從建構(gòu)學校文化促教師內(nèi)涵發(fā)展的思考

1、最新資料歡迎閱讀從建構(gòu)學校文化促教師內(nèi)涵發(fā)展的思考新一輪教育改革的飛速發(fā)展，導(dǎo)致同一地區(qū)各類學校競爭的加居嘰 學校如何在激烈的競爭中變劣勢為優(yōu)勢？這是每一所學校的領(lǐng)導(dǎo)者都必 須思考的問題。作為學校領(lǐng)導(dǎo)班子，我們經(jīng)過長時間的反思與實踐，認 識到學校發(fā)展的長遠策略應(yīng)該是走內(nèi)涵發(fā)展的道路。一、學校文化“內(nèi)涵”的詮釋與認同學校文化是學校群體成員為主體在教育教學和管理實踐中，逐漸 共同創(chuàng)造生成的體現(xiàn)時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式行 為規(guī)范及其活動結(jié)果。它無“形”而有“象”，彌漫于組織之中，像一 只無形而有力的巨手，在暗中把持和操縱著學校的運行和發(fā)展。從操 作層面來講，學校文化涵蓋著物質(zhì)、制度、行

2、為與精神四個層次，它們 分別是：（1）學校物質(zhì)文化；（2）學校的制度文化；（3）學校的行 為文化；（4）學校精神文化。二 學校文化“內(nèi)容”的建構(gòu)與行為窺一 “斑”而見全“豹”。為了建構(gòu)規(guī)范、積極 健康而又富有 個性化的學校文化，我們借他山之“石”以攻“玉”，圍繞學校文化的 四個層面進行了探索與重建：（一）以校園物質(zhì)環(huán)境的改良為切入口，塑造學校外部形象我校始建于1995年，是社區(qū)配套小學，鑒于當時的經(jīng)濟條件和預(yù)計的辦學規(guī)模，無論占地面積還是建筑面積已越來越跟不上時代的發(fā) 展和現(xiàn)代教育的需求。如何挖掘有限的空間，用最小的投入做無限的教 育大文章呢？一方面我們抓住機遇，通過內(nèi)部合理統(tǒng)籌，外部爭取上級

3、主管部門 和政府的支持，努力改善硬件設(shè)施，促進物質(zhì)建設(shè)向特色化 個性化邁 進。我們以科技特色項目學校的申報為契機，規(guī)劃建設(shè)了內(nèi)涵豐 富的 科技園、珍稀動植物兼?zhèn)涞纳飯@、現(xiàn)代設(shè)施齊全的科學探究室 寬闊 的科技作品陳列室，良好的物質(zhì)環(huán)境為師生營造了濃郁的科技教育氛 圍，形成了一個巨大的科技“教育場”，師生無論置身于學校的哪一個 角落，科普教育之場景都能目之所及，這種“無聲勝有聲”的“教育 場”，對于全體師生的科技意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了潛移默化 潤物無聲的作用。（二）以構(gòu)建教師的團隊文化為著力點，促進教師專業(yè)成長支持學校發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，沒有教師的發(fā)展就沒有學校的 發(fā)展。因此建構(gòu)合作反

4、思的教師團隊文化，幫助教師確立自己的專業(yè) 認識，規(guī)劃專業(yè)成長目標，促進教師之間互動欣賞，支持合作，增強團 隊的凝聚力是學校文化建設(shè)的著力點。1問卷調(diào)查，理念引領(lǐng) 發(fā)展教師專業(yè)成長理念基于學校教師年齡 學歷、職稱、心理狀況、專業(yè)基礎(chǔ) 師德水 平、教學能力，專業(yè)認識和專業(yè)成長需求等各方面存在客觀差異，我們 認為設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展理念不能采取“一刀切”的方式，而因借鑒 孔子“因材施教”的原則和“發(fā)展評價”的理論，按老師們現(xiàn)有的狀況和教師個體成長的需要，分類制定教師專業(yè)成長的目標，培訓(xùn)方式， 以達到每位教師在原有的基礎(chǔ)上都有不同的發(fā)展的教師發(fā)展理念。2、研訓(xùn)結(jié)合、重建制度、探索教師專業(yè)成長途徑落實教師專

5、業(yè)發(fā)展最有效的途徑是校本教研，它也是教師專業(yè)持續(xù) 發(fā)展的重要保障。根據(jù)學校的實際情況，我們重建了 “研訓(xùn)” 一體化 的校本教研制度的建設(shè)(1) 建立學科研討制度。學科教學是教師職業(yè)的最核心的任 務(wù)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展程度的最基本的指標。因此，我們制定了“教導(dǎo)處一一學科組一一備課組一一新老教師學科教學”的研討制度。 我們把學科組、備課組作為學科研討基地，充分發(fā)揮其在教師群體發(fā)展 中的重要作用。(2) 建立聽課指導(dǎo)制度。聽課調(diào)研和教學指導(dǎo)作為校本教研的 一部分，校長每學年都制定隨堂聽課計劃，一學年基本把全校教師的 課聽一遍。通過聽課，全面了解教師們的教學個性、能力等專業(yè)發(fā)展狀 況，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)

6、展中存在的問題，及時予以剖析研究 解決。學 校還采取“走出去，請進來”的辦法，高起點地強化教師專業(yè)發(fā)展。3、整合資源、搭建平臺 促進教師多元發(fā)展明確提出了 “以教師發(fā)展為本”的理念，在促進每一位教師專業(yè) 成長的過程中，引導(dǎo)教師向自主性、創(chuàng)新性、開拓性的方向?qū)嵺`，想方 設(shè)法為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建多元平臺，盡快實現(xiàn)教師由經(jīng)驗型向?qū)W習型的 轉(zhuǎn)變。（1）構(gòu)建開放的學習平臺。“閉門造車，造不出好車”。學校將 經(jīng)費投入的重點放在教師學習培訓(xùn)方面，借鑒學習他人先進的教 育思想和優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。在專家教授的指導(dǎo)下，對于提煉總結(jié) 自己的辦學經(jīng)驗，提升自己的辦學理念都起到了導(dǎo)向性的作用。（2）構(gòu)建互助的實踐平臺。青年

7、教師的培養(yǎng)是教師群體發(fā)展的 關(guān)鍵，只有青年教師的發(fā)展問題解決了，學校才能贏得發(fā)展的主動權(quán)。 為此，我們搭建“教師互助小組”平臺，它來源于師徒結(jié)對而又高于師 徒結(jié)對，教育的發(fā)展已經(jīng)沒有哪一個人能在各方面都處于領(lǐng)先地位，“尺有所短，寸有所長”，我們通過自由組合和學校指定的形式，將不 同教學經(jīng)驗和專業(yè)基礎(chǔ)的教師結(jié)成互助小組，學校專門召開教師大會 認定互助小組，并確定互助任務(wù)、目標，大家在平等的基礎(chǔ)上，從備課 教案、教材重難點、組織教學、提問設(shè)疑 板書設(shè)計 作業(yè)批改評、激 勵評價、師生交流乃至師德師風、愛崗敬業(yè) 生活愛好等方面進行互學 互助，取長補短，共同提高。（3）構(gòu)建展示的課堂平臺。課堂是實踐教育理念，實施素質(zhì)教 育的主陣地。課堂教學的研究永無止境。為了引導(dǎo)廣大老師提高課堂的 實效，學校定期或不定期地舉辦多層面的課堂展示研究活動。優(yōu)秀的學校文化形象是一種無形的資本。學校文化的打造過程就是 教師發(fā)展的過程，也是學校發(fā)展戰(zhàn)略得以實現(xiàn)的過程。它是“一條活動 著情感 社會習俗和群體行為的河流，永遠不斷地在學校內(nèi)部流動著”，滋養(yǎng)著教師專業(yè)的成長，提升著學校的形象，促進學