小學語文《為什么》評課稿

1、評陽老師為什么一文識字寫字課我對陽老師這堂課的總體印象是“學生喜歡，效果不錯”。具體說來，有以下幾個亮點：一、 學生積極參與，充滿激情與活力縱觀整個課堂，學生人人參與，個個活躍。孩子們既獲得了對8個生字的音、形、義的全面把握，也獲得了成功的體驗。 從孩子們爭先恐后回答問題的情形、認真思考的神態(tài)以及開心的笑聲中，我感受到的是孩子們強烈的求知欲以及在學習過程中體驗到得快樂。而這種求知欲和快樂，難道不是最動人的風景嗎？二、從孩子認知特點出發(fā)，精心選擇教學方法 、 針對三年級孩子已具有初步的獨立識字能力，和一定知識經(jīng)驗的特點，教學前，陽老師布置學生在預習課文中自主識字；教學時，引導學生把生字和自身已有

2、的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，組詞、造句，既為孩子自主合作學習提供了條件和機會，又有效地激發(fā)了孩子的學習興趣，培養(yǎng)了孩子主動學習的品質。 另外，根據(jù)孩子形象直觀的認知特點，陽老師采用了利用圖片輔助理解字義的方法，變高深難懂為形象直觀，輕松高效地實現(xiàn)了理解字義這一教學目標。三、在閱讀中識字，有效促進了理解和記憶 大家都知道，字詞只有進入了句子，有了語境，才進入了使用，而識與用的結合，又往往能促進記憶。 教學前，陽老師讓學生自讀詩歌預習課文；教學時，再落到字，在對8個生字的音、形、義有了全面把握之后，再回到課文，讓學生大聲朗讀詩歌。這樣做，使學生在瑯瑯上口的閱讀材料中，加強了對生字的理解和記憶。 除上述亮點

3、以外，陽老師還根據(jù)學生團團圍坐的實際情況，因地制宜，采用小組討論、合作學習的方式，這也是值得效法的。待添加的隱藏文字內容2總之，這堂課值得學習的地方實在不少，但真實的課堂總是有遺憾的。下面，我針對這堂課提出幾個問題，以供探討：1、利用圖片輔助識字，對理解字義是非常有效的手段，但對培養(yǎng)孩子的識字能力作用不大。對那些有明顯字理的漢字，是否將音、形、義結合進行教學，更有利于孩子了解漢字的表意性質和構字規(guī)律，形成科學的識字方法呢？ 如教“暗、案、藏”時，引導孩子想想，“暗”與日字旁有什么關系？“案”與木字旁有什么關系？“藏”與草字頭有什么關系？這樣，也許更能引發(fā)想象，點燃思維的火花，獲得意想不到的效果。 2、漢字的構造形體之中，本身就融入了我們的民族文化和思想觀念。我們既然是教書又育人，那是否應在識字寫字教學中，也有意識的自然滲透情感、態(tài)度、品德教育？3、 在識字寫字教學中，我們是否充分尊重了孩子已有的認知經(jīng)驗，并考慮到了孩子認知的差異性，盡量做到了因材施教，有的放矢，不拖泥帶水？4、 是否應給學生留下充足的練習寫字的時間，讓學生在靜心書寫中體驗漢字的形體美