首次嘗試跳繩教學心得體會專題參考

1、精選word文檔 下載可編輯嘗試教學心得體會店子鎮(zhèn)中心小學 杜超在新華字典中，嘗即體驗、品味，試則是用布、毛巾等摩擦使之干凈。在我認為嘗試教學既是學生自主動手能力的培養(yǎng)。嘗試教學能鍛煉學生靈活的思維能力。思維能力有三種抽象思維、形象思維、直覺思維，而抽象思維是教學的核心。在教學中，教師主要鍛煉學生的抽象思維能力。例如，我在講一個詞語的時候，如“躍”讓同學們組詞。同學們會組很多詞，比如“活躍、飛躍、跳躍”，有些詞連我想也沒有想到，如“穿越”。所以，學生的詞匯量不一定比老師差。嘗試學習，讓學生主動動手學習。以往的教學方式是教師先講，學生在做。而嘗試教學是讓學生先做，教師后講。從“先講后練”到“先練

2、后講”，雖然只是前后順序調換一下，可這是教育思想的巨大變化。前者強調教師是主宰，是接受性學習；后者強調學生為主體，是嘗試性學習，也是自主學習。有一次，我布置作業(yè)，讓同學們回家給新課文的生字組詞，第二天，我檢查作業(yè)，班上有四分之三完成較好，根據我的詢問，他們完成這些組詞有很多方法。如自己從課文中找詞語，問家長，平時積累等。我非常高興，同學們的方法很好很多，在學習完這課過后，同學們對本課文的詞語掌握非常好，從此以后我都是讓學生自己先組詞，第二天課堂上在檢查、糾正。嘗試教學，激發(fā)學生學習興趣。嘗試是一種甜蜜的體驗，喜歡嘗試是孩子的本性。孩子在一出生就再不斷的嘗試，他們嘗試著說話，嘗試著走路，一路走來

3、都再不斷的嘗試。他們喜歡這樣的嘗試。假如在學習中，學生先去嘗試著學習，那么他們會像玩游戲一樣對學習感興趣。讓孩子們在嘗試中學習，在嘗試中成長，在嘗試中強壯。嘗試教學心得體會-何海葉“嘗試教學”聽起來非常熟悉的教學方法，可是一旦運用起來才知道要準備的內容有多少。本學期，我校積極推廣嘗試教學，全體教師都行動起來嘗試著這種新的教學方法。課堂中嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，讓學生以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。通過一段時間的嘗試教學，我驚喜的感覺到雖然課前查閱的資料比以前多，但心里更有底了。上課輕松了，學生活躍了。老師說的少了，學生說的多了。同

4、學之間的交流多了，上課不注意聽講的學生少了。老師也從繁重的課堂教學中解脫出來。把課堂真正的還給了學生，這樣不僅提高了學生學習的積極性，還激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學習興趣。不過，在嘗試教學中還存在著一些問題需要解決。例如對后進生關注多的話，時間不夠。如何做才能顧及到所有學生。教學內容多，如果給學生充分的時間討論，有限的時間里完不成教學任務。信心是最好的老師，只要心中充滿信心，經過自己的不斷努力，在試教學的道路上一定會碩果累累。嘗試教學的心得體會12月1日，市教研室杜玉新老師、旗教研室張桂芝老師到我校調研嘗試教學的常態(tài)課。這中模式是一種讓我們從繁重的課堂教學解脫出來的教學方法。過去的教學中，很多時

5、候我們總是在講臺上揮汗如雨，滿滿地講完4分鐘，一節(jié)課下來，聲嘶力竭，學生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個方面一、是在講課以前，學生沒有充分預習，不了解書本內容，所以在聽課的時候抓不住重點，也提不出問題。二、上課時主要以老師講為主，學生只是被動的接受，養(yǎng)成了學生的思維惰性，導致“教”與“學”不同步，扼殺了學生的思維靈性和探究精神。自從研究嘗試課題后，我對嘗試教學的操作有了一定的認識，在日常的教學中也嘗試著用這種方法進行教學。具體的做法如下一、備課備課是嘗試教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生回顧舊知識，進入新課程；如何恰當?shù)剡x擇準備練習、嘗試練習和提高練

6、習；如何設計教學環(huán)節(jié)讓學生自主學習及合作性學習，培養(yǎng)學生的自學能力，這些都是老師在備課的時候要充分考慮的問題。我感覺在嘗試練習和提高練習的選擇上需要花比較多的時間，因為題目要有梯度，由簡到難，這需要反復的選擇，作到精選精練。二、教學過程嘗試教學很重要的一個環(huán)節(jié)是要讓學生在老師的指導下預習并完成準備練習，所以在上新課的前一天晚修讓學生先預習。上課的時候結合“合作學習的方法”。每個班將學生分成若干個學習小組，在上課的時候每個學習小組可以就本節(jié)內容及嘗試練習進行充分的討論，不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生興趣。通過一段時間的嘗試教學后，學生的學習方法已經慢慢開始改變，我在

7、上課的時候感覺也更輕松了，因為課堂的主角已經變成為學生了。課后兩位老師給予課堂教學的評價，更讓我充滿信心.聽課心得體會11月12日，我到曾都外國語學校聽了幾位老師講課，特別是周立波校長的嘗試 教學方法，就是為了達到教學目的，實現(xiàn)教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數(shù)學常用的教學方法有啟發(fā)式談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想新的教學方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學法、自學輔導法、探究研討法等，在這里我非常欣的是邱學華創(chuàng)造出來的嘗試教學法，這種嘗試教學法的基本模式是準備練習出示嘗試問題自學課本嘗試練習學生討論教師講解第二次嘗試練習。準備練習是

8、發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。現(xiàn)談談我的體會一、充分發(fā)揮學生的主體作用，這是保證成功嘗試的基礎在嘗試式教學實踐中，我體會到學生成功嘗試的關鍵在于強調學生的主體作用的發(fā)揮，

9、鼓勵學生大膽嘗試，積極思維。如果學生不愿意或不積極嘗試，嘗試怎能成功？因此，充分發(fā)揮學生的主體作用，這是保證成功的基礎。（1）激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于嘗試首先要解決學生愿意嘗試，樂于嘗試的問題。激發(fā)學生的學習興趣是最好的辦法，讓學生把嘗試學習變成自身的需用。（2）課堂教學中切實做到“五多”“五多”即讓學生多觀察、多動手、多動腦、多動口、多活動，讓學生多種感官參與教學過程。發(fā)揮學生的主體作用，當然要讓學生活動，沒有學生自己的活動，都是教師包辦代替，何來“學生主體”！ （3）大膽讓學生參與嘗試學生的嘗試能力是“試”出來的而不是教師“講”出來的。要放手讓學生去嘗試。不能因為學生的嘗試可能失敗而抑

10、制學生的嘗試活動，讓學生在嘗試中學會本領。這就需要教師在這個環(huán)節(jié)讓學生有充分的時間去嘗試，并且嘗試的結果是未知的，教師要根據學生的學習情況調整教學策略。二教師指導作用的發(fā)揮，是保證嘗試成功的關鍵學生的嘗試不是盲目的，而是在教師的指導下有目的的、有步驟地嘗試；教師不但要在學生嘗試中進行指導，而且在學生的嘗試前和嘗試后，都必須認真指導。學生主體作用的發(fā)揮，也要依賴于教師的指導。學生嘗試和教師指導這兩方面是互相依存、緊密聯(lián)系的。只要充分發(fā)揮教師的主導作用。就有可能使學生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的指導作用，是保證嘗試成功的關鍵。三加強學生之間的合作交流，盡可能使大多數(shù)學生嘗試取得成功。在課堂教學中

11、學生處于班集體里，學生的嘗試活動不是個體孤立的嘗試，而是在班級集體互相影響下的嘗試。在嘗試活動中，學生之間能夠產生互補作用。因為學生存在個體差異，嘗試能力也會有差異，通過發(fā)揮學生之間的碰撞，合作交流，產生互補作用，盡可能使大多數(shù)學生嘗試取得成功。四建立和諧的師生關系，為學生嘗試學習創(chuàng)設了良好的學習氛圍。在班級教學條件下，師生之間，學生之間都能用情感互相交流。教師要相信學生、尊重學生、愛護學生，俯下身和學生們親切交談，特別要多鼓勵關愛“學困生”。以朋友談心式的語氣帶領學生嘗試解決問題。注意傾聽學生們的意見，使他們在課堂上敢說、愛說，甚至提出不同的想法。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，教師對學生流

12、露的真誠的喜愛和尊重，使學生始終保持著學習熱情，學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，同時也獲得精神上的愉悅，為學生嘗試學習創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境。洛陽鎮(zhèn)高小學謝汝順214年11月12日“邱學華嘗試教學法”暑期學習心得體會姜山舊的課堂教學結構不能適應嘗試教學法的應用，因此在試驗嘗試教學法的過程中，同時創(chuàng)立了六段式課堂教學結構。嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結構的結合，教師們簡稱為五步六結構，這種新的教學模式，易學易用，大大推動嘗試教學法的推廣應用。（一） 傳統(tǒng)結構存在的問題目前一些教師上新授課的結構，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫教育學的五個環(huán)節(jié)組織教學；檢查復習；新授；鞏固練習；布置家

13、庭作業(yè)。這個結構，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規(guī)律，但已不適應科學技術飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學效率不高。這種傳統(tǒng)結構，是為傳統(tǒng)教學方法而設計的。如果采用以學生為主體的，以先練后講為特征的嘗試教學法，這種結構就不適應了。（二） 新結構的設計與實踐在嘗試教學法的試驗過程中發(fā)現(xiàn)，先進的教學方法同陳舊的課堂結構產生了矛盾，影響了課堂教學效率的提高，實施嘗試教學法也發(fā)生困難。在試驗嘗試教學法的同時，對課堂結構進行了改革。在教學實踐過程中逐步形成了六段式課堂結構。一堂數(shù)學新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析?；居柧殻?分鐘左右）包括口算基本訓練、應用題基本訓

14、練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用?；居柧氼}的設計要注意為新課服務。導入新課（2分鐘左右）從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉入新課。進行新課（15分鐘左右）這是新授課的主要部分，可以運用各種教學方法來進行新課，如教

15、師講解、學生自學、演示實驗等。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學內容不能太多，寧可少些，但要學得好些。試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說是進行新課的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。課堂作業(yè)（1分鐘左右）為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺

16、少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備超產題。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種課內補課的效果特好。課堂小結（2分鐘左右）學生做完課堂作業(yè)并不是課的結束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應該安排這一步，做好一堂課的結束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。這段時間里，首先根據學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結。由于學生經過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。然后可以當堂公布正確的

17、答案，使學生當堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預告明天學習的內容。從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學法的五步基本教學程序，并不是一堂課的全過程。而是進行新課這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，進行新課的前后還有其他階段。經過試驗證明，實行這種課堂結構教學效果較好。主要表現(xiàn)在(1)突出新課教學的重點。新授課主要是進行新課教學，新的結構六個階段全部圍繞新課教學展開，能夠保證較好地完成新教材的教學任務。(2)增加練習時間。新的結構幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行練習，從基本練習到鞏固練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證

18、學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。(3)改變了滿堂灌、注入式的舊教學方法。新的結構，增加了練習時間，進行新課時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變滿堂灌、注入式的做法。（三）新結構的理論依據系統(tǒng)理論的應用課堂教學可以看作一個教學系統(tǒng)，課堂結構中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透。在課堂教學設計中，必須認真考慮，各個部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個教學系統(tǒng)的整體效果。嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結構，組成了新授quot;五步六段式為特征的課堂教學系統(tǒng)，在這個教學系統(tǒng)里以解決嘗試題為核心。反饋理論的應用新的結構充分應用了反饋的

19、原理，安排了兩次集中反饋第一次集中反饋-第二次嘗試練習。進行新課結束，通過嘗試練習，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，起到調節(jié)作用。第二次集中反饋-課堂作業(yè)。通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。最佳時間理論的應用一堂課4分鐘，哪一段時間學生的注意力最集中，學習效果較好，就是一堂課的最佳時間。一般來說，上課后的第6分鐘到2分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學生情緒已經穩(wěn)定。又經過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第2

20、分鐘以后，學生開始疲勞了,注意力也容易分散.當然，一堂課的主要教學任務如果安排在最佳時間，教學效果就好。傳統(tǒng)結構把檢查復習放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉入新授時，學生已經疲勞了，新課的教學效果就差。新的結構把進行新課放在最佳時間里，學生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學效果。嘗試教學法的五個基本步驟是出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解，即采用“以舊引新”的方法，由準備題過渡到與例題相仿的嘗試題，揭示新舊知識的聯(lián)結點，溝通新舊知識的聯(lián)系，再引導學生自學課本例題，從例題的分析方法、解題方法及書寫格式得到啟示，解決嘗試題后進行嘗試練習，以檢驗嘗試結果，教師則根據嘗試練習中反

21、饋的信息，組織學生討論然后進行重點講解，這樣，就使課堂教學由以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心，以學生為主，自學為主，練習為主，達到教與學的最佳組合。就培養(yǎng)學生自學的能力而言，我認為嘗試教學的五步法中自學課本這一環(huán)節(jié)是非常關鍵的一步。讓學生學會看書，并從自學課本的過程中學會歸納、總結，學會聯(lián)系新舊知識，理清知識系統(tǒng)的脈絡，這就是掌握了學習的方法我認為一名教師不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習

22、，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。嘗 試 教 學 心 得 體 會雷 臘 梅這學期學校推廣嘗試教學，在學習了邱學華老師的嘗試教學法后，我驚喜的感覺到這可能是一種讓我從繁重的課堂教學解脫出來的教學方法。過去的教學中，很多時候我總是在講臺上揮汗如雨，滿滿地講完45分鐘，一節(jié)課下來，我聲嘶力竭，學生也一頭霧水，要么忙著做筆記，要么思路接不上，效果不是很好。我想原因有以下兩個方面一

23、、是在講課以前，學生沒有充分預習，不了解書本內容，所以在聽課的時候抓不住重點，也提不出問題。二、上課時主要以老師講為主，學生只是被動的接受，養(yǎng)成了學生的思維惰性，導致“教”與“學”不同步，扼殺了學生的思維靈性和探究精神。在對邱學華老師嘗試教學法理論的學習和幾節(jié)嘗試教學公開課的學習后，我對嘗試教學有了一定的認識。我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先

24、讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。在日常的教學中我也嘗試著用這種方法進行教學，發(fā)現(xiàn)有兩個環(huán)節(jié)應該受到重視一是備課。備課是嘗試教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，如何讓學生回顧舊知識，進入新課程；如何恰當?shù)剡x擇準備練習、嘗試練習和提高練習；如何設計教學環(huán)節(jié)讓學生自主學習及合作性學習，培養(yǎng)學生的自學能力，這些都是老師在備課的時候要充分考慮的問題。我感覺在嘗試練習和提高練習的選擇上需要花比較多的時間，因為題目要有梯度，由簡到難，這需要反復的選擇，作到精選精練。二是教學過程。嘗試教學很重要的一個環(huán)節(jié)是要讓學生在老師的指導下預習并完成準備練習，所以在上新課的前一天晚上就要讓學生先預習。

25、上課的時候結合“合作學習的方法”。每個班將學生分成若干個學習小組，在上課的時候每個學習小組可以就本節(jié)內容及嘗試練習進行充分的討論，不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生興趣。通過幾周的嘗試教學后，學生的學習方法已經慢慢開始改變，我在上課的時候感覺也更輕松了，因為課堂的主角已經變成為學生了。“水是最美好的，金子也像燃燒的火焰顯示著財富的驕傲。但是，我的心啊，如果你要給競賽的人們頒發(fā)獎，除了那白日光芒四射的太陽，天上沒有一顆另外的星星。世界上沒有任何競賽像奧林匹克競賽那樣值得我們歌唱?！边@是希臘著名詩人品達羅斯為奧林匹克和奧運會寫下的贊歌。就在詩人的故鄉(xiāng)，在浪漫的愛琴海邊，奧

26、林匹克運動的發(fā)源地、充滿哲學思想的希臘，第28屆雅典奧運會正在上演著一幕幕激動人心的場景。作為新華社攝影記者，我第一次目睹并拍攝這一場景，既感到無比自豪，又深感責任重大。時效，讓我們站在世界媒體的前列時效是新聞的生命，而如今，新聞圖片的時效成為決定性的因素。時效，讓我們站在世界媒體的前列。在雅典奧林匹克體育場內充滿愛琴海浪漫之夜的開幕式上，曾在悉尼奧運會令中國記者羨慕的三大通訊社的傳輸系統(tǒng)無線局域網、步話機、看臺指揮系統(tǒng)在新華社我們這“一代”奧運編輯記者共17人的報道隊伍的手中，第一次發(fā)揮時效的力量。在新華社攝影部主任徐祖根親臨現(xiàn)場指揮下，搶發(fā)了第一張奧運開幕式照片，時效比法新社、路透社快一分

27、多鐘。當我拿著對講機、電腦和長短鏡頭坐在開幕式看臺上的時候，聽到對講機編輯不斷傳出的聲音和指令，實際上小小得意的背后，是更大的壓力和責任感，因為你沒有理由錯過眼前的任何一個瞬間，你沒有理由晚發(fā)任何一張照片。在新聞媒體和網絡、圖片庫激烈競爭的時代，圖片的時效如同生命。有時效，照片才有版面，我們的圖片報道才有生命力。拍出有個性和風格及新意的照片時效要求的提升，也給記者提出了新的課題，就是如何在搶時效搶發(fā)稿的同時，拍出有個性和風格及新意的照片。創(chuàng)新是我們此次攝影報道組提出的口號，但隨著攝影裝備技術的提高，體育拍攝水平和觀念也普遍提升，創(chuàng)新在某種意義上加大了難度。在跳水館跳臺的背板間有一個5公分的縫隙

28、，只有在這個縫隙中才能拍到背景是水下五環(huán)的跳板運動員的動作照片，我們報道組的記者劉宇在最開始的訓練拍攝中，首先發(fā)現(xiàn)了這個角度，并拍攝了較為新穎的照片。但隨后，場館的攝影經理將這個位置定為攝影記者拍攝點。當我前往拍攝的時候，這個小小的角落已被所有的記者看上，因為空間狹窄，工作人員只能加以限制，要求記者只能在拍攝自己國家和所需拍攝的運動員時，輪流進入，拍攝完立刻換人，窄窄的縫隙成為攝影記者的搶手之地。這一點讓劉宇又得意又惱火，得意自己是第一個發(fā)現(xiàn)這個角度的，惱火的是全世界的攝影記者都有了同一角度的照片。因此，在資訊發(fā)達、技術發(fā)達的時代，攝影要想超越自我，超越別人，除了在角度上的變化外，也許還需更深

29、層次的思考。我和記者蘭紅光在拍攝體操比賽中作過一些嘗試，表現(xiàn)運動員的手腳與奧運會的一些特寫照片以表現(xiàn)體操運動員在比賽中與眾不同的特點。后來蘭紅光發(fā)出一組照片，受到了一致的好評，我想是因為他們體現(xiàn)了一種精神，一種奧運精神在其中。而劉大偉在田徑場拍攝的“獨步賽潮、“群雄逐鹿”，則以大膽的廣角拍出了意境。奧運會對攝影記者而言，似乎更意味著經受更多的體力上的考驗，一張好照片的拍攝，或者一張符合發(fā)稿標準的照片，都需要攝影記者付出更多的汗水。記得在拍攝男子2公里競走時，我和蘭紅光準備好了6毫米鏡頭準備拍攝運動員中途飲水和用水降溫的照片，但到了田徑新聞中心后，才發(fā)現(xiàn)引水處和撒水降溫處距離我們所在的起點還有至

30、少5公里的路程，我們毫不猶豫地扛起6毫米鏡頭，背上攝影包，開始提前負重競走，到了拍攝點，我已大汗淋漓，急忙架上長“炮”，準備拍攝，并來回往返于引水處和撒水點拍攝。想想加起回程的路途，我們笑言，參加負重1公里走比賽肯定沒問題。雅典炎熱的天氣和驕陽，似乎讓雅典的夏天明媚的耀眼，但卻令在室外工作的攝影記者苦不堪言，拍攝帆船帆版比賽的郭勇、拍攝賽艇比賽的王巖已經曬成了黑人。奧運會對通訊社記者來說，在捕捉精彩瞬間的同時，用戶已經越來越成為我們服務的中心。此次，雖然記者人數(shù)增加，但發(fā)稿量也增大，并增設了拉美專線和非洲用戶。因此，攝影記者經常出現(xiàn)在有拉美選手和非洲選手的比賽場上，記者郭大岳就不斷奔波于遙遠的

31、克里特島和帕特雷拍攝足球比賽的照片。為了一張好照片，為了一個好角度，為了滿足客戶的要求，在前方的每一位記者都在浴血奮戰(zhàn)，希望能在美麗的五環(huán)下，留下自己堅實的足跡嘗試教學的心得體會長赤九義校吳江紅一個嶄新的世紀時代來臨，人類的文明也開始向一個新的里程邁進。新世紀社會將是一個瞬息萬變的資訊社會，這個資訊社會也必將會廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀的到來，也必將會改變我們今后的學習模式，特別是在教學方法、教育技術、課程發(fā)展、教育效能等各個領域將會發(fā)生巨大的變化。“嘗試“是大家熟悉的字眼兒，意思是遇到不懂的問題和難解決的事，先去試試，嘗試的過程也就是探索的過程。我是任

32、教數(shù)學，利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調教師恰當?shù)闹鲗ё饔茫箮熒餐钴S在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。以前，傳統(tǒng)的教學模式都是以由教師先講解，然后學生練習，而嘗試教學法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力

33、，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用?，F(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下第一，嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居柧氼}與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方

34、式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深

35、植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。數(shù)學教學要求學生有較強的操作性，采用嘗試教學法教學，讓學生先嘗試探索，大膽發(fā)揮想象力進行創(chuàng)新，不僅能提高學生的積極性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維。一個學期的數(shù)學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，

36、在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數(shù)學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。這就是我對嘗試教學法的一些心得體會，盼望諸位朋友不嗇指正。嘗試教學的心得體會長赤九義校劉定文通

37、過學習人民教育的嘗試教育的文章，使我體會嘗試教育的重要性。我對此有以下的的認識在教學中首先要提出嘗試題初中教學中的嘗試題的編擬一定要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。針對要學的新知識而提出，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，當然還要便于學生閱讀課本獨立思考后去解答。嘗試題的提出一定要緊扣教材重點，要注意適當?shù)纳疃?。其次是嘗試練習小學一年級學生，他們沒有分析能力，嘗試問題提出后，由于興趣的現(xiàn)象能激起了他們的好奇心，思維敏捷的學生已躍躍欲試，教師可以讓學生回答，無論是對的還是錯的，學生能積極回答問題，這說明他在積極思考，主體正在發(fā)揮作用。通過練習，學生們的答案五花八門，到底誰答的對，可以開始轉入第三部看看課本怎

38、么說。再次是自學課本，經過一番思考的學生還無法斷定自己的答案是否正確，迫切要從課本上找到依據。自學時教師可以做一些適當?shù)膯l(fā)式指導。嘗試操作。學生通過自學只是對所學的知識有一個初步的了解，自學過程中學生對解答嘗試題有了辦法，但那畢竟還是書上說的。俗話說眼見為實。學生心理仍有疑團，為了這些疑團可轉入嘗試操作。教師可通過演示實驗或讓學生實驗嘗試操作，進一步驗證答案是否正確，以加深對知識的理解。學生討論，通過上述練習、自學、操作，學生的結果仍然有不同，有對有錯，教師可組織學生進行討論，對的對在何處，錯的錯在什么地方，為什么錯，共同討論找出原因，在討論中使認識達到統(tǒng)一。教師講解，通過教師的講解和歸納，

39、使學生明白本節(jié)課學了些什么東西，哪些是重要的，使學生對本節(jié)課所學的知識有一個系統(tǒng)的了解。引申嘗試，為了鞏固新知識，教師可以在試探一下學生對新知識的掌握情況進行第二次嘗試練習。如“光的折射”一課中可提出光的同一種物質中能不能發(fā)生折射？以上模式并不是固定不變的，可根據教材的具體情況適當變化，但以學生為主體“先練后講”的精神不能變。嘗試教學法的優(yōu)越性在于它有利于提高學生的自學能力和探索精神，有利于提高課堂效率。它對減輕學生課業(yè)負擔，大面積提高教學質量無疑是大有幫助的。但是也并不是每節(jié)課都適合用嘗試教學法。烏中旗第二小學校本素質教育小腳印教育我對嘗試教學法的心得體會嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留

40、下了特別深刻的印象。即從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調教師恰當?shù)闹鲗ё饔?，使師生共同活躍在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調動學生學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。以前，傳統(tǒng)的教學模式都是以由教師先講解，然后學生練習，而嘗試教學法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴}，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據學生

41、在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統(tǒng)教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用?，F(xiàn)在把自己的一些心得體會簡述如下第一，嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行?！皽毓手隆北闶菄L試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題?；居柧氼}與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及

42、小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須

43、培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。采用嘗試教學法教學，讓學生先嘗試探索技法，不僅能提高學生的積極性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維。這樣抓住了學生的好奇心理，同學們的學習興趣變得非常濃厚，效率也明顯提高。大部份學生通過相互討論，同學們找出不足的地方自行改正，印象更加深刻，效果也很理想。這就是我對嘗試教學法的一些心得體

44、會，盼望諸位朋友不嗇指正。217年暑假，我在家首次參加了西安市網絡研修課程培訓，感覺既新奇又緊張。新奇的是網絡培訓到底是什么樣？緊張的是這次培訓會不會很難通過？當我完成了微課系列培訓之后，那份新奇感慢慢消失了，但緊張感卻逐漸變成了緊迫感，我為什么會有緊迫感呢？這份緊迫感為什么會隨著我的進一步學習不斷加強呢？因為，通過網絡培訓，我意識到做一名當代合格的初中地理老師不容易，做一名在初中地理教學舞臺上能展示自己的風采、打造自己教學特色的優(yōu)秀初中地理老師就更難！這次培訓，使我對新課程教學又有了新的認識，對新時代下微課教學有了拓展，對教學策略的合理營運有了更深的體會。我體會到新課程教學應該是學生是主體，

45、他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。微課是冗雜信息爆發(fā)時代下，學生零碎時間合理運用的最佳利器，學生課后復習解疑的最佳工具，是向傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)。一節(jié)好的地理課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。教學策略的合理運用顯得尤為重要。一名優(yōu)秀的地理教師，一定要做到兩個關注關注學生和關注地理，從學生的實際出發(fā)，設計教學；從地理的本質出發(fā)，注重地理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷地理化的學習過程，真正體驗到地理，樂學、愛學地理。這次培訓，我還感受到地理學科是一門專業(yè)很強的學科，地理教師只有不斷提高自己的

46、學科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。教師要堅持讀書，以豐富自己的內涵，任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。作為一名教師，想發(fā)展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。此外，作為一名初中地理老師，雖然現(xiàn)階段地理并未加入中考，但地理確實非常重要的高考科目，初中地理教學可以為高中打好基礎，因此，必須時刻關注高考地理的改革和變化，提早計劃，以“不變”應萬變！嘗試教學法心得體會我對數(shù)學教學一直抱有濃厚的研究興趣，不

47、斷吸收新知，應用于實際教學中，來幫助學生學習數(shù)學，希望能讓學生不再畏懼數(shù)學，而且能喜歡它。學習了邱學華嘗試教學法后，體會頗深，有以下幾點心得一、及早出示課題，提出教學目標。上課一開始，立即導入新課，及早出示課題開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師可簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容。也可啟發(fā)學生自己說“看到這個課題，誰來先說說，這堂課要學習什么內容”。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。二、盡快打開課本，引導學生自學。課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識。這是學生自主學習的重要形式。三、激發(fā)學習興趣，活躍

48、課堂氣氛。激發(fā)學生興趣的有效辦法，是使學生看到自己的進步，受到教師和同學的表揚。我的信條是要使學生學好數(shù)學，首先使學生喜歡學教學；要使學生喜歡學數(shù)學，就要千方百計地去表揚學生。創(chuàng)設愉快、和諧、民主的教學氣氛，才能活躍課堂氣氛。師生關系是一種平等、互尊、互愛的關系，課堂教學氣氛是愉快、和諧、民主的，才能使學生敢于參與，主動參與。四、先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)造精神。先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，這是學生主動參與的有效辦法。傳統(tǒng)教學模式大都是教師先講解，學生照著教師講的去練，這樣學生始終處于被動接受的地位。為什么“發(fā)揮學生的主體地位”提了好多年，教師口頭上也接受，但是一上課學生還是被動？就是因為

49、采用先講后練的傳統(tǒng)模式，學生已經定位在被動接受的位置，怎能主動起來呢！學生嘗試的過程，也是主動參與的過程。讓學生先嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，喧就為學生留有創(chuàng)造的空間，促進學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)造精神是新世紀人才最核心的素質。五、強調主動參與，擺正主體地位。只提學生參與教學過程是不夠的。參與有兩種一種是被動參與，教師設框框，學生來參與；一種是主動參與，學生成為學生自身的需要，主動積極地參與。要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們，信任他們，這樣才能擺正學生在課堂教學中的主體地位。六、允許學生提問，發(fā)展學生思維。學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結果。首

50、先要給他們提問的機會，并鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣。教師要耐心聽取和解答學生的問題，有些問題可以大家討論，由學生自己回答。212年7月9日聽邱學華嘗試教學法的心得體會嘗試教學理論的創(chuàng)立者邱學華先生來到我縣舉辦教學觀摩課和嘗試教學理論講座。利用嘗試教學法教學的方法觀點鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即從嘗試到講解始終把學生放在主體地位，而且在各個不同的階段（例如嘗試、自學、討論等）積極發(fā)揮學生的主體作用。在嘗試教學法的運用過程中，強調教師恰當?shù)闹鲗ё饔茫箮熒餐钴S在探索知識的認知過程中。這種教學方法的推廣和運用，除了有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和自學能力之外，更有利于調動學生

51、學習數(shù)學的積極性，改善學生害怕學習數(shù)學的心理，同時減輕學生的功課負擔，使學生從沉重的學業(yè)負擔中解脫出來。嘗試教學法的基本模式是準備練習出示嘗試問題自學課本嘗試練習學生討論教師講解第二次嘗試練習。準備練習是發(fā)揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發(fā)學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統(tǒng)知識，也是對學生嘗試結果的評價

52、；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，通過不同層次的嘗試活動。我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F(xiàn)在突破這個傳統(tǒng)模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求一個觀點讓學生在嘗試中學習。這是基本方向，當然，應用到各個年級、各門學科，會有它的特點，也應該有教師個人的特色。兩抓一抓嘗試自學；二抓練習達標。

53、這是3多年嘗試教學法應用中總結出來的經驗，也是所有課堂教學改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學生自學。練習不是滿堂問，口頭、筆頭練習都應該有以筆頭練習為主。“不動筆不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！三看一看參與面；二看練習面；三看開口面。就是要看一個班的學生，真正參與到課堂教學中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達標沒有？四個當堂當堂完成；當堂校對；當堂訂正；當堂解決。一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。五個“一定要”一定要看書；一定要討論；一定要讓學生提問題；一定要有1/2時間給學生練習；一定要達標。教科書是最好的學習文本，要充分應用好教科

54、書。討論要有實質性，教師有掌握學生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W生提問題”這是關鍵！一般學生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學生自學完成后；一是快要下課時。給學生練習的時間最好多一點，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。初中數(shù)學教學心得體會一教師應轉換角色，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。二教師應創(chuàng)設貼近學生生活的情景，激發(fā)學生的學習潛能，充分調動學生學習積極性新的教材中，許多小標題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如“數(shù)怎么不夠用了？”“能追上小明嗎？”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，非常有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合學生的胃口。因此，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣容易流于形式。教師在情景創(chuàng)設時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學生