談生命冰心 教學設(shè)計

1、冰心談生命教學設(shè)計教學目標：1把握文章思路，理解文章主旨。體會本文中景、情、理和諧相融的意境，2培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。3理解作者對生命的本質(zhì)的認識。培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。教學重點：1揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。體會本文中比喻修辭的巧妙運用。2培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。教學難點：文章重要的語句或段落的哲理意蘊課時安排：一課時預(yù)習 ：學生預(yù)習課文，掃除閱讀障礙。課外搜集作家作品、人生格言警句等。教師介紹作家作品知識、背景知識、文體知識等。教學過程：一

2、、導(dǎo)入新課生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言；為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學的冰心老人告訴我們，生命是什么呢？今天我們就來學習她的談生命。板書課題：談生命冰心。二、檢查預(yù)習1、簡介作家作品2、朗讀課文積累字詞給加點的字注音。驚駭( )梟鳥( )羞怯( )緋紅( )怡( )悅蔭庇( )芳馨( ) 休憩( )根據(jù)拼音寫漢字。chn巖( ) 云y( )

3、休q( )驕sh( )穿枝f葉( )三、整體感知1理清行文思路提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。請說說你對文章思路的看法。學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。第一層：一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：（“生命像向東流的一江春水”“也不敢信來生”）描寫生命像春水東流的狀況。第三層：（“生命又像一棵小樹”“也不敢信來生”）描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：（“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾）總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。

4、2、體會文章的思想感情本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。你認為下面這些說法對不對？為什么？請同學們結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶?。進行小組交流。A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。B、生命的歷程應(yīng)當有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機遇。D、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。教師適時適當參與學生的交流，并給予指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要在于培養(yǎng)學生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。四、研讀探究，感受形象培

5、養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點。（2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請聯(lián)系思路，請你談?wù)勛约旱睦斫?，分析作者這樣寫的用意。提示：“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。(3)學生齊讀“生命像向東流的一江春水也不敢信來生”，想象春水一路高歌的情形。四個“

6、有時候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量?？鞓酚赂?、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。（4）學生齊讀“生命又像一棵小樹也不敢信來生”。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。小樹生命歷程中的幾個連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動與奮進。勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機、恬淡從容的情懷。（5）學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。(6)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?“愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！边@句話中包含著什么哲理？對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？。五、拓展延伸1、作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？”請你結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬ι恼J識。2、“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來?！闭埬阍?/p>