創(chuàng)設(shè)情景邊學(xué)邊用

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)情景 ,邊學(xué)邊用問(wèn)題的出現(xiàn)：在教學(xué)中我們都有處理練習(xí)的時(shí)侯，平時(shí)也沒(méi)特別注意在做的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，但是昨天在三年級(jí)的一堂練習(xí)課上出現(xiàn)的混亂情況，使我不得不重新思考這堂課。這節(jié)課主要是聽(tīng)力課，第一題要求學(xué)生聽(tīng)一到十代表什么顏色，然后把數(shù)字和它相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞涂上同一種顏色。我想關(guān)于數(shù)字和顏色已經(jīng)上了兩節(jié)課，今天只不過(guò)是練習(xí)，應(yīng)該不會(huì)有多大問(wèn)題，結(jié)果相反，學(xué)生們的答案是五花八門(mén)，書(shū)被他們涂得亂七八糟，根本沒(méi)按正確的顏色涂，盡管我已把答案寫(xiě)在黑板上，最后我只好又讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)字和顏色，然后帶領(lǐng)他們一個(gè)一個(gè)的找，等到把這道題勉強(qiáng)完成時(shí)已將近三十分鐘，我覺(jué)得力不

2、從心。問(wèn)題的思考：下課后，我回到辦公室，認(rèn)真的思考了這個(gè)問(wèn)題。我是按常規(guī)處理練習(xí)的，學(xué)生先做，然后和全班共同檢查，最后寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生自己再對(duì)照檢查，但我忽略了我所教的是三年級(jí)學(xué)生。他們剛剛接觸英語(yǔ)，加之容易遺忘，也缺少學(xué)習(xí)自覺(jué)性，更談不上主動(dòng)性。讓他們一下就把所學(xué)的內(nèi)容都記住要求有點(diǎn)太高了。而且這也是我們?cè)S多老師都經(jīng)常抱怨的情況：學(xué)生能聽(tīng)的懂，能說(shuō)的出，但同樣的內(nèi)容讓他們認(rèn)讀就不知道了。 我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中還是沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生 “眼睛”的高度“利用” 。課本里雖也有這樣的要求“ listen andpoint 但真真能做到卻很難，學(xué)生指對(duì)了嗎？他們指的是插圖”呢還是文字本身呢？等等的問(wèn)題。所以

3、應(yīng)該想出更好的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題的解決：首先應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生“眼，口，耳，手”齊到，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題可以這樣解決。把1到10的數(shù)字這樣寫(xiě)到黑板上：1 one ,2 two然后讓學(xué)生到黑板上圖色或者完全再現(xiàn)練習(xí)的原樣，但這樣可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，那么可以提前畫(huà)在一張大紙上直接貼到黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)涂色。如果有條件的學(xué)校可以使用實(shí)物投影儀，這樣做學(xué)生一目了然，既節(jié)約了時(shí)間也加深了學(xué)生的印象。這樣的方法特別適合低段學(xué)生，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持到高段的教學(xué)就會(huì)容易的多。自我反思：通過(guò)對(duì)這堂課的反思，我覺(jué)得我們應(yīng)該在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，勤于思考，勤于總結(jié)。不斷的提高我們的

4、教學(xué)水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最根本目的在于能運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際學(xué)習(xí)英語(yǔ)也正是能運(yùn)用它來(lái)完成實(shí)際的任務(wù),而且小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)基本要求就是把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行 交流的能力和興趣上。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，如何有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)都是在特定的情景中進(jìn)行的，沒(méi)有情景就沒(méi)有情景的意義，英語(yǔ)交際活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情景，作為一名英語(yǔ)教師，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍 情景，使學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。1、 利用直觀教具進(jìn)行情景教學(xué)。針對(duì)小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，利用直觀教具教學(xué)是最有效的教學(xué)手段之一，小學(xué)生的抽象思維能力較差，而形象思維較強(qiáng)。所以課堂上的利用實(shí)物、圖片、卡片、

5、幻燈片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，能夠把一些抽象的東西具體化，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生易于并樂(lè)于接受，能夠激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 比如教 pen, pencil, bag 等單詞就可以讓學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行what s this in english? 的練習(xí)；教學(xué) desk, door,window 等單詞時(shí)，可以充分利用教室里的物品，配以句型point to the！來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練；教學(xué)apple, banana等水果時(shí)，讓學(xué)生自己帶一到兩種自己喜歡的水果， 作 what s your favouritefruit?或do you like？的問(wèn)答練習(xí)。他們的學(xué)習(xí)興趣特別高，學(xué)的東西也容易記住。簡(jiǎn)

6、筆畫(huà)是用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，直觀有趣的呈現(xiàn)出事物的特征， 所以小學(xué)生也特別喜歡它， 如學(xué)習(xí) cat, dog, bird 等詞， 教師就可以通過(guò)寥寥幾比來(lái)表達(dá)意義， 還有一些自制的卡片也特別吸引學(xué)生，如教顏色的單詞時(shí)，我就買(mǎi)來(lái)一些彩色紙把它們剪成學(xué)生喜歡的樣式，或者讓學(xué)生自制卡片，因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)，這樣的任務(wù)他們都能完成，然后用來(lái)教學(xué)句型 what colour is it? 幻燈片的教學(xué)效果也不容忽視。 如學(xué)習(xí)family 一課時(shí)， 教師出示一張張家庭照片的攝影， 并伴隨介紹this is my mother. she is a nurse.等等，聲音和畫(huà)面相結(jié)合，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了畫(huà)面，收到了很好的效

7、果。通過(guò)直觀形象的展示和學(xué)生進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生的愉悅的氛圍中輕松掌握了知識(shí)。2、 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行情景教學(xué)。教師的身體語(yǔ)言是無(wú)聲的語(yǔ)言，能夠拉進(jìn)師生彼此間的距離，學(xué)生接受知識(shí)的效率也會(huì)因此大大提高。如果教師利用表情、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)講解課文，再配以恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言，將學(xué)生帶入適當(dāng)?shù)那榫爸?，直觀的展示出了所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并引導(dǎo)了學(xué)生的眼、耳、口、腦、身并用，從而鞏固了學(xué)習(xí)效率。 比如教學(xué)句型what are you doing? i am(jumping) 時(shí)， 教師邊做跳的動(dòng)作邊說(shuō)im jumping. 這樣使學(xué)生很容易就記住了一些表示動(dòng)作的動(dòng)詞或

8、短語(yǔ)。 running,listening, dancing, watching tv.等等。再比如教學(xué)動(dòng)物的單詞時(shí)，可以邊說(shuō)邊做look at me, i am a bird.( 教師可以可以擺動(dòng)雙臂，來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng) ) ，學(xué)生也在下面邊說(shuō)邊做，十分活躍。還比如在教身體各部位的單詞 時(shí) ， 教師帶領(lǐng)學(xué)生唱 head，shoulders, knees and toes這首歌，邊唱邊做動(dòng)作，這樣使學(xué)生 很容易就記住了身體各部位的單詞，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、 使用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。隨著科技的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起，信息技術(shù)也作為一種新型教學(xué)手段逐步走入小學(xué)英語(yǔ)課堂。它可以使學(xué)生目觀其行，耳

9、聞其聲，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，他們喜歡色彩鮮艷，五彩繽紛的畫(huà)面，多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。例如在教christmas day一課時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)想象來(lái)完成，若在課堂上利用一段影像展示出西方過(guò)圣誕節(jié)的場(chǎng)景，不僅幫助學(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容，還能拓寬他們的知識(shí)面。許多學(xué)生對(duì)介詞的學(xué)習(xí)掌握不好， 我們可以把它設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)， 教 in 時(shí)設(shè)計(jì)一只鳥(niǎo)在籠子里，教 on 時(shí)設(shè)計(jì)成鳥(niǎo)從籠子里飛了出來(lái)落在桌子上，教under時(shí)設(shè)計(jì)成鳥(niǎo)飛到桌子下面吃散落在桌下的米粒，再如教over時(shí)

10、，設(shè)計(jì)一架飛機(jī)飛過(guò)一座大橋等等，這些抽象的單詞通過(guò)這樣一個(gè)課件的制作變得具體化、生動(dòng)化，有利于學(xué)生記憶。再如教音標(biāo)時(shí)，利用多媒體能達(dá)到其他教學(xué)手段所不能替代的效果。如教pen, pencil, desk時(shí)，先將他們的相同字母e變成紅色并且閃爍三次，以引起學(xué)生的注意，然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出 e 在這組單詞里的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出【e】 ,然后可以再出示一些學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞,如 egg, bed, let 等等,用同樣的方法 e 是紅色并且閃爍三次,學(xué)生根據(jù)前面的單詞很快就能讀出這些單詞 , 由此激發(fā)了他們的求知欲,所以很容易學(xué)會(huì)生詞。又如教shopping 一課時(shí)，給學(xué)生播放購(gòu)物的錄像，通過(guò)錄像

11、，把真實(shí)的生活帶進(jìn)教室，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)自然地融入到生活背景之中，這樣使學(xué)生獲得了真實(shí)的語(yǔ)言感受，從而輕松掌握了有關(guān)購(gòu)物的交際用語(yǔ)，這時(shí)再讓學(xué)生以配音的形式來(lái)練習(xí)，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，借助電教手段，變得形象化、趣味化，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?jì)算機(jī)輔助教學(xué)給英語(yǔ)課堂注入了新鮮血液，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的教學(xué)模式，它充分挖掘了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合知識(shí)運(yùn)用能力。4、 利用游戲活動(dòng)進(jìn)行情景教學(xué)。小學(xué)階段的兒童好奇、好樂(lè)、好勝、好玩。對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)挠幸庾R(shí)的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游

12、戲情景，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。比如在學(xué)完身體有關(guān)部位的單詞后，教師把全班分成幾個(gè)組，各組選一名代表到教室前向本組同學(xué)發(fā)號(hào)指令，如： touch your hand/ eyes/ nose/mouth 等。 全部做對(duì)的小組每人獲得一個(gè)獎(jiǎng)品， 這樣每位同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)。比如做有關(guān)動(dòng)詞詞組的游戲，教師事先準(zhǔn)備好寫(xiě)有動(dòng)詞的卡片，還是把學(xué)生分成幾組，每組選一名代表到臺(tái)前抽卡，然后按照所抽卡片的詞匯的意思，用形體語(yǔ)言在本組成員面前表演，小組成員用下面的對(duì)話(huà)進(jìn)行猜詞。 are you ( watching tv )? 猜對(duì)了做表演的學(xué)生回答，yes, i am. 或相反 no, i am not, 猜對(duì)多的那組同學(xué)獲勝。 再比 如可以用下面的游戲練習(xí)句型 where is/ are？讓學(xué)生兩人 一組做下面的對(duì)話(huà)練習(xí)。 a ： excuse me , i can t find my english book. where is it, do you know? b: is it in your desk?. b 可以 猜三次，猜對(duì)多的同學(xué)可以要求猜對(duì)少的同學(xué)表演一個(gè)英語(yǔ) 節(jié)目。實(shí)踐證明，通過(guò)游戲教學(xué)，一方面能活躍課堂氣氛， 寓教于樂(lè)，另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高了