類同理解與遷移理解。2.

4、1890年，美國個性心理學家 _卡特爾_發(fā)表了心理測驗與測量的論文，介紹了他編制的第一套 心理測驗試題，使測驗走出實驗室直接應用于實際。1 .素質是指個體完成一定活動（工作）任務所具備的基本_條件_和基本特點，是行為的基礎與根本因素，包括 生理素質與心理素質兩個方面。3.配置性測評是中常見的一種素質測評方式，它以人力資源人事合理配置 為目的。2.素質是高度統(tǒng)一的個體行為與特定系統(tǒng)中的穩(wěn)定的結構因素說明素質具有穩(wěn)定性的特性。9 .根據(jù)測驗的具體對象，可以將心理測驗劃分為認知測驗與人格測驗。10 .知識測評可以從三個不同的層次進行，它們是 記憶、理解和應用。4 .應用是運用知識概念分析新情境解決新

5、問題的活動，應用有操作、知覺與思維 三個層次。5 .素質測評標準體系及其分數(shù)等級、評語，在素質測評過程中，是充當一種價值等價物的作用，它一 般由標志、標度和標記 三個要素組成。1.在選拔性測評原則中，_可比性_即要求對被測評者素質測評的結果具有縱向的可比性。3.配置性測評的目的是以配置的 （工作）職位要求為依據(jù)，尋找 合適的被配者，整個的測評活動都是圍 繞這一目的而進行的。10.按投射具體方式可以分為聯(lián)想投射、構造投射、完成投射、選擇排列投射、表演投射。2 .診斷性測評是那種以服務于了解素質現(xiàn)狀或組織診斷問題為目的的素質測評。7 .從記憶層次測評知識，有 回憶法和再認法 兩種基本方式。8 .心

6、理測驗實質上是行為樣組的客觀的 和 標準化 的測量。1 .素質表現(xiàn)為一個人某種經(jīng)常的和一貫性的特點，在個體活動的全部時間與空間中，素質的表現(xiàn)在時 間上雖然偶爾間斷， 但總體上卻是_持續(xù)的；素質的表現(xiàn)在空間上雖然有時相異，但總體上卻是一致的，素質的這種持續(xù)性與一致性，就稱為素質的_穩(wěn)定性。2 .素質測評是指測評主體采用科學的方法，收集被測評者在主要活動領域中的表征信息針對某一素質測評目標系作出量值或_價彳的判斷過程，或者直接從表征信息中引發(fā)與推斷某些素質特性的過程。3 .人力資源最佳發(fā)揮的前提是人事相宜，人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用。實踐表明，每種工作職位對其任職者都有一種基本要求，當

7、任職者現(xiàn)有的素質合乎職位要求時，個體的人力資源就能主動發(fā)揮作用，創(chuàng)造出高水平的績效，因此，在人事配置中經(jīng)常需要運用 _配置性的素質測評。4 . 素質測評 標準體系及其分數(shù)等級、評語 ，在素質測評過程中，是充當一種價值等價物的作用，它一般由_標志、標度和標記三個要素組成。7. 評價中心是以測評_管理_素質為中心標準化的一組評價活動。8. 投射技術根據(jù)其刺激的 內(nèi)容與形式的 不同可以分為 圖形投射、語言投射、動作投射 。9. 從記憶層次測評知識，有兩種基本方式： 回憶法 ( 復現(xiàn)法 )和 再認法 。6 . 保證選拔性測評結果被公眾接受的前提是選拔性測評的 公平性 原則7 保證選拔結果正確性的前提是

8、選拔性測評的 差異性 原則8 ，保證人們對素質測評選拔結果信任的前提是選拔性測評的 準確性 原則9 ，保證選拔結果最后在選拔人員過程中發(fā)揮實際作用的是選拔性測評的 可比性 原則2. 人員素質測評的類型按不同的標準有不同的劃分，按 測評結果 來分，有 分數(shù)測評、評語測評、等級測評 以及符號測評。按 標準劃分，有無目標測評、常模、效標參照性測評；按 范圍劃分：有單項測評、綜合測評按 技術與手段 ，有 定性測評、定量測評、中性測評 。按 主體劃分，有自我、他人、個人、群體、上級。1 .(b )是指一個人在其生活中所經(jīng)歷的一系列職位、職務或職業(yè)的總稱。a.職業(yè)管理b.職業(yè)生涯c.職位d.責任2 . 素

9、質測評的 (a )原則， 即要求整個素質測評過程對于每個被測評者來說， 其有利性相對平等， 不是對某些人特別有利而對其他人不利，這是保證選拔性測評結果被公眾接受的前提之一。a.公平性b.差異性c.準確性d.可比性3 .所謂權重是指測評指標在測評體系中的重要性或測評指標在總分中所占的 (b) 。a. 數(shù)值b. 比重 c. 限額d.重量4. 個體的素質是在(a) 、環(huán)境與個體能動性三個因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不變的，因而具有一定的可塑性。a.遺傳b.環(huán)境c.個體能動性d.個性特征5. 相對權數(shù)是指某個測評指標作為一個單位在總體中的 (b) 它常常表現(xiàn)為相對數(shù)量。a.數(shù)量值b.比重值c.

10、質量值d.百分值6.1890 年美國個性心理學家(d) 發(fā)表了心理測驗與測量的論文介紹了他編制的第一套心理測驗。a.羅夏b.艾森克c.比奈-西蒙d.卡特爾7 .認知測驗測評的是認知行為，而人格測驗測評的是(c)行為。a.管理b.決策c.社會d.個體8 .記憶廣度是指某方面知識所能正確復現(xiàn)的 (c) 。a.基礎b.程度c.數(shù)量d.廣寬性9 . 人力資源最佳發(fā)揮的前提是人事相宜， 人適其事， 事得其人， 當任職者現(xiàn)有的素質合乎職位要求時，(c)個體的人力資源就能主動發(fā)揮作用， 創(chuàng)造出高水平的績效， 因此， 在人事配置中經(jīng)常需要運用測評。a.選拔性b.診斷性c.配置性d.開發(fā)性10 . 明尼蘇達操作

11、速度測驗主要用來測驗人的 (c) 能力。a.文書傾向b.運動技能傾向c.機械傾向d.技能技巧11 .評價中心是以測評(c)素質為中心標準化的一組評價活動。a.決策 b.操彳c.管理d.能力2. 在選拔性測評中所謂差異性原則， 即要求素質測評既要以_為依據(jù)，又要能夠反映被測評者素質的真實差異。 ( a )a.差異b.水平c.能力d.量化3. 能力傾向測驗是對人的認知 的測評，是對認知活動的深層次測評。 ( c)a.水平b.現(xiàn)實能力c.潛在能力d.程度5. 根據(jù)測驗的具體對象，可以將心理測驗劃分為認知測驗與人格測驗。認知測驗測評的是認知行為，而人格測驗測評的是行為。 ( b)a. 個人b.社會c.

12、品德d.態(tài)度6. 運用已學過的知識分析尚未出現(xiàn)過的例子是衡量理解的標志。因此，理解有三種不同的水平，即直接理解、類同理解與理解。 （ b）a.間接b.遷移c.演繹d.歸納7. 記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映，個體經(jīng)歷過的事物可以經(jīng)過識記作為經(jīng)驗在頭腦中保持下來，因此記憶過程包括識記、保持、 （ c ）和重現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。a.理解b.運用c.再認d.整合8. 投射技術，根據(jù)其刺激的內(nèi)容與形式可以分為圖形投射、動作投射、 投射。 （ a ）a.語言b.墨跡c.聯(lián)想d.表演10. 把被試假定為接替或頂替某個管理人員的工作，在其辦公桌上堆積一大堆亟待處理的文件，要求其在規(guī)定時間內(nèi)處理完成，這種測試形式

13、是（ d ）a.無領導小組討論b.管理游戲c.角色扮演d.公文處理2. 測評報告的差異情況分析包括 差異分析。 （ c ）a.理論 b.實際c.整體和個體 e.水平5 用意義不明確的各種圖形、墨跡、詞語，讓被測者在不受限制的情境下自由地作出反應，從分析反應結果來推測測驗的結果，這種測驗方法為 （b）a.機械傾向測b.投射技術測驗 c.生理學測驗 d.鑲嵌圖形測驗11 個體的素質是在遺傳、環(huán)境與個體能動性三個因素共同作用下形成和發(fā)展的，并非天生不變的，因而具有一定的 （d）a 先天性b 后天性c 穩(wěn)定性d 可塑性1 素質的第一特性是它的 。它是個體行為發(fā)展與事業(yè)成功的必要條件，但不是充分條件。它

14、說明了素質開發(fā)的必要性。 （d）a.可塑b.可靠性c.差異性d.原有基礎作用性7 評委們逐個向考生提問，說明面試具有_的特點。（a）a.對象的單一性b.內(nèi)容的靈活性 c.信息的復合性 d.交流的直接互動性2 下列屬于配置性測評特點的有(bcde)a.主觀性b.客觀性c.嚴格性d.準備性e針對性.記憶的 是指對某方面知識的再現(xiàn)沒有任何歪曲、遺漏和附會。 (b)a.完整性b.準確性c.公正性d.合理性4. 人員素質測評類型按測評 標準 劃分，通常有(abd)a.無目標測評b.效標參照性測評c.定性測評d.常模參照性測評e.定量測評6.是以測評 管理素質 為中心的標準化的一組評價活動。 (a)a.評

15、價中心b.測評技術c.素質測評d.管理測評1. 同一個體的各種素質、同一素質的各種成分，作為高度統(tǒng)一的有機體存在于個體之中，它們難分難割，統(tǒng)一作用于行為方式、行為產(chǎn)品與工作績效，這說明了素質的 (d) 。a.可塑性b.表出性c.差異性d.綜合性4 .評價中心應用中情境設計是十分重要的工作，一般考慮以下幾個方面：相似性，(a),逼真性,主題突出，難度適當。a.典型性b.模擬性c.可操作性d.表出性5 .素質測評的(c)原則是要求素質測評對被測評者 素質差異的反映要盡可能精確，在允許的誤差范圍之內(nèi)，這是保證人們對素質測評選拔結果信任的前提。a.公正性b.差異性c.準確性d.可比性。7 .記憶廣度是

16、指某方面知識所能正確復現(xiàn)的 (c) 。a.基礎b.程度c.數(shù)量d.廣寬性10.1879 年法國心理學家(c)在德國萊比錫大學設立了第一所心理實驗室，實驗中發(fā)現(xiàn)個體的行為相 互間存在個別差異。a.高爾頓b.卡特爾c.馮特d.艾森克2. 權重的確定方法有特爾斐法、 (acd) 。a.層次分析法b.問卷調(diào)查法c.主觀經(jīng)驗法d.多元分析法e.觀察法4. 人員素質測評的類型按不同的標準有不同的劃分，從測評范圍來看，可分為(de) 測評。a.定期b.不定期c.日常d.單項e綜合 6. 人格測評按其具體對象，可以分為： （bcd） 與品德測驗。a.氣質b.態(tài)度c.興趣d.個性e.理想2. 測評指標權重，相對

17、權數(shù)是指某個測評指標作為一個單位，它在總體中的（ d ） 。 a. 積 b. 差 c.和 d. 比重值3.1890年美國個性心理學家 卡特爾發(fā)表了（ c）的論文介紹了他編制的第一套心理測驗。a.心理測驗b.心理測量c.心理測驗與測量d.心理與實驗測量6.在評價中心的活動中，要求考生表現(xiàn)的是（ d ） ，主試人觀察評定的也是行為。這體現(xiàn)了評價中心的行為性特點。a.信念b.意識c.思想d.行為1. 關于選拔性測評，下列說法正確的是（ abcde ） 。a. 是一種以選拔優(yōu)秀人才為目的的素質測評b.是人力資源管理活動中經(jīng)常進行的一種素質測評c. 是在合格者之間進行選擇的一種素質測評d.特別強調(diào)測評的

18、區(qū)分功能e.標準的剛性很強3 .要求被測試者把自己所具有的知識以某種方式再現(xiàn)出來是記憶知識的（ ce）基本方式。a.理解 b.記憶c.回憶法 d.識記e.復現(xiàn)法4 .外顯行為具有（ bcd ）特點。a.容易理解b.特定性c.差異性d.穩(wěn)定性e易察覺性5 . 關于小組討論的描述，以下正確的是（） 。a. 無領導小組討論對于管理者集體領導技能的評價非常有效b.組與組之間被測評者難以比較c. 有領導小組討論花費的時間比無領導小組討論更多d.在有領導小組討論中，應該給每個被試者一次做領導的機會e.小組討論中典型的形式是有角色小組討論13. 人員素質測評的客觀基礎也就是進行人員測評的理論依據(jù)， 主要有兩

19、方面， 一是 之間存在差異，二是人員個體之間存在差異。 ()a.測評工具b.測評方法c.測評指標d.職位1. 個體間的素質是存在差異的，這種差異表現(xiàn)在每個人的行為方式、行為產(chǎn)品與工作績效之中，這就是素質的 (c) 。a.可塑性b.表出性c.差異性d.綜合性3.1938年默里與摩根編制了投射測驗之一的(c)測驗，簡稱tat。a.智力測驗b.16因素測驗c.主題統(tǒng)覺測驗 d.墨跡測驗4. 廣義的投射技術是指那些把真正的測評目的加以 (b) 的一切間接測評技術。a.表現(xiàn)b.隱蔽c.聯(lián)系d.解釋5. 素質測評的(a) 原則，即要求整個素質測評過程對于每個被測評者來說都是一致的， 不是對某些人特別嚴格而

20、對另一些人即隨便，測評者必須按統(tǒng)一的標準要求進行客觀的測評，這是保證人們承認選拔結果有效的前提。a.公正性b.差異性c.準確性d.可比性e公平性3. 對于知識的記憶測評，可以從記憶(acd) 等方面進行衡量。a.廣度b.完整性c.準確性d.持久性e.可靠性6.人格測評按其具體對象，可以分為：(bc)與品德測驗。a.氣質b.態(tài)度c.興趣d.個性e.需求3.建構測評標準體系時對需要測評的人員素質的要素進行分解這是標準體系的(c)a.小組結構b.管理結構c.橫向結構d.標準結構6. 被認為是現(xiàn)代人員素質測評的一種新方法，起源于德國心理學家1929 年建立的一套用于挑選軍官的非常先進的多項評價程序。(a)a. 評價中心b.素質評價c.測評中心d.效應評價7. 測評報告分析中常使用 z 分數(shù)， 它是一種百分制的轉換分數(shù)， 當 z 分數(shù)在 0 左右時， 表示測評者為(b)a.高水平 b.