《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思

1、從現(xiàn)在開始教學(xué)反思龍山縣皇倉小學(xué) 唐洪英從現(xiàn)在開始 這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗 讀訓(xùn)練的好材料。 在課后，反思自己的教學(xué)， 感覺有幾點(diǎn)成功的地方， 就是我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書聲。（一）培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感在教學(xué)中， 我積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時空， 讓學(xué)生在 自主參與閱讀實(shí)踐活動中，深入與閱讀材料形成“對話” ，從而獲得 豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動作，在形象感 知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀， 進(jìn)而體會童話的思想感情。 例如：“神氣極了”、 “激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等，都在 努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情

2、感體驗(yàn)的特點(diǎn)。（二）詞語教學(xué)形式多種低年級詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分。 低年級的 學(xué)生注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足，我盡力讓學(xué)生輕松愉快地識字， 并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛” 、“叫苦連天”這 兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了 貓頭鷹的命令后你們會有些什么煩惱？讓學(xué)生在想、 說中感悟到這就 是“議論紛紛”和“叫苦連天” 。再如：“熬夜”，說說熬夜之后人一 般會有什么樣的感受？這些都為學(xué)習(xí)下文作了鋪墊，而且也不牽強(qiáng)。（三）朗讀形式多樣閱讀教學(xué)中， 教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會， 讓他 們享受成功的愉悅。 如教學(xué)本課時，讓學(xué)生進(jìn)行個

3、別讀， 分角色朗讀， 還讓學(xué)生表演。要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在 理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這 些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。（四）用激勵性的評價 朗讀評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高， 要切實(shí)針對孩子 朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則； 多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)本課時，我運(yùn)用了 許多不同的評價語言 “你讀得真不錯， 讓我們覺得這些貓頭鷹真是神 氣極了?！薄奥犃四愕睦首x， 我們真的感覺到這些小猴子是那么尊重別 人?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。 ”這樣的評 價語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望， 更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情， 使孩子心理上得到了展示， 有利于提 高學(xué)生的朗讀水平?？傊?/p>