四川教師公招《教育公共基礎(chǔ)知識(shí)》易忽略重點(diǎn)整理

1、1近代啟蒙主義教育的代表人物是盧梭 2第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是赫爾巴特 3.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是凱洛夫 4我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于60年代 5.20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是布魯納6首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是舒爾茨7人力資本”理論創(chuàng)建于 1960年 8教育能推進(jìn)科學(xué)的體制化9人的身心發(fā)展具有 能動(dòng)性 10促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是個(gè)體主觀能動(dòng)性 11心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是少年期 12教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)

2、現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法13教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了教育的性質(zhì)14現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 15我國春秋末年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。16人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了自然的屬性 17良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證18學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件19把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家 斯賓塞 20強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是教學(xué)大綱的基本特征 21教學(xué)計(jì)劃的中心問題是.開設(shè)哪些科目22編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是.

3、教學(xué)大綱23衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)大綱24美國布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。25主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”教育家是夸美紐斯 26教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的基本階段 27課的類型的劃分依據(jù)教學(xué)任務(wù) 28古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用個(gè)別教學(xué) 29我國最早采用班級(jí)授課制是在1862年 30德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過程的結(jié)構(gòu)31教育現(xiàn)象包括（教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）31活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)32德育認(rèn)知模式非常注重道德認(rèn)識(shí)33德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感34中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生1902年的欽定學(xué)堂章程又

4、稱 壬寅學(xué)制 。1903年的奏定學(xué)堂章程又稱 癸卯學(xué)制。35歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于雙軌制 36蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”37良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。38課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖39知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論英國洛克和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論英國斯賓塞都是錯(cuò)誤的。40赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。41陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。42班主任工作的主要任務(wù)是：

5、帶好班級(jí)、教好學(xué)生。43研究性學(xué)習(xí)：問題為載體、探究為核心、綜合為特征1.樂正克 學(xué)記世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著。教學(xué)相長“學(xué)然后知不足，教然后知困。”尊師重道“當(dāng)其為師，則弗臣也?！辈叵⑾噍o“藏焉修焉，息焉游焉。”課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合啟發(fā)誘導(dǎo)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！遍L善救失“教也者，長善而救其失也。”循序漸進(jìn)“不陵節(jié)而施”。“有教無類”“因材施教”2孔子論語“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” “不憤不啟，不悱不發(fā)” “學(xué)而知之” “溫故而知新”3墨翟注重實(shí)用技術(shù)“親知”“聞知”和“說知”4老子 老子“道法自然”5董仲舒 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”6朱熹重視品德教育“明人

6、倫”學(xué)習(xí)方法和讀書方法7王陽明 “致良知”8王夫之學(xué)思結(jié)合、知行結(jié)合1蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)”2柏拉圖理想國“理性說”“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者3亞里士多德 首次提出“教育遵循自然”的原則 古希臘百科全書式的哲學(xué)家4昆體良 論演說家教育學(xué)習(xí)過程分為“模仿理論練習(xí)”三階段世界上第一部研究教學(xué)法的書二、創(chuàng)立階段人物著作主要觀點(diǎn)評(píng)價(jià)培根新工具經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)首次提出應(yīng)把“教育學(xué)”作為獨(dú)立的學(xué)科分離出來。論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展科學(xué)歸納法夸美紐斯大教學(xué)論“泛智教育”教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，被稱為“教育學(xué)之父”盧梭愛彌兒自然主義兒童本位的教育觀洛克教育漫話“白板說”“紳士教育”康德在大學(xué)里講授教育學(xué)的第一人。裴

7、斯泰洛奇哈林德與葛篤德提出“教育心理學(xué)化”的主張西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想付諸實(shí)踐的教育家。被稱為“慈愛的兒童之父”。赫爾巴特普通教育學(xué)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)；教育性教學(xué)原則；“四階段”教學(xué)理論和“五段教學(xué)法”；“三中心”論即“教師中心、教材中心、課堂中心”標(biāo)志著教育學(xué)作為規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，被稱為“科學(xué)教育學(xué)之父”是傳統(tǒng)教育的代表斯賓塞教育論“教育預(yù)備說”“什么知識(shí)最有價(jià)值”杜威民主主義與教育新三中心論即“兒童中心”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”實(shí)用主義教育家“教育即生活”“教育即生長”現(xiàn)代教育的代表人物“學(xué)校即社會(huì)”陶行知中國教育改造“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)

8、?！薄敖虒W(xué)做合一”三、發(fā)展階段人物著作主要觀點(diǎn)評(píng)價(jià)加里寧論共產(chǎn)主義教育馬卡連柯教育詩集體主義教育思想克魯普斯卡婭國民教育與民主制度凱洛夫教育學(xué)世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作。楊賢江新教育大綱我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。贊科夫教學(xué)與發(fā)展發(fā)展性教學(xué)理論高難度、高速度等五條教學(xué)原則布魯納教學(xué)過程結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法瓦根舍因 范例教學(xué)理論克拉夫斯基 皮亞杰教育科學(xué)與兒童心理學(xué)兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論蘇霍姆林斯基給教師的建議全面和諧教育理論“活的教育學(xué)”把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子帕夫雷什中學(xué)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)掌握學(xué)習(xí)理論1在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是( )。 .瓦根舍因 .2文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。 a.內(nèi)容的豐富 c.課程結(jié)構(gòu)的更新 3西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ ）歷史性4教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（ ）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律5在教育目的的問題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（ ）教育無目的論6現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論。7教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是教