尋找有效的校本教研活動

1、尋找有效的校本教研活動首先感謝侯老師給予我校歷史教研組這個與大家交流的機會，感謝兄弟學校的同行冒著嚴寒趕到我們學校傳經(jīng)送寶。先說個熱點話題“績效工資”?，F(xiàn)在許多學校學生的常規(guī)管理權基本下放到年級組長這一層，教師的校本教研活動基本上放到了教研組備課組這一層。一個年級組，一個教研組，同樣是學校管理的基層組織，可兩者在學校老師中的認可度或是在即將兌現(xiàn)的績效工資中差異明顯呢？是教研組可有可無，還是什么原因在影響著教研組發(fā)揮作用，我們該如何開展有效的校本教研活動？如何更好地發(fā)揮教研組教研平臺的作用？今天就讓我們一起在反思中進行探討。一、 開展校本教研活動的意義校本教研活動的意義無須贅述。國家的一些大工程

2、需要會戰(zhàn)，一些重大的科研項目需要會商，醫(yī)院里遇到疑難雜癥經(jīng)常需要會診。學校里教師的教學工作是個體勞動。個人的智慧因人而異，而且有很大的局限性。如果集中了大家的智慧，就能彌補個人間的差異，彌補個體勞動的局限性，就能做到取長補短，集思廣益，教學相長。我想積極開展校本教研活動，以下這些作用是顯而易見的。1.解決教學的具體問題，診治疑難雜癥在實際教學中有很多問題是需要大家在一起研討，交流的。一類是對學科專業(yè)知識的分析理解。比如在學習新航路開辟時，地圓學說流行雖不是開辟的原因，但是開辟時的背景同時新航路的成功開辟也證實了地圓學說。再如關于商鞅變法成功還是失敗的理解，涉及到個人命運與整個社會命運之間孰輕孰

3、重的問題。這些對歷史知識的理解，其實也蘊含著科學的歷史史觀的理解。第二類是教學過程中的設計問題，尤其在教學重難點的突破上面。很多時候，我們會有“只緣身在此山中”的局限，在教研活動中，大家群策群力，共同探究，往往會有智慧的火花。比如如何理解鴉片戰(zhàn)爭是轉折點，那么我們可以從南京條約內(nèi)容入手進行分析。第三類的問題就是教學管理了。我們都必須面對一個現(xiàn)實，學生及其家長對歷史學科的學習不夠重視，而這加大了我們教學管理的難度。如何培養(yǎng)學生學習歷史的良好習慣，當遇到學習基礎和學習習慣都不理想的學生，我們歷史老師該怎么辦？關于這個問題，我們總結出了課堂激勵和課后輔導結合的做法。課堂上，我們盡量發(fā)現(xiàn)和放大他們身上

4、的閃光點，比如他記筆記了盡管沒有整節(jié)課堅持，發(fā)言了盡管沒有舉手；千方百計激勵他們的學習熱情，激發(fā)他們學習的興趣。課后，我們可以輔導他補充完整筆記，提醒他遵守紀律舉手發(fā)言。還有作業(yè)問題，對于門門拖拉的學生來說，批評是經(jīng)常事，如果你一反常態(tài)，公開不批評，課后還給予作業(yè)的輔導，那么教育的效果會很明顯。還有一類問題屬于課堂臨時生成的問題。如學生提出了一個問題，教師沒有充分準備怎么辦？學生討論積極，但教師沒有完成教學任務；教師想引導學生探究的方式學習，可學生不積極發(fā)言，怎么辦。課堂上準備的課件突然罷工，怎么辦。應該說在我們的教學中，太多的問題，需要研討、需要解決了。集體備課，集體研討，充分發(fā)揮教研組平臺

5、的作用，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。2.彌補個體間的差異，促進學科教學均衡發(fā)展教研活動，就是教師通過合作學習研討交流，解決教學問題從而提升自身能力的過程。年輕老師有這樣一個體會，剛走上三尺講臺的時候，書本知識變得那么的不實用，學生是那么不容易被馭服。此時你需要的是經(jīng)驗的課堂、實踐的課堂。校本教研活動讓你在吸取同伴經(jīng)驗或是教訓的基礎上得到更快的發(fā)展。同時通過個體的發(fā)展，促進教師群體的發(fā)展。具體來說：一是提高教學能力。通過教研活動的過程，感悟教學規(guī)律，提高教學能力，貫徹課改精神，推動課改工作。從而做到對教材理解深刻，對教材組織合理，教學思想先進，教學方法靈活，教師功底扎實，教學效果良好。二是提高教研

6、能力。對于重要教學問題的研究，能夠確立恰當?shù)哪繕?，選取正確的思路，采用科學的方法，進行深入研究，取得教研成果，收到良好效果，實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。三是培養(yǎng)研究習慣。教師認真地參加了多次教研活動后，就有可能形成科學的思維方式，養(yǎng)成良好的研究習慣。遇到問題，能夠自然地思考問題是什么，為什么會出現(xiàn)這個問題，這個問題應該如何解決。不僅會研究教學問題，而且會研究其他教育問題，逐步養(yǎng)成研究型的思維方式，能夠在教學改革的大潮中做到與時俱進，不斷取得成功，立于不敗之地。逐步做到工作研究化，重要研究課題化，課題研究成果化，研究成果精品化，精品成果技術化，成為研究型教師。研究的過程，就是老師自我完善的過程，也是自我

7、提高的過程。3.有利于學科教學，有利于素質教育的實施教師通過教研活動的參與，深刻領會黨的教育方針的豐富內(nèi)涵，不折不扣地貫徹落實。真正做到在教學實踐中，既注重教學效果，又注重教學過程；既重視智力因素培養(yǎng)，又注重非智力因素的培養(yǎng)；既重視單科教學目標，又注重綜合教學目標；既重視統(tǒng)一要求，又重視因材施教；既重視學生行為訓練，又重視學生心理發(fā)展；既重視知識、能力培養(yǎng)，又重視思想、品德陶冶。教師通過教研活動的交流，領會素質教育的精神，形成自己的素質教育思想，掌握素質教育的實施規(guī)律，能夠自覺地按照素質教育的要求開展常規(guī)教學工作，真正做到面向全體學生，讓學生全面發(fā)展生動活潑地、主動地得到發(fā)展。教師通過教研活動

8、的研究，落實課程改革的理念。當前，教學改革不斷深化，新的教學理念層出不窮。先進的教學理念要轉化成教師的教學思想和教學行為，就需要教師將這些理念內(nèi)化，變成符合先進教學理念的操作模式，體現(xiàn)在教師的日常教學之中。比如，教師善于進行研究，才能正確、積極主動地引導學生進行研究性學習；教師掌握了自主、合作、探究的學習方式，才能引導學生用自主、合作、探究的方式學習；教師有了創(chuàng)新精神與實踐能力，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；教師有了豐富的知識和較強的能力，掌握了認識事物的過程和方法，樹立了正確的情感、態(tài)度和價值觀，成了研究型教師，才能正確地引導學生實現(xiàn)三維目標，從而促進學生全面發(fā)展。二、 校本教研活動存在

9、的問題及對策1、變“應付差事”為“反哺教學”歷史學科的周課時2節(jié)，但老師們?nèi)谓痰陌嗉壱话愣荚?個班級以上，授教對象數(shù)量眾多，許多老師都疲于上課和作業(yè)批改，加上歷史學科中考的壓力，很多老師認為坐在那兒學習研討，是浪費時間。校本教研活動往往成了應付檢查的走過場，或是為了門面而臨時作秀，針對 “應付差事”走過場和作秀的情況，我們要讓教研活動回歸教學、反哺教學。具體做法：從“蜻蜓點水”到“解剖麻雀”假如我們在研究討論時，涉及許多方面，那么會出現(xiàn)“蜻蜓點水”的情況。即每個方面都談得不夠深入，做不到位。教研活動的效果就會大大打折，這叫“蜻蜓點水?！薄敖馄事槿浮本褪菍萄谢顒又械哪硞€問題，進行比較深入的分析

10、和研討，從而認識規(guī)律，掌握方法，提高能力，優(yōu)化習慣。尤其是教學問題是層出不窮的，而且往往也需要及時解決，所以我們的教研活動要注意從一類現(xiàn)象或一兩個問題入手，注意總結規(guī)律和方法。“解剖麻雀”可以是專題性的，如關于歷史人物的評價問題；也可以課例式的，如這節(jié)課哪些是亮點，為什么是，講出這樣的亮點有沒有規(guī)律；存在哪些不足，為什么是不足，為什么會出現(xiàn)的，如何改正，如何避免等等。也可以是專題和課例兩者的結合。比如，今天吳敏老師的講座，就是結合課例來研討課堂教學中的探究訓練問題。從“逢場作秀”到“常規(guī)好課”什么是作秀呢？一是過于重視教學形式，忽視教材使用和知識傳授。為了“作秀”，拋開原有教材，另外編制教學內(nèi)

11、容和課堂練習；二是過于重視形象直觀，嘩眾取寵。課件太多，眼花繚亂，無暇思考，思維能力較差。三是過于重視場面的熱鬧，有點忽視冷靜思考。討論太多，意義不大；游戲太多，脫離目標，華而不實。四是課堂練習留到課后完成，加重課業(yè)負擔。教研活動的課，應當返璞歸真，盡量貼近日常教學，提倡上出“常規(guī)好課”，既要體現(xiàn)先進的教學理念，又要結合教學的實際情況，還要取得良好的教學效果。在教研活動中，我們得出了共識，“好課”的最高境界就是學生喜歡因為有趣，教師喜歡因為高效。我們認為，“高效”來自于教學設計的目標性和學生學習過程的探究性。“常規(guī)好課”的研討，對我們組提升教學質量起了舉足輕重的作用。從“本本至上”到“草根研究

12、”假如我們的教研活動成了理論學習為主的科研活動，那么不受歡迎是必然的。教師對教育理論文本的記憶是薄弱環(huán)節(jié)。教師要揚長避短，要立足于課的教學實際，進行“草根研究”：研討教學問題、進行課例分析，總結經(jīng)驗教訓，撰寫點滴體會，制定改進措施。從而取得教研的成功，增強教研的信心，收到良好的效果。具體來說：一是把某課的教學當做科研課題研究。研究的課題可以是某個專題，也可以是某課的教學。借鑒課題研究的做法，用“解剖麻雀”，引導教師對某課的教學進行比較深入的研究。二是運用實踐研究法等教育科研方法。將理論與實踐緊密結合，教學與教研結合，教研與科研結合。三是逐步規(guī)范教研活動的過程。相關人員在教研活動之前，要有充分的

13、準備；活動之中，要有深入的研討；活動之后，要有認真的總結。要將成果反復琢磨，力求達到較高的檔次，形成精品。四是形成以教學案例為主的研究成果。教研成果可以是教學案例、教學日志、教學隨筆、教學札記、教學后記、心得體會、經(jīng)驗總結、說課講稿、講課實錄等。2、變“一家之言”為“百家爭鳴”教研如果沒了研討，那就是“一言堂”，最后變成了權威的“一家之言”。我們現(xiàn)在都在引導學生合作學習，在倡導建設師生之間的平等關系、學習的民主氛圍?？墒俏覀兊慕M長有沒有注意，組內(nèi)教師的民主氛圍。是組長一言堂，還是個別骨干教師或老教師的一言堂？在我們教研活動的過程中，老教師和骨干教師的經(jīng)驗肯定是一筆財富，但年輕教師沒有經(jīng)驗束縛的

14、創(chuàng)意也不可忽視，兩者結合才能與時俱進。況且，知識是在不斷更新，學生的情況在遵循身心發(fā)展規(guī)律的同時，時代性也越來越強，很多時候年輕教師的一些設計更能貼近學生的實際。比如，在導入林肯這個歷史人物的時候，從奧巴馬引入就比從華盛頓引入，學生更感興趣。再舉個具體的活動例子評課。我們組要求每位教師都必須發(fā)言，而且還不允許重復，并且必須至少提一個建議。我們還鼓勵老師們注意搜集別人上課的實例，在進行反思后形成自己的研究論文。要形成民主的氛圍，光鼓勵提意見也是不行的。還必須消除在大伙心中的“樣板”概念?！皹影濉钡湫途褪枪_課、示范課。往往名家觀點一提出來，大家就沒意見了。其實課堂教學是遺憾的藝術，有句名言說“教

15、室是出錯的地方”，它本意是指允許學生出錯，在糾正中成長，其實我們也可以理解為教室是老師出錯的地方，然后在糾正中成長。擯棄了完美主義的理想，公開課和示范課就定性為研究課。評課就重在研究和討論問題了。這個問題，不一定是主講教師存在的問題，可以是大家在教學中都可能遇見迫切需要解決的問題。3、變“一枝獨秀”為“姹紫嫣紅”種玉米的故事有一則故事：有位農(nóng)民，他種的玉米總是獲獎，而且他總是和鄰居分享自己的玉米種子。有人問他，你不怕別人超過你嗎？這位農(nóng)民說，“風從正成熟的玉米上吹起花粉，再將它從一塊地吹旋到另一塊地，如果我鄰居種的是劣質玉米，交叉授粉將會逐漸降低我的玉米質量。如果我要想種出好玉米，我就必須幫助

16、鄰居種好玉米。”再說一下多元智能理論。我們在研究學生時經(jīng)常會用到多元智能理論，那么在教師發(fā)展方面是否也可以運用多元智能理論呢？以我們學校歷史教研組為例，每位老師各展所長。比如李茸老師喜歡心理學，取得了國家二級心理咨詢師的資格，那么他在歷史教學的學生心理特征方面掌握得就比較專業(yè)。那么在校本教研活動中，他就可以發(fā)揮這方面的特長，給予大家很多的啟迪，同時他將心理學理論運用到教學中，也提高了教學質量。由于教研活動一般都有一個主題，組里的成員除了在研討時大家都參加外，那么有些環(huán)節(jié)也是有不同的分工的。擅長理論的教師可以在研究教研理論、構建教研模式等方面有所建樹；組長等主持人員可以在教研活動的計劃、檢查、督促、指導、總結、調(diào)控等方面有所提高；研究課的主講教師可以在選課、學課、備課、說課、講課、議課、結課、磨課等方面再上臺階；參與教師可以在專題研究、質疑問難、課例分析、經(jīng)驗總結等方面提高水平。教師充分發(fā)揮自己的長處，然后互相學習，互相交流，不就都可以種出好玉米了嗎？這就是均衡發(fā)展。 “立竿見影”到“滴水穿石”教學研究的作用是日積月累，潛移默化的。需要通過長期的、反復的、微小的量變的積累達到質變的目的。不可能一蹴而就，不可能“立竿見影”。需要著力找出教師的“最近發(fā)展區(qū)”。只要教師經(jīng)過努力可以辦得到，有一定的收獲與提高就行了。舉個例子，我們組最年輕的教師小羅，中文系畢業(yè)，今年是