教學(xué)論文：淺談地理學(xué)科探究學(xué)習(xí)的開展

1、淺談地理學(xué)科探究學(xué)習(xí)的開展 摘要：根據(jù)建構(gòu)主義理論，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，地理學(xué)科適合探究學(xué)習(xí)的開展。地理探究學(xué)習(xí)的開展需要探究理念的滲透，需針對教材有側(cè)重的設(shè)計(jì)活動(dòng)，并根據(jù)內(nèi)容的不同靈活地選用討論、演示、問題引導(dǎo)分析、辯論等多種形式，活動(dòng)的開展要追求具體化、細(xì)節(jié)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí) 地理學(xué)科 問題情境 學(xué)生主體建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)。因而，教師不是知識(shí)的提供者，而是指導(dǎo)者和協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生去組合、判斷和澄清新舊知識(shí)之間的差異，幫助他們建立起自己的認(rèn)知體系。在這種理論的指導(dǎo)下，探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)

2、式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式越來越受到教師的重視。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的眾多方面，課堂教學(xué)適應(yīng)各種教學(xué)方式的開展，對提高學(xué)生綜合能力有著其他學(xué)科不能替代的作用，在新課改背景下探尋新的教學(xué)方式，地理學(xué)科有著其獨(dú)特的優(yōu)勢。在地理教學(xué)中究竟應(yīng)該怎樣開展探究學(xué)習(xí)呢？第一， 探究的理念應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)過程。地理學(xué)科有很多自然原理和規(guī)律，往往學(xué)生難以理解，純粹記憶又易遺忘，所以教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生秉承探究自然奧秘的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)過程。教師

3、在教學(xué)過程中可調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)資料，適當(dāng)布置問題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，引起學(xué)生的思考，得到對知識(shí)的掌握。例如，地球運(yùn)動(dòng)部分的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)虛擬或模擬的空間，構(gòu)建學(xué)生的空間方位感，進(jìn)而理解各種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與周圍環(huán)境之間要進(jìn)行互動(dòng)、協(xié)調(diào)，以不斷豐富和更正各自的認(rèn)識(shí)，讓探索的精神貫穿始終。第二，研讀教材，針對重難點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。教學(xué)的內(nèi)容不同，適合運(yùn)用的教學(xué)方法也不同，簡單易懂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己看書，進(jìn)行識(shí)記，有一定難度、需引導(dǎo)分析的知識(shí)點(diǎn)，則可進(jìn)行具體探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如：湘教版高中地理必修1地球的公轉(zhuǎn)第一課，對教材進(jìn)行研讀后

4、發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容很少，但讓學(xué)生真正理解卻很難。在這很少的內(nèi)容中，繼續(xù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，還可分出重難點(diǎn)。地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，結(jié)合上節(jié)地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，應(yīng)該相對好理解，那么重難點(diǎn)在黃赤交角和二分二至圖，而這兩個(gè)難點(diǎn)實(shí)際是一個(gè)問題，都可歸結(jié)為對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系的分析、推導(dǎo)。結(jié)合教材的分析，可設(shè)計(jì)兩個(gè)探究活動(dòng)，一是相對簡單的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律對比表的合作完成，一是重難點(diǎn)的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系的系列問題推導(dǎo)。 第三，探究學(xué)習(xí)形式的選擇。 1、自由討論這是開拓學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的最普遍方式，在這個(gè)過程中教師應(yīng)給出有一定深度但難度不是很大的議題，避免太簡單沒有討論的必要和太難氣氛太沉悶的尷尬，教師只做引導(dǎo)者或最

5、后進(jìn)行總結(jié)。2、分組討論這是合作學(xué)習(xí)最明顯的體現(xiàn)方式。但這種方式和自由討論一樣需注意幾點(diǎn)。一是分組要科學(xué)，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際的座位編排，并考慮力求各小組水平的均衡；二是各組可討論同一個(gè)議題，也可分別討論不同的議題；三是忌流于形式，教師應(yīng)給出明確的任務(wù)，并引導(dǎo)其討論的大方向，討論結(jié)束后各小組必須要有結(jié)果；四是最后要有成果展示，小組代表發(fā)言；五是教師必須進(jìn)行評價(jià)，并且在這個(gè)過程中盡到引導(dǎo)者和輔助者的職責(zé)，及時(shí)抓著要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。3、演示和實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科有很多抽象的、空間的地理知識(shí)，這一直是地理教學(xué)的特點(diǎn)也是難點(diǎn)，僅靠講解很難使學(xué)生真正理解，所以必須借助一些輔助手段，比如多媒體展示，讓學(xué)生通過觀

6、察得出感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)創(chuàng)造一些條件、借助一些工具去模擬、并讓學(xué)生親身參與演示，這種參與的體驗(yàn)感受可能更深刻。例如：地球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，一直是難點(diǎn)，需幫助學(xué)生建立空間思維，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地球儀、自制工具演示地球運(yùn)動(dòng)的過程；流水的侵蝕和沉積作用，可通過模擬實(shí)驗(yàn)演示過程，讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論。 4、問題引導(dǎo)分析伴隨著演示的進(jìn)行、討論的開展，可一步步地提出關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅是探究過程目標(biāo)清晰，也能體現(xiàn)探究活動(dòng)的結(jié)構(gòu)條理，并利于幫助學(xué)生建立思維邏輯。例如：關(guān)于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系探究活動(dòng)的開展：第一步，老師畫出地球公轉(zhuǎn)的軌道面、地球輪廓，讓學(xué)生補(bǔ)充公轉(zhuǎn)方向、地軸、赤道面，并

7、由此活動(dòng)引出什么是黃赤交角？；第二步，接著提出：如果沒有黃赤交角會(huì)怎樣？并通過讓學(xué)生開展太陽直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的演示得出結(jié)論；第三步，進(jìn)一步思考：當(dāng)有了黃赤交角會(huì)帶來怎樣的影響呢？通過學(xué)生的演示，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而理解黃赤交角帶來的影響直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)和二分二至。整個(gè)探究過程伴隨著學(xué)生的演示、師生繪圖，并通過層層問題的解決達(dá)到對難點(diǎn)的理解。這種方式適合難度較大的原理、規(guī)律的探尋。待添加的隱藏文字內(nèi)容35、辯論建立在分組討論的基礎(chǔ)上，通過對問題辯論過程中的學(xué)生思維火花的展現(xiàn)，讓學(xué)生更細(xì)致、更全面的理解問題。例如: 講南水北調(diào)工程三條線路，極易陷入枯燥無味，可把全班學(xué)生分成三組，每組代表一組方案，

8、通過收集資料、觀察視頻、分組討論的進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂上“王婆賣瓜，自賣自夸”，并鼓勵(lì)評述他線的不足，創(chuàng)造辯論的氛圍，通過辯論一方面讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)問題，另一方面又可增加課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的興趣。最后，在各種探究活動(dòng)實(shí)施的過程中，還需要注意：一是形式具體化，活動(dòng)細(xì)節(jié)化，問題提出、解決過程、結(jié)論展示要完整；二是讓學(xué)生真正的參與討論、演示、辯論，不要怕學(xué)生出錯(cuò)影響教學(xué)預(yù)期方向，教師要具有一定的應(yīng)變能力，并善于抓住學(xué)生的出錯(cuò)加以引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生自主糾錯(cuò)的能力，及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)。三是注意問題情境的預(yù)設(shè)，可多利用身邊的例子，結(jié)合學(xué)生熟知的世界去探尋規(guī)律。以上，就是我通過教學(xué)實(shí)踐，對于地理探究學(xué)習(xí)的淺見。在新課改的背景下，在呼吁學(xué)生主體地位體現(xiàn)的今天，探究學(xué)習(xí)的開展是必然需求，探究的形式可以很多，但探究的理念必須體現(xiàn)，活動(dòng)的開展必須具體、實(shí)在。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，探究學(xué)習(xí)必將有更大的發(fā)展空間，而作為文理綜合性強(qiáng)的地理學(xué)科教