全國中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

1、全國中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)彭原學(xué)區(qū)義門小學(xué)尤華華全國中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)7 月 16 日 -7 月 18 日我有幸參加了慶陽市全國中小學(xué)骨 干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)， 期間認(rèn)真聆聽了徐長青、 程翔、龔春燕、 陳曉端等老師的講授，受益匪淺，感受頗深。有如下幾點(diǎn)工 作結(jié)：一、加強(qiáng)了學(xué)習(xí)以前培訓(xùn)也較多，對新課改也有一定的認(rèn)識，但通過這 次培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識不系統(tǒng)、不全面。特別是徐長 青老師的我的簡約教學(xué)追求 、程翔老師的新課標(biāo)下課 堂有效教學(xué) ，龔春燕老師的名師成長九力給我留下了 深刻的印象，讓我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，學(xué)到了知識。我特別喜歡徐長青老師關(guān)于簡約教學(xué)追求言論：以“手 機(jī)”作用引導(dǎo)出老師如“手機(jī)

2、 ”，體現(xiàn)出“學(xué)生明天的需要 就是我們今天的教育”以及高分低能的原因是由于課程枯 燥、不豐富，生存能力未普及。我們要以人為本，沒有選擇 學(xué)生的權(quán)利，不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，沒有對抗的教育等 觀念。一個(gè)人在他兒童期間具有怎樣的學(xué)習(xí)方式就在未來具 有怎樣的生活方式。二、找到了差距 培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程，與授課老師所講的 標(biāo)準(zhǔn)、與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，自身不足很明顯。今 后只有快馬加鞭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力才能不虛此 次培訓(xùn)。三、解決了一些不惑 當(dāng)老師的確有些問題總解決不好，我也一樣，如新理念 的實(shí)施，怎樣減輕壓力，當(dāng)好老師等問題也讓我困惑不解， 這次培訓(xùn)使我在這些方面有了一些新

3、認(rèn)識，解決了很多疑 惑。四、作了反思 通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師 的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上 的不足，反思也讓我認(rèn)識到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才 能做好一名教師。作為數(shù)學(xué)教師，不是只懂一些理論知識就 行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)， 培養(yǎng)自身良好的人文精神， 這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。好的數(shù)學(xué)教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本， 學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是數(shù)學(xué)知識的載體， 學(xué)生是獲取數(shù)學(xué)知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從 教材中獲取知識， 并把這些知識遷移， 運(yùn)用到自身發(fā)展中去， 教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教

4、材交流，汲取知識養(yǎng) 分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流 時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。 我們不能把我們對教材的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā) 揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對教材理解的差異性，總之， 教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考 代替作者言論。 要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力， 與教材交流。 也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上， 教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何 能扮演好橋的角色呢？在參加了市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班， 認(rèn)真聆聽了專家的先進(jìn)理念，聆聽了許多特級教師優(yōu)秀教師 的課堂教學(xué)藝術(shù)后， 我想， 首先，

5、要提起學(xué)生對教材的興趣， 因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 否則， 橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。教材是 磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以在教 學(xué)時(shí)不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué)，而要他們用自己 的方式接近數(shù)學(xué)。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材 中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到 教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌 發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學(xué)中重點(diǎn) 教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需 要的新知識并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的： “教是 為了不教”的終極目標(biāo)?？傊?/p>