2021年大名至誠(chéng)留守兒童教育問(wèn)題調(diào)研報(bào)告的

1、大名至誠(chéng)留守兒童教育問(wèn)題調(diào)研報(bào)告的 關(guān)于大名至誠(chéng)留守兒童教育問(wèn)題調(diào)研報(bào)告的范文 摘 要：大名，是一座歷史悠久的古城?？墒?，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以農(nóng)業(yè)為主的大名縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很理想，現(xiàn)在依然是國(guó)家級(jí)貧困縣。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，大名縣產(chǎn)生了很多富余勞動(dòng)力，這些富余勞動(dòng)力自然就要向城市轉(zhuǎn)移。伴隨著大名縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，催生了一大批“留守兒童”。在我所實(shí)習(xí)的學(xué)校至誠(chéng)中學(xué)，就是一所半數(shù)以上都是留守兒童的學(xué)校。作為留守兒童，最容易出現(xiàn)各種不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題就是我們這些 _義不容辭應(yīng)該解決的。本次調(diào)研主要是應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，并探究相關(guān)的措施來(lái)解決。 關(guān)鍵詞：留守兒童 教育問(wèn)題 探究 一、引言 祖

2、國(guó)未來(lái)的發(fā)展，依靠的是現(xiàn)在正在逐漸成長(zhǎng)的學(xué)生。而對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)對(duì)“留守兒童”問(wèn)題，給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現(xiàn)到現(xiàn)在，已經(jīng)有很多專家對(duì)這個(gè)問(wèn)題做出了一些有益的探究。在這些探究當(dāng)中，有一個(gè)很著名的理論石柱模式。我們作為初出茅廬的實(shí)習(xí)老師，要站在巨人的肩膀上來(lái)再次探究一些大名至誠(chéng)中學(xué)的“留守兒童”情況雖然說(shuō)“留守兒童”問(wèn)題有些方面是非常相似的，但是作為他處在一個(gè)特殊的環(huán)境當(dāng)中，我們要具體問(wèn)題具體分析，做出自己的結(jié)論了。 面對(duì)這樣的狀況，我們希望通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，最終找到真正影響留守兒童身心健康發(fā)展的原因。分析出原因之后，就能夠施行有效地措施，幫助本校“留守兒童”走出困境。最終

3、，我們要達(dá)到的目標(biāo)是：為大名至誠(chéng)的“留守兒童”創(chuàng)造出一個(gè)健康、和諧的生存和成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而提高他們的素質(zhì)。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，用表格的形式列出來(lái)（七年級(jí)六個(gè)班留守兒童）。 二、方法 （一）問(wèn)卷反饋 利用調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)進(jìn)行，問(wèn)卷的對(duì)象是七年級(jí)留守兒童256名（七年級(jí)一共有學(xué)生324名），回收問(wèn)卷234份，其中有效問(wèn)卷227份。 表一：關(guān)于留守兒童父母回家的頻率 父母回家的頻率留守兒童所占百分比 兩個(gè)月一次5.7% 半年一次246% 一年一次65% 好多年一次5.6% 表二：關(guān)于留守兒童對(duì)父母的想念程度 對(duì)父母想念程度所占比例 非常想念75.5% 一般12.7% 對(duì)父母不想

4、念，依賴爺爺奶奶或者親友11.8% 表三：關(guān)于留守兒童和學(xué)生發(fā)生矛盾處理的方式 和學(xué)生發(fā)生矛盾處理方式所占比例 吵架或者打架46.6% 向父母訴說(shuō)15.7% 悶悶不樂(lè)23.5% 其他方式23.2% 表四：關(guān)于留守兒童對(duì)的態(tài)度 對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度所占比例 很認(rèn)真，很努力23.4% 一般53.5% 厭惡學(xué)習(xí)23.1% 表五：關(guān)于留守兒童心理狀態(tài) 心理狀態(tài)所占比例 很樂(lè)觀12.4% 心里有時(shí)會(huì)非常郁悶56.3% 孤僻，不合群22.5% 厭惡自己所處的環(huán)境8.8% （二）由調(diào)查問(wèn)卷我們可以得到這樣的結(jié)論： 在大名至誠(chéng)中學(xué)留守兒童當(dāng)中，父母大部分都是很長(zhǎng)時(shí)間不能回家，一般都是一年回家一次，或者回家兩次；這些

5、孩子，對(duì)父母一般都非常想念，而且時(shí)常會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題無(wú)心學(xué)習(xí)，或者產(chǎn)生一些心理問(wèn)題；這里的留守兒童，在學(xué)習(xí)方面大部分都不怎么上心，而且流行“學(xué)習(xí)無(wú)用論”。這些所有的“留守兒童”都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也有很多地方 _了各種措施，有的措施已經(jīng)達(dá)到了很好的效果。 （三）探索原因： 1關(guān)于留守兒童對(duì)父母想念： 留守兒童普遍想念父母，這個(gè)原因是不言而喻的。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，父母大部分的時(shí)間都在外面打工，不能夠照顧他們的生活，特別是他們的情感，只能給他們一些零花錢，有些孩子的零花錢是非常少的。這樣，就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小，這樣的年齡是最需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)候，自然相當(dāng)需要這方面的關(guān)懷。

6、而且，這些孩子都是在學(xué)校住宿。他們只能夠半月回家一次，家中可能只有爺爺奶奶，有的甚至是住在一些親友家中。在親友家，很多話，很多事都小心翼翼，也造成他們的想念與日俱增。 2關(guān)于留守兒童出現(xiàn)的心理問(wèn)題 大名至誠(chéng)的“留守兒童”大部分都會(huì)不同程度出現(xiàn)心理問(wèn)題，這是因?yàn)檫@些孩子 _得不到關(guān)愛(ài)，心里很空虛。他們 _處在這樣的狀態(tài)下，使他們對(duì)任何事物都非常敏感。比如說(shuō)，他們的情緒非常容易激動(dòng)，一旦和同學(xué)或者舍友發(fā)生矛盾，就會(huì)大打出手，甚至造成一輩子的心理陰影；有些時(shí)候，他們?cè)谏钪校蛘咴趯W(xué)習(xí)中遇到一些困難，就會(huì)選擇放棄，因?yàn)闆](méi)有人在背后支持他，也沒(méi)有在他需要幫助的時(shí)候給予鼓勵(lì)。 3關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)

7、題 大名至誠(chéng)學(xué)校的留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都比較差，這樣的結(jié)果產(chǎn)生的原因是多方面的：這些孩子都存在一些心理問(wèn)題，這些問(wèn)題時(shí)常會(huì)影響孩子的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成一段時(shí)間沒(méi)有心情學(xué)習(xí)，而這也就可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)空白期；這些孩子的監(jiān)護(hù)人或者是親友的文化程度都比較低，只能在口頭上簡(jiǎn)單詢問(wèn)一下在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，而不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行應(yīng)有的 _；在這些孩子當(dāng)中，盛行“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，總是會(huì)說(shuō)自己的父母沒(méi)有上大學(xué)，也照樣可以每天掙到很多錢，而看不到父母勞動(dòng)的辛苦。 三、分析原因，制定措施 針對(duì)大名至誠(chéng)中學(xué)的這些情況，關(guān)于“留守兒童”問(wèn)題，我們擬定并實(shí)施了這樣的措施： （一）我們 _組建了一個(gè)對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛(ài)小組，并且

8、研究出一個(gè)方案。這個(gè)方案，不僅要 _這些孩子的學(xué)習(xí)，更要 _孩子的生活，特別是心理情況。這個(gè)小組的成員，主要負(fù)責(zé)自己任課的班級(jí)的孩子。因?yàn)樵趯W(xué)校當(dāng)中，任課老師對(duì)于這些孩子有比較深入的了解，而且也比較容易做相關(guān)的工作。另外，在課上任課老師也能夠針對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)狀況，制定專門的幫扶措施。 （二）關(guān)愛(ài)小組的成員要結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。通過(guò)了解，我們從每個(gè)班級(jí)當(dāng)中挑選出三至四名典型的留守兒童學(xué)生。每個(gè)班級(jí)，我們要安排一個(gè)具體的 _來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，我們這些 _的主要工作是:在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要時(shí)刻 _這些留守兒童的心理狀況；有必要的話，對(duì)這些學(xué)生要時(shí)時(shí)進(jìn)行家訪；特別是在學(xué)習(xí)上，我們要利用課余的時(shí)間幫助他們補(bǔ)

9、習(xí)功課，用成績(jī)的提高來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，等等。我們希望通過(guò)這樣的方式，讓大名至誠(chéng)中學(xué)“留守兒童”走出心理的困境，并且取得優(yōu)異的成績(jī)。 （三）建立相關(guān)。對(duì)于這些留守兒童，我們要為他們建立一個(gè)檔案系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)把所有留守兒童的信息，以及我們幫扶的情況，都記錄下來(lái)。這樣，我們就能夠看清楚這些孩子的成長(zhǎng)，也能夠讓我們對(duì)他們了若指掌，更好方便對(duì)他們的幫扶工作。如果一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我們就可以調(diào)出他的檔案，通過(guò)以前的情況做好幫扶工作。 （四）要發(fā)動(dòng)全校師生力量。 _“留守兒童”工程，只靠我們這些 _的力量，未免有點(diǎn)太小了。因此，我們決定動(dòng)員全校師生的力量來(lái)進(jìn)行幫扶。比如說(shuō)，我們可以請(qǐng)示大名至誠(chéng)中學(xué)的校長(zhǎng)，

10、為“留守兒童”開(kāi)展一系列活動(dòng)，比如說(shuō)拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時(shí)，我們也申請(qǐng)一個(gè)專門的教室來(lái)進(jìn)行心理 _工作， _的任務(wù)交給我們 _中的心理老師。另外，在“留守兒童”之間，也要開(kāi)展互相幫扶活動(dòng)，讓孩子之間互相 _，互相關(guān)愛(ài)，互相理解，最終使他們珍惜純潔的友誼。 （五）定期開(kāi)研討會(huì)。作為我們這個(gè)關(guān)愛(ài)小組，要不定期的進(jìn)行研討。對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛(ài)，不是一朝一夕的事情，所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就要開(kāi)會(huì)研討一下。研究之后，我們就能夠很好的制定下一步的。 （六）對(duì)于負(fù)責(zé)老師要實(shí)行獎(jiǎng)罰。這項(xiàng)工作需要我們這些老師強(qiáng)烈的責(zé)任性，而有些老師不自覺(jué)的就容易忽略“留守兒童”工作。因此，我們要對(duì)老師的

11、工作進(jìn)行考察和審核，對(duì)審核的結(jié)果要有一定的獎(jiǎng)罰措施。人只有有了一定的壓力，才能夠真正的發(fā)揮出自己的潛能。而獎(jiǎng)罰的依據(jù)，主要是讓學(xué)生定期對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)比，打分。 （七） 要為“留守兒童”創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛(ài)，不能夠之 _他們本身，而應(yīng)該從他們周圍的環(huán)境做起。只要他們周邊的環(huán)境好了，有了人文氣息，他們自然就會(huì)讓自己向這個(gè)方面來(lái)靠近，素質(zhì)也自然就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如說(shuō)，在工作的過(guò)程當(dāng)中，我們要不斷的探索新的方法，研究新的措施，讓工作在改進(jìn)中得到發(fā)展；還要定期召集學(xué)生，一起開(kāi)座談會(huì)，通過(guò)這種方式來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的新聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。 四、結(jié)論 經(jīng)過(guò)我們幾個(gè)月的努力，大名至誠(chéng)中學(xué)

12、的“留守兒童”工作依然取得了相當(dāng)?shù)男Ч！傲羰貎和痹谖覀兊年P(guān)愛(ài)和幫助下，無(wú)論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是在生活習(xí)慣上，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。他們?cè)趯W(xué)校都屬于寄宿生，他們現(xiàn)在已經(jīng)明白了應(yīng)該如何 _生活；如何處理好和同學(xué)、朋友之間的關(guān)系；也明白了家長(zhǎng)的辛苦，堅(jiān)定了自己努力學(xué)習(xí)、報(bào)答父母的決心。 看到這些的效果，作為 _的我們非常欣慰，但是我想這對(duì)于“留守兒童”來(lái)說(shuō)，僅僅是一個(gè)開(kāi)始。我希望，在我們以后的 _當(dāng)中，能夠接過(guò)我們手中的這根“責(zé)任棒”，讓“留守兒童”工作永遠(yuǎn)接力下去。 1楊元松.中國(guó)留守兒童日記. 江蘇文藝出版社，xx. 2盧德平. 中小學(xué)如何做好留守兒童教育. 北京高教電子音像出版社. xx 3 譚中長(zhǎng).留守兒童教育石柱模式. 吉林大學(xué)出版社. xx 4 史正剛.農(nóng)村留守兒童安全與教育. 蘭州大學(xué)出版社. xx. 5 張?jiān)迫A.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問(wèn)題的探討J.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，xx（4） _簡(jiǎn)介：楊東東，米佳騰，河北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院xx級(jí)大名縣至誠(chéng)中學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生。 附錄 關(guān)于“留守兒童”的調(diào)研問(wèn)卷 1、父母回家的頻率（）。 A兩個(gè)月一