互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要 “互動(dòng)式”的教學(xué)模式，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師的一種新挑戰(zhàn)，教師必須能夠在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。本文針對(duì)初中英語(yǔ)中的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索，望此能提高學(xué)生全面應(yīng)用英語(yǔ)的能力。關(guān)鍵詞 互動(dòng)教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，具有良好英語(yǔ)應(yīng)用能力的學(xué)生能夠利用英語(yǔ)掃除在交流中的障礙，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式，沒(méi)有達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，反而出現(xiàn)了很多的“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的聽(tīng)、寫(xiě)、讀的能力都比較高，但是卻不會(huì)說(shuō)，這根本就沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。而以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

2、，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，施行互動(dòng)教學(xué)模式，營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。1、適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲在進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入，利用一些與課文相關(guān)的知識(shí)、口語(yǔ)練習(xí)，跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如在新課開(kāi)始之前向?qū)W生介紹課程的背景知識(shí)，讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)入課程的情景氛圍，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生認(rèn)同感。比如在牛津版初中英語(yǔ)中有一課為lets celebrate，這篇課文主要講的是各種節(jié)日的慶祝，是一篇基礎(chǔ)知識(shí)介紹型的課文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)更加注重對(duì)單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，所以

3、教學(xué)的過(guò)程就會(huì)比較枯燥，但是教師可以在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集他們所知道的節(jié)日，以及風(fēng)俗習(xí)慣，在課前提出問(wèn)題，并不一定要求要用英文回答，只需要將學(xué)生引入到這一種情境中。這樣在接下來(lái)的語(yǔ)法、單詞的學(xué)習(xí)中就能夠靈活變換問(wèn)題的前提，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。2、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛學(xué)生才是教學(xué)的主體，在課堂上教師應(yīng)該營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，為課堂互動(dòng)打下基礎(chǔ)。在互動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大膽地說(shuō)、大膽地演，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下第六單元的“a charity walk”的時(shí)候，我為了讓學(xué)生更深刻地理解在現(xiàn)實(shí)中存在的

4、需要幫助的人，設(shè)置了表演情境：讓一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，從教室的一頭走到另一頭，其他同學(xué)不能幫助他。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)蒙住眼睛的學(xué)生在走的過(guò)程中不斷“碰壁”。這時(shí)候我引入問(wèn)題：“why are there so many charities in china or in the world?”“in your opinion, whatkinds of people need help?”在這一個(gè)情境下，學(xué)生很有話說(shuō)。教師也能夠根據(jù)這一情景，讓學(xué)生知道“a disabled person”、“a homeless person”等等，讓學(xué)生更容易記住這一些單詞，同時(shí)也能更深刻體會(huì)課文的深層內(nèi)涵。3、課后互動(dòng)

5、，讓學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)畢竟是有限的，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)延伸到課外去使用，這才是真正對(duì)知識(shí)的掌握與理解。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，比如組織“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)體驗(yàn)營(yíng)”等活動(dòng)，這些都能夠讓學(xué)生提高英語(yǔ)能力。在這些課外活動(dòng)的安排中加入一些教材內(nèi)容，就能夠更加切合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)“school life”這一課的時(shí)候，首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生每天要上的課程，“how many subjects do youlearn?”然后學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)回答：“chinese, math, english,pe, geography, and so on.”很多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句

6、，這樣就引入了課本知識(shí)，比如：“is there another word for math?”然后借此來(lái)講解“be=british english; ae=american english”的不同。課堂上我讓學(xué)生初步了解到了british english 和american english 的不同，延伸到課外，就可以讓學(xué)生多去收集那些在英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)中讀法或者寫(xiě)法有差別的單詞。這樣既能增加學(xué)生的課外知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)的知識(shí)掌握得更加牢固。在課外活動(dòng)中，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)：“what do you like more about school, the assembly, the classes, lunchtime or the after-school activities? do you like outdoor activities? do you like the lessons on the internet?”通過(guò)這些互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?？偠灾?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“互動(dòng)式”教學(xué)是一種積極有效的教學(xué)模式，也是一種值得倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)的科學(xué)的教學(xué)方法。處理好“互動(dòng)式”教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，有