中學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)研究 結(jié)題報告

1、“中學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)研究”結(jié)題報告一、 課題提出的背景和研究目標1、 課題提出的背景 強化教育改革，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向“全面素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，這是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學教育提出的新要求，也是十年后我國中小學教育發(fā)展的趨勢，但目前中學各學科的學科教學的實際，仍沒有擺脫應(yīng)試教育的陰影。教師的教學目標，還處于傳授知識、技能的低層次上。培養(yǎng)和發(fā)展能力，介紹、訓(xùn)練科學方法，發(fā)展學生個性特長，才剛剛起步。學生學科素養(yǎng)，社會責任感、及勤奮、堅毅、合作的學科素質(zhì)教育，都未涉及，我們這個課題組對這個領(lǐng)域進行探索、實踐，為學科教育做了一次有益嘗試。從今年起，南昌市教育局提出教學領(lǐng)域要進一步深化素

2、質(zhì)教育，提高學生學科素養(yǎng)。這就亟需對學科教育的理念、方法、途徑進行創(chuàng)新、思考和實踐。本課題的研究正是積極響應(yīng)教育行政部門的號召而具有較大的實踐意義。而且我們知道，正如2010年國家頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中指出的：“必須清醒認識到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”。毋庸諱言，雖然我們一再強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，但事實上仍然停留在升學應(yīng)試考試的教學層面上；

3、教師的努力，學生的學習任務(wù)仍然是圍繞著高考、中考升學率及考入更好的學校。師生共同努力的結(jié)果是：一小部分學生奮力擠入了重點高中，一部分學生進入普通高中，還有一部分直接進入社會。進入高中的這一部分學生仍然是肩負著考試機器的重任，為考分奮斗；進入社會的那部分學生在接觸社會、生產(chǎn)實踐的過程中，所學知識往往不能實際應(yīng)用，遇有問題難以用科學方法分析解決，即缺乏科學解決問題的方法與思維，缺乏科學素養(yǎng)。我們普通中學有很大比例的學生家庭經(jīng)濟困難，包括農(nóng)民工子女，處于城市的邊緣，社會的邊緣。這些學生從小所受的教育較為有限，學科素養(yǎng)較低，而且他們占中學生中的比例卻相當之大。假以時日，他們必將購成社會主體成員，他們的

4、科學素養(yǎng)勢必影響著我們民族的未來。如何使這些低分進入校門的學生高質(zhì)量走出校門，極需要我們教師在中考、高考的重壓下更多培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，為學生的將來奮斗打下良好基礎(chǔ)。讓經(jīng)濟困難，學習困難的學生也有個充滿希望的未來，這應(yīng)該是我們教育工作者應(yīng)有的社會擔當。因此本課題研究不僅是必要的，而且十分具有緊迫性。2、“中小學學科素養(yǎng)培養(yǎng)”的課題研究計劃達成的目標 通過研究從理論和實踐結(jié)合中探索出一套有效促進學生學科素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的策略，探究教學模式對學科素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，探究培養(yǎng)學生“愛學”態(tài)度、“樂學”情緒、“會學”技巧、“自學”能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力的有效途徑。二、研究現(xiàn)狀我們搜集整理了“學科素養(yǎng)

5、”這方面的相關(guān)課題研究成果。已有的中學生學科素養(yǎng)研究主要集中在：1、在學科教育的目標研究上，普遍提出遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學生主體作用。重視學生知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面的提升。2、在學科教育的教育策略上，普遍重視提高課堂質(zhì)量，提出要開創(chuàng)有效的課堂。到目前為止，教育理論界對中學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了許多有益的探討，這對我們的研究提供了彌足珍貴的借鑒和幫助。三、研究方法1在研究的準備階段，采用文獻研究方法與系統(tǒng)學習的方法，在對學科素養(yǎng)的概念進行界定的基礎(chǔ)上，分解學科素養(yǎng)內(nèi)容；辨析各個要素之間的關(guān)系，構(gòu)建詳細的課題研究操作分工協(xié)作，分部實施方案。2在研究的實施階段，采用比較法、調(diào)查法及行

6、動研究的方法開展研究：根據(jù)中學教學特點及中學生的知識結(jié)構(gòu)，擬采用小組互助學習、探討；專題課程改革教學觀摩；多媒體教學手段應(yīng)用；師、生小論文；思維方法講座交流；課堂教學反思等六個方面展開研究，積累資料，形成階段成果。3在研究的總結(jié)階段，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進行。循著實踐、總結(jié)、分析、再實踐的途徑，最后提煉總結(jié)，撰寫研究報告。四、研究步驟第一階段：2012年9月-2012年10月為了使“中學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)研究”做到有的放矢，我們還必須做到摸清南昌十八中學生的現(xiàn)有學科素養(yǎng)水平。各學科課題組研究成員采取分層抽樣的方法，采用談話法和問卷調(diào)查有機結(jié)合的形式，對所抽學生做一份學生現(xiàn)有學科素養(yǎng)分析報

7、告。同時嚴格的教育實驗應(yīng)采取對照實驗法，即在平行年級中設(shè)置實驗班和對照班。在這里計劃設(shè)實驗班：初一（1）班、初二（1）班、高一（4）班、高二（5）班、高三（2）班、高三（8）班、高三（10）班；對照班：初一（2）班、初二（2）班、高一（3）班、高二（4）班、高三（1）班、高三（5）班。在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度。 第二階段：2012年10月11月俗話說：“要讓學生得到一杯水，老師得有一桶水。”好的教師不僅應(yīng)該有淵博的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底，更要不斷創(chuàng)新，追求卓越。為了提高教師自身的學科素養(yǎng)水平， 計劃組織全體組

8、員在此期間。進行各學科的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。培訓(xùn)實施細則如下1、組織全體課題組成員進行為期一個月的讀書活動，提高各學科教師自身的學科素養(yǎng)。2、組織全體課題組教師聽一次專家講座，讓全體課題組教師學習專家的中學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的方法。積極探索教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的有效途徑，開展教師教育專題研究和改革實驗，建立健全培訓(xùn)項目制度。3、組織全體課題組教師進行一次教師學科素養(yǎng)競賽。競賽以學科素養(yǎng)知識閉卷考試形式。通過學科素養(yǎng)比賽，以賽帶訓(xùn)，以賽促學，為教師搭建一個專業(yè)成長、展示自我、相互交流的平臺，總結(jié)推廣成功的教育教學經(jīng)驗。第三階段：2012年11月2013年7月學科素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學模式的構(gòu)建：在課題研究的過程中，

9、課題組成員將高一、高二、高三不同年級開展“情景激疑-知識探究-明理導(dǎo)行” 的課例探究。該模式通過三個環(huán)節(jié)，五個步驟，在課堂上培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。第一步情景導(dǎo)入，引發(fā)興趣。第二步梯度問題，設(shè)疑導(dǎo)學。第三步，合作探究，激發(fā)潛能。第四步，總結(jié)歸納，滲透情感。第五步，活學精練，鞏固提升。同時組織組內(nèi)教師交互式聽課，交流討論活動，傾聽學生的反應(yīng)，進行教學反思。第四階段：2013年9月2014年6月1、2013年10月課題中期評估結(jié)束后，召開一次課題成員會議，介紹南昌市“十個重大課題”中期評估會的會議情況。傳達專家對課題研究前段的看法及后期階段工作的指導(dǎo)意見，從而進一步開展課題的研究與實施。2、為了解課題

10、研究實施的成效，進一步提高學生各學科的素養(yǎng)水平，課題組計劃在實驗班與對照班中同時開展“學科知識素養(yǎng)大賽”活動：語文、數(shù)學、英語、歷史、地理等學科分別開展，并由各學科成員命制競賽試題，制定活動方案，由教務(wù)處協(xié)助開展此項活動。2013年12月進行“地理知識素養(yǎng)競賽”2013年12月進行“歷史知識素養(yǎng)競賽”2013年12月進行“語文知識素養(yǎng)競賽”2014年2月進行“英語知識素養(yǎng)競賽”2014年3月進行“數(shù)學知識素養(yǎng)競賽”3、各科競賽后及時評比、對照、討論、總結(jié)并撰寫研究報告。4、下階段工作：對課題研究資料整理、分類、總結(jié)成果、匯編集結(jié)。 五、課題研究過程及回顧 (一)我校學生學科素養(yǎng)的調(diào)查及現(xiàn)狀 新

11、普通高中課程標準明確中指出：“高中課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的學科素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展有著不可替代的作用”?；谶@一理念，我們課題組對我校學生進行了學科素養(yǎng)調(diào)查。 為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可比性，我采用了目前國際國內(nèi)較為通用的調(diào)查問卷、標準和分析。調(diào)查對象為我校不同年級的學生，包括初一（1）班、初二（1）班、高一（4）班、高二（5）班、高三（2）班、高三（8）班、高三（10）班；對照班：初一（2）班、初二（2）班、高一（3）班、高二（4）班、高三（1）班、高三（5）班。在實驗班和平行班分別采取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度學生在事前沒有任何準備的情況

12、下進行的。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷 588 份，回收試卷588 份。 我校學生學科素養(yǎng)基本情況：1、 歷史學科本次調(diào)查問卷在高二兩個班進行，一個是實驗5班，一個是平行4班，問卷有17題，問卷的內(nèi)容包括學生對歷史學科的學習態(tài)度、學習方法和習慣、探究能力等方面，對于歷史學科素養(yǎng)的研究有一定的指導(dǎo)作用。從調(diào)查結(jié)果來看，兩個班的問卷有一定的差異，學生是比較喜歡學習歷史課的，還是能夠完成自己的歷史學習任務(wù)的，學生認為歷史課的學習能對學習的能力提高有一定影響，更喜歡講練的方式、更愿意接受講課方式靈活的老師，例如第9題，實驗班的學生更多的希望自主學習；第16題問學生對課外作業(yè)的態(tài)度，平行班的學生無所謂的人有一

13、定的比例，而實驗班的學生更注重作業(yè)的形式。2、 數(shù)學學科本次問卷就學生對數(shù)學的理解，數(shù)學的方法，數(shù)學的興趣，數(shù)學的快樂取向，數(shù)學資料獲取。等方面。加以了解。通過問卷。老師切實了解了學生的學科素養(yǎng)水平。并從不同學生層次上產(chǎn)生了比較。讓老師在教學上學情了解方面做好了準備。對學生現(xiàn)有的數(shù)學學科素養(yǎng)水平有了一個初步了解。從而使教學有的放矢。在實驗班的問卷結(jié)果中。不難看出。成績好的學生對數(shù)學有一定的理解。在數(shù)學的學習方法上，注重多與快！因此在問卷的選擇上就更具理性。同時在數(shù)學教輔上。成績好的學生與成績差的學生突顯出了差異化。實驗班的學生教輔會多，學生好學心足。在這里。老師針對這種情況。分別作了點處理。并

14、取得了較好效果。在學生的學習興趣上，從調(diào)查結(jié)果看，兩個班差別化比較明顯。數(shù)學學科的學習。不僅僅是強調(diào)概念學習，更是注重方法技巧上的掌握。有的學生在數(shù)學第二層面即技能的學習中受阻。打擊了信心，沒了興趣。在這里。課題組正在積極探求解決方法。并在快樂學習數(shù)學，從游戲中歷練數(shù)學方面取得了進展！3、 美術(shù)學科本次調(diào)查問卷在高二兩個班進行，其中一個是平行班，另一個是實驗班。問卷設(shè)計了19個方面，包括對美術(shù)專業(yè)學習的態(tài)度，學習方法，學習目的與作用，旨在對學生認知能力等方面進行探究。問卷調(diào)查對我們進一步了解學生的思想狀況，對美術(shù)相關(guān)知識的理解，對老師的教學要求，對學科素養(yǎng)的研究均有一定的指導(dǎo)作用。從問卷結(jié)果中

15、分析，平行班和實驗班對美術(shù)專業(yè)的學習興趣差異性不大，學生表示都非常愿意學習。但在人文思想的理解和實踐中平行班的同學略優(yōu)于實驗班，比如將所學的知識運用于自己的學習與生活環(huán)境的布置與設(shè)計上等等。 語文、英語、地理學科也都在學生中進行了問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查情況來看，我校學生整體學科素養(yǎng)不是很高，而實驗班又要好于平行班；在自主學習方面，實驗班的學生積極性也要超過平行班的學生。但總體來說，學生的整體學科素養(yǎng)都需要提高。(二) 新課程背景下提高學生學科素養(yǎng)的方法 一、明確三維的教學目標，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)如高中地理專題 人類活動與地理環(huán)境的教學目標可作如下設(shè)計：知識與技能目標：過程與方法目標：情感、態(tài)度與

16、價值觀目標：了解人類活動對地理環(huán)境施加影響的途徑或機制、可能產(chǎn)生的結(jié)果的利弊分析、危害的治理途徑和手段等。學會用地理的視角去觀察、分析及解決一些環(huán)境問題，體會人類活動對地理環(huán)境影響的程度，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)學生環(huán)保的責任感和主動參與性，培養(yǎng)學生仔細觀察、保護環(huán)境等的科學態(tài)度、科學思想和科學品質(zhì)。運用相關(guān)的文字、圖表、影像等材料，分析和說明某一特定地區(qū)人們的生產(chǎn)生活活動對巖石圈（表層）影響的積極性、合理性、消極性和危害性，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、推理能力。這樣的教學“三維”目標設(shè)計，讓學生從生產(chǎn)生活實際、地理事實出發(fā)，通過積極的思維活動，在學生頭腦中建構(gòu)起相關(guān)知識、技能和學習活動的策略，學生以

17、四基（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、價值觀）為載體，科學素養(yǎng)的各個方面均得到有效的培養(yǎng)。二、轉(zhuǎn)變知識為本的教學策略，提升學科素養(yǎng) 教育追求的目標是扎實的知識功底，廣搏的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的知識素養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學，重視知識的灌輸，對知識的落實主要強調(diào)以學生記憶為主，因此雙基落實較好，但培養(yǎng)學生血樣素養(yǎng)的成效不高。學生只知道是什么，不知道為什么，更談不上進行應(yīng)用了。在具體的教學實踐中，以學科素養(yǎng)中幾個極為重要的能力和方法培養(yǎng)的策略為例，談?wù)剬W生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。（一）學生創(chuàng)新能力的提高1.以學生為活動主體：我們的課外活動課，主張全體學生在平等、信任、和諧氛圍中，團結(jié)協(xié)作進行科學

18、探索活動。讓每個學生能動地、自主創(chuàng)造性地參與活動全過程，通過動腦、動手、動眼、動耳、動口實現(xiàn)多向交流，主動成為知識的追求者，技能的訓(xùn)練者，創(chuàng)新的探索者，真理的追求者。教師在活動中只起到啟迪、引導(dǎo)、點撥、激勵、組織的作用。案例1：王麗老師在“天平”教學后，為了開拓學生的思路，提出問題：如何用天平來“稱”物體某一側(cè)面（側(cè)面為一平面）的面積呢？讓學生課后思考，尋找解決辦法。課后，學生展開豐富的想象，去探索、尋找出如下方法：找一厚度均勻的硬紙片，用復(fù)寫紙將待測物體面積的邊界?。ɑ蛴眉氥U筆饒該面的邊沿畫）在硬紙片上，然后沿邊界將硬紙片剪下，再用同樣的硬紙片剪一個邊長為10cm的正方形，用天平分別稱出兩者

19、的質(zhì)量m待和m正，再根據(jù)s待/s正=m待/m正，就可以得到待測物體的面積為s待=m待s正/m正。用類似的方法依據(jù)地圖，可以“稱”出許多不規(guī)則形狀的國家或某一地區(qū)的面積。2.以實踐探索為活動主線：開展科技教育活動課，我們堅持以實踐探索為活動主線，以實現(xiàn)提高學生實踐能力為重點目標，讓學生在實踐活動中，驗證自然規(guī)律，深化理解科學知識，積累感性認識和直接經(jīng)驗，提高觀察能力、動手能力、交往能力、抗挫折能力和自我發(fā)展能力。案例2：關(guān)于如何利用軟線、刻度尺等器材來粗略的測量啤酒瓶的容積？學生通過實踐探索，打破常規(guī)，另辟蹊徑，找出下列方法：先在啤酒瓶中裝入半瓶左右的水，用刻度尺測出瓶中水的高度h1，用軟線饒瓶

20、子一周或兩周，用刻度尺測出軟線的長度，估算出瓶子的內(nèi)徑r，計算出瓶子中水的體積v水=r2h1；然后把瓶子倒立，再用刻度尺測出空氣部分的高度h2，計算出啤酒瓶的溶劑v瓶=r2（h1+ h2）。如果沒有軟線而用量筒，那么上述測量結(jié)束后，將瓶子中水到入量筒中，測出其體積v水，再利用公式v水=r2h1，計算出啤酒瓶底部的橫截面積s=r2=v水/ h1，然后準確計算出啤酒瓶的容積v=v水+v空氣=（h1+ h2）v水/ h1。3.以解決實際問題為活動重點：我們選擇科技教育活動課的活動內(nèi)容，以引導(dǎo)學生靈活應(yīng)用學科知識解決實際問題為重點，從初中學生生理、心理特征出發(fā)，尊重他們的自身發(fā)展規(guī)律，優(yōu)選學生感興趣的

21、現(xiàn)代科技、日常生活、社會熱點中的實際問題，構(gòu)建序列活動體系，用以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。中學地理，化學，數(shù)學等學科教科書中的小實驗項目，具有較強的操作性、趣味性、實用性，可以結(jié)合學科教學進度，組成序列活動體系，開展小實驗活動。因為這些項目源于教材，實驗?zāi)康拿鞔_，應(yīng)用的學科知識具體、適度、與學科教學聯(lián)系密切，符合學生的認知水平所以應(yīng)作為科技教育活動課的主要內(nèi)容。案例3：陽光透過樹陰成像的探究目標：通過探究活動認識小孔成像的原理；學習科學探究的方法活動與步驟：（1）提出問題：觀察陽光透過樹陰產(chǎn)生的現(xiàn)象，你看到什么現(xiàn)象？能提出什么問題？（見到許多圓表光班，這種光斑

22、是從哪里來的？也見到一些非圓形的光斑，這種光斑又是怎樣形成的？）（2）進行猜想和預(yù)測：可能透光的孔近似為圓形，從而使影子的邊緣近似為圓形，如果透光的孔為非圓形，那么形成的光斑也就是非圓形?？赡苁翘柟馔ㄟ^小孔形成的光斑（像），孔的大小可能會影響光斑的形狀。究竟哪一種猜想是正確呢？（3）收集事實證據(jù)：學生分23人一組，觀察陽光通過紙片上的小孔在屏上所成的像，讓陽光通過紙片上的各種不同形狀小孔（三角形、方形、梯形等）觀察所成的像。讓陽光通過各種不同形狀的大孔（三角形、方形、梯形等）觀察所成的像。（4）得出結(jié)論和解釋通過分析所收集的事實，可以歸納出小孔所成的像都是圓形，與孔的形狀無關(guān)，而當孔大到一定

23、程度，圓形消失，得到與孔形狀相似的光斑。用光的直線傳播原理可以解釋上述結(jié)論：即太陽面上的一個發(fā)光點透過小孔在屏上形成一個光斑，所有的發(fā)光點都形成與自已對應(yīng)的光斑，從而組合成一個太陽的像。（5）思考與拓展用蠟燭代替太陽光做小孔成像的實驗。 小心地用針在紙杯底部中心孔一個小洞。 用蠟紙蓋住紙杯口，用膠帶固定住蠟紙。 關(guān)掉房間的燈。把紙杯有小洞的一端朝向燃著的蠟燭。 看蠟紙上形成的像。描述你看到的像的形狀與性質(zhì)。六、主要研究的效果（一）學生的學科素養(yǎng)得到提高1.學生對提高學科素養(yǎng)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。隨著課題研究的不斷深入，學生學科知識的積累，科學的學習方法、學習研究的基本方法的初步形成，學生自覺學習文

24、化知識的意識逐漸增強。 2.學生學習文化知識的方式和方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大變化，改變了過去注重書本知識的狀況，加強了與學生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。同時，教師教學中選取和處理的教學內(nèi)容也從“童心”、“童趣”出發(fā)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式生動、活潑，使教材中的知識變得鮮活起來了，讓人看得見、摸得著，讓學生有親近感。同時，學習方式也由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。不僅如此，我們還積極倡導(dǎo)和實

25、踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自已的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習。3.學生學習的能力得到了提高學生搜集信息和處理信息的能力提高了。經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，圍繞一個問題或一個主題，學生會收集到相關(guān)的各種各樣的資料。學習不再只局限于一本書了，而是拓展、延伸到生活世界、學習世界和網(wǎng)絡(luò)世界的各個角落，學生也不再只是聽、講與做習題，他們學會了采訪、調(diào)查，搜集各種資料，尋找一切可以利用的學習資源。學生交流和表達能力提高了。現(xiàn)代教育觀提倡合作學習，鼓勵學生在交流研討活動中學習。無論課內(nèi)課外，學生們經(jīng)常交流各自的學習心得，交流彼此的看法，交流思想情感體驗。課堂上教師則鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解和真實的感受，引導(dǎo)

26、學生說心里的話、自己的話。實驗教師反映：“實驗班學生說的能力普遍提高了?！睂W生質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了。我們提倡探究學習，鼓勵學生在探究活動中學習，從而把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學生能動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識和懷疑精神得到了培養(yǎng)。用實驗班任課教師的話來說：“現(xiàn)在課堂上經(jīng)常被學生難住，學生真了不起?！睂W生動手實踐能力提高了。我們不僅專門開設(shè)了讓學生動手實踐的課程實踐活動課，而且在課堂教學中，都積極創(chuàng)造條件，盡量給予學生更多的操作實踐機會，讓學生親自動手，親身體驗，學生動手實踐能力因此得到了提高。4.學生學會了研究問

27、題的科學方法，并具有初步的創(chuàng)新能力。學會運用觀察、實驗等方法獲得信息，能用文字、圖表和科學的語言表述有關(guān)信息，初步學會運用比較、分類、概括等方法對獲取的信息進行加工；能用變化與聯(lián)系的觀點分析物理、化學現(xiàn)象，解決一些簡單的物理、化學實際問題；能主動一他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成了良好的學習習慣和學習方法。學生經(jīng)過多次探究，其問題意識已初步形成并得到發(fā)展，思考問題、提出問題已經(jīng)成為學生自然的習慣，不僅有提出問題的意識，而且有解決問題的意識。學生借助生活常識提出假設(shè)，或通過查閱資料提出假設(shè)。由最初的對實驗探究的好奇、看熱鬧變?yōu)榧氈碌挠^察、記錄、分析、討論并得出結(jié)論。5.學生合作

28、學習能力得到提高，培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調(diào)整、矯正的機會，從而也就無法暴露學生思維的“過程”。在研究過程中，我們指導(dǎo)學生開展合作學習，起到以下作用：一是同學之間互幫互學，以優(yōu)帶差；二是增加學生發(fā)言的機會，培養(yǎng)學生傾聽別人意見的習慣；三是為學生創(chuàng)設(shè)辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識、團隊精神?？傊?，通過兩年多的加強科普教育，培養(yǎng)初中學生科學素養(yǎng)研究，我?？茖W素養(yǎng)實驗班學生的崇尚學習，養(yǎng)成了自主學習、科學地學習的

29、習慣；初步掌握了科學探究、自主探究的方法；收集、處理信息的能力得到提高，交流、表達能力，動手實驗?zāi)芰?，質(zhì)疑創(chuàng)新能力得到提高，并具有初步的創(chuàng)新能力；學生合作學習能力得到提高，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。（二）教師在變化課題研究的實施有力地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。1.樹立了“一切為了學生，為了學生的一切”的學生觀以前，長期在應(yīng)試教育的影響下，我們跟大多數(shù)老師一樣總是認為一切教學活動圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，學生的學圍著老師的教轉(zhuǎn)；上課大容量，課后大作業(yè)量；教師教條條，學生背條條，考試考條條，一切為了分數(shù)，只要分數(shù)考得高就好方法。通過課題研究、實踐與反思，課題組教師已經(jīng)逐步樹立起了學科教育觀念，堅持“育人為本”

30、的教育觀念，已成為大家的共識。在日常的教育教學中就是充分發(fā)揮學生的主體地位。教師要做到目中有人，心中更有人（指學生），關(guān)心學生，尊重學生，相信學生，在學習、生活上給學生更多的自主時間和空間，引導(dǎo)學生自主學習、自我管理、自我教育，自我約束；面向群體學生，同時注重學生個性發(fā)展。一切為了學生，為了學生的一切。放下“師道尊嚴”的架子，教師在傳授知識的同時也要尊重學生，民主、平等地對待學生，在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展。隨著教育研究的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的學生觀和教師觀阻礙者學生的發(fā)展。“沒有差的學生，只有差的教育

31、”，“學生不是碗，教師不是缸”。樹立“學生是學習的主體，發(fā)展的主體，是未來社會的主人”的學生觀?，F(xiàn)代教育觀是以學生為主體的教育，教師面對的是一個個鮮活的、思想性格各異的主體的人。教育是通過主體，為了主體，在主體之間進行的精神的交流和生命的對話。在整個教育過程中，師生之間是平等對話、互教互學的過程，教師不再是高高在上的權(quán)威，學生也不再是被動接受知識是容器，二是師生共同學習的“學習共同體”。學生的思維是由教師去發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、點燃的火把。教學過程變成一種動態(tài)的、變化的、發(fā)展的，不斷完善的富有師生個性的創(chuàng)造過程。通過學習多元智能理論，教師確立了四種觀念：“每一個學生都是好的”學生觀；“實踐能力和創(chuàng)新能力

32、是智力的晴雨表”的智能觀；“為了多元智能而教”的教育觀；樹立靈活多樣的評價觀。2.形成了師生交流，積極互動共同發(fā)展的教學觀課題研究中，教師對調(diào)動學生學習積極性，提高課堂教學有效性有了深刻認識，千方百計調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動學習；改變傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合教材內(nèi)容，適當增加演示實驗，豐富學生的體驗；積極開展探究式教學，讓學生在探究中學習知識，提高能力；鼓勵學生探究學習，自主獲得知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法與能力；開展以解決實際問題為重點的活動課，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。教師參與學生開放式的探究，引導(dǎo)學生掌握真正的研究方法和步驟。學生有充分的獨立性和自主性，學生在質(zhì)疑、

33、調(diào)查、探究中學習，在實踐中學習，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。教學方法的改進促進了學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化：變重知識的接受性學習為重綜合能力的探究性學習；變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習；變單項性活動學習為綜合性的活動學習。學生能夠人人參與、全情參與、全程參與，學生能夠達到“我想我要我能我來做我還有我認為”的積極態(tài)度。3.改變了傳統(tǒng)教育的教師角色 課題研究，使教師在教育教學活動中的角色改變了。教師從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。在學生進行自主的觀察實驗或討論時，我們積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學生的所作所為，所思所想；同時給學生以

34、心理上的支持；注重培養(yǎng)學生的自律能力。教師成了教育的研究者。實施課題研究的過程中，課堂就不僅是課程的實施場所，也是我們進行教育教學實驗的實驗室，教師就成了教學的研究者。課程的設(shè)計者和開發(fā)者。實施課題研究過程中，我們結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，組織教師編寫校本教材，開發(fā)適合學生的課程。教師研究與學生學習的合作者。開展課題研究，在教師之間、教師與學生之間開展了廣泛的交流、合作，建立了一個具有主體性、開放性的合作型教師集體。4.優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)在課題研究中，教師的教育理論水平，教育科研能力不斷提高，發(fā)表在省級以上刊物與本課題直接相關(guān)的論文12篇，省、市級獲獎?wù)撐?篇，在南昌十八中主辦的萌

35、芽季刊上，課題組有多篇論文發(fā)表。在課題研究過程中，教師業(yè)務(wù)水平整體有較大提高。我校有一位青年教師獲全國信息技術(shù)教學大賽一等獎，三位教師獲省教學比賽二等獎，市級教學競賽多人次獲獎。課題組教師盧怡人被評為南昌市學科帶頭人，一批青年教師正在成長為學校教學骨干。（三）學校在發(fā)展1.學校呈現(xiàn)愛學習、思學習的良好氛圍：學校這幾年通過開辦學生專題講座、選修課，組織學生外出參觀，參加社會實踐活動，推行研究性學習等，提高了學生的學習積極性，營造了濃烈的學習氛圍。2.學生就讀學科素養(yǎng)實驗班的人數(shù)逐年增加： 2012年9月，學校開辦科學素養(yǎng)實驗班時僅由2個班近60人；2013年9月增加為3個班近100人；2014年

36、增加到4個班近200人；由于學校硬件條件的限制，還有很多學生被拒之門外。3.教育教學質(zhì)量逐年攀升，成為在南昌市范圍內(nèi)頗具影響的知名學校：課題實施以來，學校教育教學質(zhì)量逐年攀升。學科素養(yǎng)實驗班教育教學更是節(jié)節(jié)攀升。2013年初中畢業(yè)人數(shù)160人，升入重點高中47人（其中實驗班22人，下同）；2014年初中畢業(yè)人數(shù)180人，升入重點高中68人（32人）。2013年高中畢業(yè)人數(shù)360人，考入一本80人（45人）；2014年高中畢業(yè)人數(shù)380人，考入一本100人（62人）。(四)社會的肯定課題研究帶來了良好的社會反映。學科素養(yǎng)實驗班開辦以來，吸引了南昌市除城區(qū)以外縣區(qū)學生的大量涌入。學生家長對學科素養(yǎng)

37、實驗班的教育方式非常滿意，認為南昌十八中的教學是開放式的，教師非常注重學生學會學習，獨立思考的能力，學校重視素質(zhì)教育，注重學生德智體美勞全面發(fā)展。學生家長對南昌十八中的培養(yǎng)方式深表感激。參考文獻1.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）2.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定3.基礎(chǔ)教育課程改革綱要4.美國家研究理事會.美國國家科學教育標準m.北京：科學技術(shù)文獻出版社，1999.5.呂憲軍、王延玲.美國科學教育中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的課堂教學策略j.外國教育研究:2007(2):72-76.6.鐘啟泉.國外“科學素養(yǎng)”說與理科課程改革j.比較教育研究,1997(1)

38、:1621.7. 崔麗娟、佘凌、瞿平重點中學與普通中學學生非智力因素的比較研究20048. 黃宏新中學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策20039.教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進新課程.10.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo).教育部師范司組織編寫11.裴娣娜.我國學?？茖W教育的政策與改革思路12.袁振國著.教育新理念,科學教育出版社，2007年13.張行濤郭東岐主編.新世紀教師素養(yǎng)，首都師范大學出版社，2003年14.教師的教育科研與專業(yè)發(fā)展 潘海燕 2006年15.教師怎樣做課題研究 錢愛萍等編著 2007年16.教師專業(yè)發(fā)展途徑與方法 傅建明 2007年17.怎樣聽課與評課 附件一南昌十八中學科素養(yǎng)實驗

39、班教學管理制度（摘要）一、任課教師工作目標管理制度提高有效教學的能力1.掌握學科教學學生點；2.獨立分析處理教材；3.每學月聽課不少于4節(jié)；4.課堂教學轉(zhuǎn)變到以學為主方面來，做到有效教學；5.采用科學教學的手段及方法提高教學效果。結(jié)合學科特點進行科學思想教育1.熟悉任課班級學生思想狀況；2.結(jié)合教材內(nèi)容，有機進行德育教育；3.結(jié)合教材內(nèi)容，適時進行科學思想教育。對任教班級教學質(zhì)量負責1.及時進行單元知識點測試分析；2.期中、期末對質(zhì)量全面分析，落實改進措施；培養(yǎng)學生個性特長1.制定課外活動計劃，認真實施和總結(jié)；2.任教班級學生具有學科特長；3.制定研究性學習計劃，認真實施和總結(jié)；4.制定科普教

40、育方案，認真組織實施。二、教師教學規(guī)范制度目的教師教學過程的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等。對這些基本環(huán)節(jié)應(yīng)該提出規(guī)范要求，才能保證教學質(zhì)量。內(nèi)容1.備課認真?zhèn)湔n是上好課的前提。要求教師做到六備，即備教材、備學生、備教學資料、備教學方法、備學法掌握學法指導(dǎo)內(nèi)容與方法、備作業(yè)。教師應(yīng)該寫教案或備課筆記，這是加強教學計劃性的具體表現(xiàn)。編制教學目標：包括知識目標（基礎(chǔ)知識、基本技能）、能力目標（開發(fā)智力、培養(yǎng)能力）、思想情感目標（良好品德、科學世界觀、學會做人）。確定重點，突破難點，找到關(guān)鍵：教學重點指教材中最主要內(nèi)容，在知識結(jié)構(gòu)中起紐帶作用的知識，包括基本概念、基本理論、基本技能等。教學

41、難點指教學內(nèi)容比較抽象、深奧、復(fù)雜或坡度太陡，學生學習比較困難的知識。拓清思路，設(shè)計好層次：考慮師生活動順序，還要考慮如何以一條主線將活動和內(nèi)容串聯(lián)起來，使一節(jié)課形成一個整體。設(shè)計教學過程的三條思路：教材的“思路”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系和它的系統(tǒng)性、整體性；學生的“思路”，即學生認識、理解、把握教材的思路過程；教師的教學“思路”，即教師怎樣處理教材，怎樣組織一節(jié)課，它是教材“思路”與學生“思路”的中介，它的作用是使學生的思路更好地去掌握教材的思路。章節(jié)知識的學法指導(dǎo)；作業(yè)布置，包括對各層次學生的不同要求；教學方法的設(shè)計，教案或教學筆記應(yīng)體現(xiàn)教師在教學上的特色和風格。教案或教學筆記一般應(yīng)該包括以下內(nèi)

42、容課 題（說明本課名稱）教學目的（或教學要求或教學目標，說明本課所要完成的教學任務(wù)）課 型（說明是新授課，還是復(fù)習課）課 時（說明屬第幾課時）教學重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）教學難點（說明本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）教學程序（或課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法、步驟措施）作業(yè)處理（說明任何布置書面或口頭作業(yè)）板書設(shè)計（說明上課準備寫在黑板上的內(nèi)容）教 具（或教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）2.上課上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要強調(diào)課堂解決問題，重視講練結(jié)合。講，要精要好懂；練，要恰當有效。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師，都要明確一堂好課的標準。領(lǐng)導(dǎo)按這個標準檢查教師

43、的課堂教學，教師按按這個標準來訓(xùn)練自己的基本功。3.作業(yè)布置適量的作業(yè)，是使學生加深理解課堂所學的重要手段，是將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧的有效途徑。但作業(yè)難度、量度要適當。布置的作業(yè)應(yīng)分基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題必做，拓展題選做，以滿足不同層次學生的需要。作業(yè)應(yīng)全收分批次批改。批改作業(yè)后應(yīng)有講評，教師要著重指出共同性的問題。4.輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)是課堂教學的補充，是因材施教的手段。課外輔導(dǎo)的任務(wù)是指導(dǎo)學生自學，解答學生疑難問題，使學生進一步理解和消化教材。課外輔導(dǎo)的重點是兩頭：學困生和優(yōu)等生，以解決“吃不了”和“吃不飽”的問題。通過輔導(dǎo)，使學困生逐步樹立學習信心，迎頭趕上；使優(yōu)等生擴大知識面，進一步發(fā)揮自己

44、的愛好和特長。對中間狀態(tài)的學生，主要是指導(dǎo)學習方法。通過輔導(dǎo)彌補統(tǒng)一教學的不足，讓不同層次的學生才能得到最大限度的發(fā)展。5.考查成績考試考查本身不是目的，而是檢查教學效果的手段。要重視對學生的平時考查，通過課堂提問、作業(yè)批改、實驗實習等多種形式，檢查教學效果。平時考查應(yīng)有成績記載。期中考試和學期考試，應(yīng)在學校統(tǒng)一組織下，根據(jù)課程標準、教材的要求，出好試題，評好試卷，作好成績分析工作?？荚嚧螖?shù)要嚴格控制，試題難易要適當，不能只考死記硬背的東西，試卷中要有實踐性、開放性試題。三、教研活動工作制度1.目的：通過教學研究提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，建立良好的教師集體，形成良好的教風。2.活動內(nèi)容：研究教材

45、教法，使每個教師逐步做到熟練掌握本學科的教材，掌握教學理論，不斷改進教學方法。組織專題討論會教材中哪些是重點難點，重點如何突出，難點如何突破，往往是教師最感困惑和需要解決的問題，也是教師最感興趣的問題。針對這樣的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經(jīng)驗比較豐富、業(yè)務(wù)水平比較高的老師事先作好準備，開展討論，能使大家受益。這不僅對較差的教師有很大的幫助，還能促進有經(jīng)驗的教師總結(jié)提高。組織教學觀摩專題討論結(jié)果是否正確，要用實踐來檢驗；專題討論中有爭論的問題也要通過實踐來解決，有目的地組織觀摩課，發(fā)動全組教師共同研究觀摩課的教材和教法，是提高水平的一個重要方式。組織教師相互聽課教師講課，各有各的長處，

46、各有各的風格。組織教師相互聽課，目的在于取長補短，共同提高。同時也有互相了解、互相促進之意。要在教研組內(nèi)培養(yǎng)這樣的風氣：歡迎別人聽課，不怕別人聽課，敢于公開教學態(tài)度、教學水平，并使它形成制度。一般來說規(guī)定教師每周至少聽一節(jié)課，要做聽課筆記，聽課后要同授課人談體會和意見，授課人要熱情歡迎聽課人提意見。定期座談教學經(jīng)驗要使教師養(yǎng)成總結(jié)教學經(jīng)驗的習慣，重視平時的積累資料，教師要在每節(jié)課的教案后寫“教學后記或教學反思”，根據(jù)教學目的的要求和教學原則，自我分析教學中的優(yōu)缺點。教研組在此基礎(chǔ)上舉行經(jīng)驗交流會，內(nèi)容具體、豐富，能收到互相啟迪之效。3.教研活動的管理領(lǐng)導(dǎo)帶頭。學校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學習教育理論，帶頭上好

47、優(yōu)質(zhì)課，帶頭開好教學專題講座，帶頭總結(jié)教學經(jīng)驗。制定計劃。教研組長每學期開學組織本組教師討論制定學期教學計劃、教研計劃、培尖輔差計劃、期末制定復(fù)習計劃?；顒訒r間：雙周星期三晚7：009：00進行教研活動?；顒右螅罕仨氉龅接心康?、有計劃、有專題、有效果、有記錄。每個教師根據(jù)學校整體的研究整體確定自己的研究專題。每個教師每學期做到“三個一”，即上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，設(shè)計一份最佳教案，寫一篇教學論文。教研活動必須按時參加，不得無故缺席。四、教師課堂教學評估制度1.教學目的明確，全部課堂教學活動能緊密圍繞教學目的進行。2.課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，講授知識準確，能突出重點，突破難點、訓(xùn)練點明確。講練結(jié)合好，既加強雙

48、基，有注重培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。3.能從實際出發(fā)，全面而正確地貫徹教學原則。4.教學方法得當，能以學生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，善于啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，提高學生積極性。5.教學過程科學合理，符合教學規(guī)律，環(huán)環(huán)緊扣，計劃性強，運用現(xiàn)代教育手段適度。6.教學語言清晰、簡潔、規(guī)范，用普通話。7.課堂教學有反饋練習，能體現(xiàn)循序漸進，由易到難，教學效果好。附件二:南昌十八中學生學科素養(yǎng)評價內(nèi)容和方法為了全面培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，必須建立評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系，既可以促進在日常教育過程中學生的發(fā)展和教師有效地改進教學，又可以保證科學學科素養(yǎng)培養(yǎng)教育的有效實施。對學生

49、進行學科素養(yǎng)評價，依據(jù)新課程改革的要求，應(yīng)該在學科探究（過程、方法和能力），學科知識與技能，學科態(tài)度、情感與價值觀等方面對學生進行全面的評價。評價不僅要關(guān)注學生在學科素養(yǎng)方面的發(fā)展，而且要了解學生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發(fā)展，強化評價的內(nèi)在激勵作用，發(fā)揮評價的診斷、教育和發(fā)展功能。(一)評價主體對學生進行學科素養(yǎng)的評價是為了促進學生的學習，通過評價使學生成為成功者、積極參與者和自我反思者。評價主體主要應(yīng)包括學校內(nèi)部的校長、教師、學生和學校外部的考試機構(gòu)、教育團體、家長等。特別要引導(dǎo)學生學會自我評價與評價他人，強調(diào)學生自我比較

50、，淡化學生之間的相互比較，以體現(xiàn)評價主體的交互性和多元化。(二)評價內(nèi)容1.對學科探究（過程、方法和能力）的評價學科探究的重要目標是體驗學習過程，形成初步的學習探究能力，增進對學習探究的理解。具體的評價目標包括：提出問題，制定計劃、設(shè)計方法，獲取結(jié)果，檢驗與評價，表達與交流等方面。但對于每一個具體的學科探究活動，可以有重點地選擇其中幾項，有針對性地制訂評價標準。案例1.對學生完成交通運輸布局及其影響探究活動的評價要點，主要包括制定計劃、設(shè)計方法，獲取結(jié)果，表達與交流三個方面。(1)制訂解決該問題計劃方案的評價標準為：可否形成一個正確的方案；能否作出正確的判斷；是否符合實際；是否是最優(yōu)的方案。(

51、2)獲取事實與證據(jù)的評價標準為：能否按教材形成良好的城市規(guī)劃圖，城市交通規(guī)劃圖等。(3)表達與交流的評價標準為：能否完成報告；能否清楚地表達過程和結(jié)果；能否在匯報交流時相互配合。2對學科知識與技能的評價要注重學科內(nèi)容的理解與應(yīng)用，而不是單純記憶；要注重從整體上對學科的認識以及對學科學習概念的領(lǐng)會，而不是僅停留在各學科的具體知識上。評價的依據(jù)是課程標準提出的學科知識要求；技能的評價目標包括觀察技能、學習技能和查閱信息資料技能等方面。對學科知識和技能的評價要盡量融合在學習探究過程的情景中。案例2.評價學生是否能初步理解速度的含義和學會速度的測量方法，可以通過“比較物體運動的快慢”的實踐活動來完成。根據(jù)學生對玩具小車運動快慢的記錄和對比較快慢依據(jù)的描述，對學生作出評價。3.對學科態(tài)度、情感與價值觀的評價主要依據(jù)學生在學習課程各類活動中的表現(xiàn)，如：是否積極參與、是否熱情關(guān)注、記錄結(jié)果是否實事求是、是否有學習本課程的興趣等來評價學生在學科態(tài)度、情感與價值觀上的變化。通