熟悉的動(dòng)物(反思)5

1、寫自己熟悉的一種動(dòng)物反思百色市第一小學(xué)陸日美寫自己熟悉的一種動(dòng)物是人教版二年級(jí)下冊(cè)語文園地五中“寫 一寫”的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、 愛護(hù)動(dòng)物的情感。能寫關(guān)于動(dòng)物的一個(gè)片段或一篇小作文。教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)掌握是掌握關(guān)于動(dòng)物的一個(gè)片段或一篇小作文的方法。根據(jù)我們班 的實(shí)際，本節(jié)課著重指導(dǎo)學(xué)生掌握“描寫動(dòng)物外形”的方法。本次教學(xué)對(duì)象只是學(xué)生二年級(jí)學(xué)生畢竟只是七、八的孩子，有意注 意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足， 如果方法失當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效、甚至負(fù)效。如何突破教 學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得扎實(shí)有效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有實(shí)

2、 實(shí)在在的收獲呢？以下，便是我對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行的設(shè)計(jì)思考及反思：導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)：“磨刀不誤砍柴工”。不是為了節(jié)省時(shí)間，走一 下形式，讓學(xué)生欣賞一兩幅動(dòng)物圖片了事，而是舍得花費(fèi)一些時(shí)間，讓 學(xué)生一連欣賞十幾幅有關(guān)動(dòng)物的圖片。七、八的孩子對(duì)動(dòng)物是有特殊的 感情和偏愛的，我這樣做，意在利用學(xué)生的這一天性，通過一幅幅可愛 的動(dòng)物圖片把學(xué)生對(duì)動(dòng)物的強(qiáng)烈的喜愛之情充分激發(fā)出來。當(dāng)這一目的 達(dá)到時(shí)，再進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就會(huì)是“水到渠成”且“事半功倍”。從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，我的這一設(shè)計(jì)是有效果的。由此，我更加深信： 導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的年齡特征；為“砍好柴”花一點(diǎn)時(shí)間“磨好刀”是相當(dāng)有必要的，是使整

3、個(gè)教學(xué)順利進(jìn)行的非常重要的前提。教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：1.盡力體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生自主探究”。通 過幾個(gè)片段的優(yōu)劣比較， 循序漸進(jìn)，由易到難，先扶后放，先引導(dǎo)充 分說為之后的寫做準(zhǔn)備。2 .努力在低年級(jí)就滲透合作學(xué)習(xí)方式，逐步 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。根據(jù)問題的難易先后安排了：同桌交流、 四人為小組交流、全班交流。3 .著力于構(gòu)建使學(xué)生“憤”“俳”狀態(tài),啟發(fā)學(xué)生于“憤俳”之時(shí)。教育家孔子主張“不憤不啟，不俳不發(fā)”。 實(shí)踐也證明了，學(xué)生只有處于“憤”“俳”之時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，注意力才會(huì)高度集中，這一點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)更為突出。為此, 我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生掌握寫動(dòng)物要“抓特點(diǎn)”、“會(huì)想象”、“有循

4、序”這幾個(gè) 關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是著力于構(gòu)建使學(xué)生“憤”“俳”狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生于“憤俳”之時(shí)。特別是引導(dǎo)學(xué)生掌握“有循序”這個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生四人 為小組交流，再到全班反饋，有意讓許多好學(xué)生都發(fā)表看法，在學(xué)生很 想找到正確答案，又弄不明白而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，我才揭示描寫動(dòng) 物外行的第三個(gè)“絕招”“有循序”這一答案，然后再教給學(xué)生怎 樣寫才是有順序的方法。相信大部分學(xué)生在恍然大之后，一定也深深地 記住了這一描寫動(dòng)物外形的“絕招” 。4 .盡量面向全體。不一味追求 課的“好看”而專挑優(yōu)等生回答，盡量使好中差的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 盡量是學(xué)生人人參與其中。根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的課堂反應(yīng)、及課后大部分學(xué)生寫得不錯(cuò)的“小練筆”不難看出，我的這些設(shè)計(jì)也是收到教好效果的。 由此，我又體會(huì)到: 低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題 的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這就需要我們深入思考，精心設(shè)計(jì)，講究教法與學(xué)法, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，盡力把課上得通俗易懂，使學(xué)生易于接受，我們的 課堂就會(huì)收到實(shí)效。由這節(jié)課，我還體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的可貴，沒有同組的老