班級工作案例分析

1、班級工作案例分析有人說班主任是世界上“最小的主任”， 可這“最小的主任”管的事卻特別多、 特別細，大至教育教學工作，小至學生的發(fā)型、手指甲樣樣少不了班主任操心。除了正常的課程工作要完成，更少不了學生思想動態(tài)的變化，盡可能抓住一切 值得教育的小事件和小典型， 為我們良好班風、 學風的形成打好堅實的基礎。 下 面就一個小小的個案來說說。一、個案的基本情況陳某，男，聰明好動，學習習慣差，上課經(jīng)常開小差，偶爾不完成家庭作業(yè)， 還說一些謊話應付老師。 沒有良好的勞動意識， 每次值日生不是勞動委員三番五 次催促就是逃離。 平時以自我為中心， 容易跟同學發(fā)生矛盾。 同學們討厭他的習 慣、做法，甚至有點看不起

2、他，但他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不 經(jīng)意地流露出一種無奈。家庭情況 經(jīng)過家校聯(lián)系得知：陳某的父母在外面做生意，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩 對其比較寵愛， 可是本身的教育能力不高， 再加上他們自身能力的緣故。 平時對 孩子要么放任不管，要么責罵，一聽說成績不理想，就是直搖頭。二、主要問題分析 通過近一個來月的觀察， 我發(fā)現(xiàn)陳某的行為主要表現(xiàn)在： 性格方面以自我為中心、 固執(zhí)；心理方面有些自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學習方面興趣不濃。而形 成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：家長的寵愛 、 集體的排斥、教育方法的 粗暴。針對這些問題，作為新接手的班主任，我不能放之任之，有責任采取一些措 施

3、，希望陳某能回歸正軌。1、深入家庭，進行家教指導。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的 不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。 首先，我利用家長會，向家長提出： “凡是孩子自己能做的事， 讓他自己去做。 ” 幫助家長提高思想認識、 轉(zhuǎn)變觀念， 與學校教育形成合力， 進而培養(yǎng)學生良好的 勞動習慣。 另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報刊， 建議家長訂一、 二份報刊、 雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。 ?其次，當我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時， 建議家長為孩子設計一間 書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，

4、 經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。 不要以分數(shù)來衡 量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形 成濃厚的家庭文化教育氛圍， 幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度， 改變家長對家庭教 育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)陳某雖然經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃 光點”，比如，做錯事敢于承認，不鬧事的時候還挺討人喜歡，上課也會積極發(fā) 言所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。首先，我在班級活動中，多為陳某提供表現(xiàn)機會，結(jié)合班上具體情況，開展 一些集體的活動和競賽， 讓他感到被信任和責任感， 在組織活動中， 他的主動參 與使他覺得

5、班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。3、引導集體關注他，接納他。集體的力量是無窮的， 我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候， 還注意發(fā)揮集 體和伙伴的作用， 通過同學的忍耐和愛護， 幫助他在集體中找回自我， 學會交往。 我利用班會等恰當時機做好班級學生的思想工作， 告訴他們不能因為種種原因而 孤立班集體中的任何一員， 向?qū)W生講述團結(jié)合作的重要性。 引導同學明白像陳某 這樣的學生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結(jié)果，不 可能在短期內(nèi)得到根除， 要允許他有反復現(xiàn)象。 并且教育大家要以發(fā)展的眼光看 待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點，他的變化

6、。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動去幫助，以此來 帶動班學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。4、尊重和信任他，正確看待“反復”。信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才 能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自 暴自棄的心理。錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯誤。5、運用多種評價，促進發(fā)展 。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學的態(tài)度，使他在一定程度受到 打擊。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，他的個性發(fā)展必然受 到限制。因此，要調(diào)動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā) 展的眼光看待他。當發(fā)現(xiàn)他今天能主動參與勞動，于是就及時在同學面前表揚他； 當他能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候， 引導他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會怎么去做。 大他在 家中有出色的表現(xiàn)的時候，由家長反饋到學校，并給予鼓勵三、教育效果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同 學的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務事， 不會想要 什么就吵著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員如果給今無理和同學對他