批改學(xué)生作文

1、批改學(xué)生作文，是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫作輔導(dǎo)的有效途徑， 也是師生互相學(xué)習(xí)的極好機會。 批改的目的在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識 自己作文的優(yōu)點、 缺點和錯誤， 今后寫作文時應(yīng)注意些什么問題， 以便經(jīng)過多次反復(fù)的寫作實踐， 逐步領(lǐng)悟到文章該怎樣寫， 不該怎樣寫， 從而調(diào)動寫作積極性，不斷提高寫作能力。究竟應(yīng)該怎樣批改學(xué)生的作文?我想，劉作文批改總的要求應(yīng)該是“精批細(xì)改”?！熬保褪且弥锌?、明確，富于啟發(fā)性；“細(xì)改”，就是要改得貼切、有力，富于示范性。不能應(yīng)該批的沒有批；也不能應(yīng)該改的沒有改，要做到不粗略，無遺漏?！熬焙汀凹?xì)”的內(nèi)涵，是指質(zhì)量而言，不是從數(shù)量上說的。確實能使

2、學(xué)生受啟發(fā)、得教益的批改，就是“精批細(xì)改”。敷衍搪塞，信手改幾個錯別字，隨便批上一句不痛不癢的評語； 為批改而批改， 故意挑剔， 改筆滿篇， 不能算是 “精批細(xì)改”。有的老師不同意“精批細(xì)改”，認(rèn)為這種改法對學(xué)生幫助不大，事實上也很難做到， 因此， 提出要把教師從繁重的無效勞動中解放出來。 這也是有一定的根據(jù)的?，F(xiàn)實中，就有學(xué)生不重視批改，拿到批改后的作文，只看一下成績就擱下了。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)從正面進(jìn)行教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還可在批語中提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。例如：某幾句為什么修改？某幾句某幾段為什么刪掉？某處為什么增添？等等。教師要及時檢查，以免流于形式

3、， 這徉， 就可促使學(xué)生認(rèn)真對待批改過的作文。 學(xué)生的寫作積極性真正調(diào)動起來后， 自然會珍惜自己的勞動成果， 也會重視教師的熱情幫助。 “批”和“改”是相輔相成的，為了敘述方便，下面分別談一談。一、關(guān)于“批”的問題（一） 批什么批， 分眉批 （ 也叫旁批 ） 和總批兩種。 一般地說， 作文中有以下幾種情況需要眉批:有突出的優(yōu)點， 必須讓學(xué)生知道， 以便自覺地去鞏固和發(fā)揚； 有較明顯的缺點、錯誤，必須讓學(xué)生認(rèn)識清楚，以利改正；某些地方，或者段落層次不清， 或者前后不連貫，論述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；重要 的修改，學(xué)生可能看不出修改的原因，必須加以說明；可以不予修改，但仍要 提

4、起注意?？傊寂荒転E用。（ 二 ） 怎樣批1. 因材施教，區(qū)別對待。學(xué)生的寫作程度不同，批語應(yīng)該有所區(qū)別。對程度好的學(xué)生作文，宜多用啟示性的批語。教師提出問題，指出錯誤所在，讓他們自己思考、認(rèn)識、改正。對程度一般的學(xué)生，批語要明確、具體。對不同年級的學(xué)生，也應(yīng)有不同的要求。 低年級重改； 高年級重批。 字詞句段以至篇章結(jié)構(gòu)等方面的問題，對低年級學(xué)生，既要做示范性的修改，還要加上學(xué)生容易理解的批語，對高年級學(xué)生， 則酌情多批少改， 主要讓學(xué)生自己認(rèn)識是非， 判別正誤， 思考修改。2. 要兩點論，不要一點論。批改學(xué)生的作文，也要堅持兩點論。不管是程度好的還是程度差的學(xué)生， 對他們作文中的缺點，

5、 都要誠懇地指出， 幫助學(xué)生認(rèn)識自己文章的毛病，找出改正的辦法。他們作文中的優(yōu)點，也要充分肯定，哪怕是微小 的進(jìn)步，都要給予鼓勵，使其得到鞏固和發(fā)揚。二、關(guān)于“改”的問題（ 一 ） 改什么改：一是改通，二是改好。教師可根據(jù)不同的文章分別處理。如果文章語言方面的毛病較多，就只求改通。著重從用詞造句方面來改，其它問題先不多管，不宜越俎代庖，如果已經(jīng)達(dá)到通順明白的程度，就要在字、詞、句、段以及篇章結(jié)構(gòu)方面多加推敲，改得更好些，使學(xué)生看后有所領(lǐng)悟，得以繼續(xù)提高。有關(guān)基本功方面的問題，應(yīng)從嚴(yán)要求；涉及方法技巧的問題，宜從寬要求。有兩種作文宜于發(fā)還學(xué)生自改：一種是寫得潦草、文面很亂，不應(yīng)有的錯別字、病句和

6、不合事理的話語較多，這樣的作文，可以用符號劃出錯誤所在，批一下，發(fā)還自改； 一種是寫得比較好但尚有些小缺點的作文， 可以批出改進(jìn)辦法， 發(fā)還自改，使學(xué)生得到更多的鍛煉。這樣做，對端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高寫作能力，都有好處。（ 二 ） 怎樣改首先，遵循一些基本原則。第一堅持思想內(nèi)容和寫作技巧統(tǒng)一的原則。作文是學(xué)生思想感情的反映。教師 改作文時，要以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，首先著眼于思想內(nèi)容，然后再 看寫作技巧，不能只見文不見人，只改文不教人。思想內(nèi)容正確，感情健康， 寫作技巧也好的文章，固然應(yīng)當(dāng)給以充分肯定，熱情鼓勵；就是思想內(nèi)容好， 寫作技巧一般，甚至有某些小缺點的文章，也應(yīng)從大方向上予以

7、肯定。如果文 章的思想內(nèi)容有錯誤，剪者感情不健康，即使有一些寫作技巧，也不能當(dāng)好文 章看待。第二，尊重原作，盡量少改。提高學(xué)生的寫作水平，要有一個循序漸進(jìn)的過程， 不能一蹴而就。教師改學(xué)生的作文，要從實際出發(fā)，且可能尊重學(xué)生的原話、 原意，保留原作的面目，可改可不改的，盡通少改或不改。第三，突出重點，不均用筆墨。作文教學(xué)要有計劃地進(jìn)行。很據(jù)循序漸進(jìn)、不 斷提高的原則，應(yīng)當(dāng)每學(xué)期都有計劃。如寫什么體裁的文章，達(dá)到什么要求， 作文幾次，每次作文重點解決什么問題等等， 事先都要研究安排好，做到心中 有數(shù)。有的作文問題少，可以通篇細(xì)改。有的作文問題較多，可以通篇粗改，局部細(xì) 改，逐字逐句地修改一兩段，

8、別的段落只大致順通一下，加上眉批，指出主要 問題就行了。這也是突出重點的一種方法，它可以使學(xué)生從一兩段的細(xì)改中得 到啟發(fā)，舉一反三，進(jìn)而琢磨全篇的問題。如果問題多，而細(xì)改勢必又把原文 弄得面目全非，學(xué)生想揣磨也無從下手，就只好棄而不顧。其次，除了教師單獨普通的或重點的書面批改外，如下的方法也是有成效的： 當(dāng)面批改。這是貫徹因材施教原則，切實提高學(xué)生寫作水平的有效方法。采 用這種方法，師生可以互相研究、互相學(xué)習(xí)。教師分類批改。即將學(xué)生的作 文按好、中、差大體分成類，同一類型的作文集中批改。這樣批改的好處是： 可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問題、 特殊問題，以便有的放矢地 改進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生作文。學(xué)生互改作文。這種方法可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)， 取長補短，共同提高。采用這種方法，教師要事先提出批改要求，講清批改方 法，把學(xué)生組織好。學(xué)生批改后，教師要審閱、總結(jié)，及時糾正