章紅霞《課題：提高學(xué)困生計算正確率有效途徑的實踐研究》

1、提高學(xué)生計算正確率有效途徑的實踐研究一、研究的背景有關(guān)小學(xué)生計算能力培養(yǎng)的研究在我國是非常透徹和精細了，隨便上網(wǎng)查差就可以羅 列一大串如：對小學(xué)生計算錯誤原因分析及嬌正的研究、小學(xué)生計算錯誤的原因及 其改進對策的研究、對心理因素導(dǎo)致小學(xué)生計算錯誤的分析及對策研究、提高小 學(xué)生計算正確率有效途徑的研究、計算是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的初步研究報告、 新課程背景下低年級計算教學(xué)的困惑與實踐、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)模式的實踐與研究 匯師小學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性的實踐與思考、幫助學(xué)困生提高計算能力 的研究、如何提高學(xué)生計算能力的研究、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生狀態(tài)跟蹤分析與應(yīng)對策 略的實踐與研究等等。青島市:2007

2、-2008學(xué)年度九月份還進行了以如何提高學(xué)生計算 的正確率的研究為主題的數(shù)學(xué)教研活動，專題研究了小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算錯誤成因分析及 對策.從口算入手提高計算能力，如何提高后進生的數(shù)學(xué)成績，怎樣進行有效訓(xùn)練提高口 算能力，還請了特級教師王凌做了關(guān)于計算教學(xué)的方法和策略講座，這一系列的相關(guān) 課題都說明我國在小學(xué)計算教學(xué)方面缺德了巨大的成績，有了比較系統(tǒng)和透徹的研究，對 小學(xué)生計算努力的培養(yǎng)有了一寫切實可行的方法。因為地區(qū)的差別，學(xué)生的差異，筆者認為像我們所在的寄宿制學(xué)校，孩子平時缺少家 長一對一輔導(dǎo)，這樣勢必造成一些學(xué)生有某些學(xué)習(xí)上的困難，特別是一些聽課習(xí)慣差及自 我管理能力弱的學(xué)生，從一開始就和大部

3、分學(xué)生就有了一定的差距，久而久之就更加明顯 7.針對筆者所任教學(xué)生的具體情況，覺得在一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生中進行提高計算正 確率方面的研究，對學(xué)困生的發(fā)展和對筆者自己教學(xué)水平的提高都具有一定的意義。計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過計算 教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生在理解四則運算意義的基礎(chǔ)上，掌握四則計算的法則和方法，了 解四則計算的定律、性質(zhì)，學(xué)會簡便計算；同時，也可以通過計算教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力、 訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；此外，通過計算教學(xué)還可以培養(yǎng)小學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、一絲不茍的作風(fēng)、嚴肅認真的態(tài)度.以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、克服困難的 精神和

4、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。新課程的改革，刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降，然而學(xué)生計算的 錯誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計 算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%）.而學(xué)生計算的錯誤率卻非常高，約為10%至1概之 間?？梢妼W(xué)生的計算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。在平常教 學(xué)中，學(xué)生的計算錯誤屢見不鮮，學(xué)困生中所占的比例更為突出，嚴重影響他們的數(shù)學(xué)成 績。導(dǎo)致計算錯誤的原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯綜復(fù)雜的。有的 不是方法不會，也不是步驟搞錯，而是集中在題目看錯、抄錯兩方面，有的則是書寫不規(guī)范 導(dǎo)致錯誤，有的是算理不

5、明了，不會計算等方面。因此，我們就本年級的學(xué)困生的計算能 力展開研究，以課題研究的方式進行探索研究，期待讓他們得到應(yīng)有的提高和發(fā)展。二、概念的界定學(xué)困生：什么叫學(xué)困生？目前世界上有兩個主流概念。一個叫學(xué)習(xí)障礙，另一個叫學(xué)業(yè) 不良。學(xué)習(xí)障礙是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使得兒童在聆聽、說話、閱讀、書寫、 推理和數(shù)學(xué)能力方面表現(xiàn)出顯著的困難。學(xué)業(yè)不良是指學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生，具體又分為: 相對學(xué)業(yè)不良、絕對學(xué)業(yè)不良和成績不足。計算正確率：主要是指學(xué)生計算正確題數(shù)占總題數(shù)的百分比。是指學(xué)生不僅會根據(jù)法 則正確地進行計算，而且要理解算理，能根據(jù)題目條件尋求簡便、合理的解法。提高小學(xué) 生整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)

6、的四則計算正確率，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。對計算要求 中，“正確”是前提，是最基本的要求。新的教學(xué)理念對于計算教學(xué)提出了新的要求，要讓 學(xué)生在掌握計算基礎(chǔ)知識和計算基本技能的同時，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價 值，促進數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、研究的目標通過本課題的研究，力爭達到以下幾個目標：1、通過本課題的研究，尋找出影響學(xué)困生計算正確率低下的諸多原因；2探索岀提高學(xué)困生計算正確率的方法與措施；將研究成果運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 中，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高整體教學(xué)質(zhì)量。3、改善對學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的考查與評價機

7、制，促進數(shù)學(xué)學(xué)困生全面、持續(xù)、和諧地發(fā) 展。四、理論依據(jù)1、新課標的理念。全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）中明確指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課 程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：一一人人學(xué)有價 值的數(shù)學(xué)；一人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就 要求教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動, 及時地肯定他們的點滴進步，對岀現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們 自己去改正,從而増強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)不同的 人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、孔子的因材施教理論

8、。孔子認為因材施教的前提是通過觀察和談話的方法，了解和分析學(xué)生的智力水平、學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點、個性特征等.因而對學(xué)生的了解較為全面、準確、深刻。這是孔子因材 施教取得成功的重要原因。他十分重視學(xué)生的個別差異，然后根據(jù)學(xué)生的個別差異因材施教, 使每個學(xué)生的個性都得到充分發(fā)展，這恰恰是我們所提倡的素質(zhì)教育的一個重要原則：發(fā)展 學(xué)生個性，培養(yǎng)特長，就得注意尊重學(xué)生差異，因材施教。教學(xué)既要面向全體學(xué)生，提出統(tǒng) 要求，又要照顧個別差異進行有區(qū)別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚長避短, 獲得最佳發(fā)展。實踐證明，教學(xué)只有針對學(xué)生的個別差異，才能取得良好教學(xué)效果。3、羅杰斯的學(xué)生為中心的教學(xué)理論。人本

9、主義心理學(xué)家強調(diào)學(xué)習(xí)和行為中人的因素。他們認為，情緒、情感、志向、態(tài)度、 價值觀和人際之間的關(guān)系在學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展中起重要作用。學(xué)習(xí)是師生之間和班級集體成 員之間一種人際的相互影響，在這種相互影響中，全部參與者均持有各自的經(jīng)驗、智力、情 感、價值觀、志向和技能，對情境產(chǎn)生影響，如果教師能與學(xué)生建立良好的交往關(guān)系，便能 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，達到最佳學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供可以選擇的材料；書籍、工具 等。這些材料既要便于學(xué)生運用，又要允許他們自己選擇。教師和每個學(xué)生就學(xué)業(yè)目標訂立 契約。契約有助于學(xué)生自我控制，増強學(xué)習(xí)自覺性，而且有助于保持師生之間的情誼。教師 要使用不同的教學(xué)方法，因材施教，調(diào)

10、整教師和學(xué)生的關(guān)系。根據(jù)每個學(xué)生特點對他們進行 合理的培養(yǎng)，這是一種杲有效的教育方法。五、研究對象某城小學(xué)五年年級20名數(shù)學(xué)計算能力比較差的學(xué)生六、研究內(nèi)容(_)、影響學(xué)困生計算正確率的因素的研究通過對學(xué)生錯題集的收集、整理、挖掘、總結(jié)以及對數(shù)學(xué)教師進行訪談，找岀影響學(xué)困 生計算正確率的因素。、探討提高學(xué)困生計算正確率的方法與措施的研究根據(jù)影響學(xué)生筆算正確率的因素，立足于研究主陣地，探索出行之有效的方法與措施， 從而提高他們計算正確率。具體從一下幾個方面采取有關(guān)的措施：:L基本概念的理解是提高計算正確率的基礎(chǔ)。加強小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算的指導(dǎo)，多種形式 呈現(xiàn)計算教學(xué)，減少計算教學(xué)的枯燥性，加強計算與

11、生活情境、社會實踐結(jié)合。2有效的訓(xùn)練是提高計算正確率的保障。培養(yǎng)學(xué)生的運算技能，分析及矯治他們的計算 心理障礙。3充分發(fā)揮優(yōu)等生和家長的外部資源，多運用激勵機制，促進學(xué)生的發(fā)展匚七、預(yù)期成果通過課題的研究，使學(xué)困生能提高計算的正確率，找到影響他們計算正確的心理成 因，將課題研究的記錄、數(shù)據(jù)、原始資料歸檔，形成個案分析材料和課題研究報告。八、研究方法文獻法：查閱相關(guān)文獻，吸收其中適用于本課題研究實際的有益成分，為課題的順利實 施提供支揮。調(diào)查法：通過對一線工作的數(shù)學(xué)教師進行訪談，了解學(xué)生筆算錯誤的原因以及解決措 施，進而從中獲得啟發(fā)。個案研究法：對收集來的學(xué)生錯題集進行整理分類、分析研究，找出影

12、響學(xué)困生計算正 確率的因素。對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法，提出一些積極的教育對策，以 便因材施教。行動研究法：通過對影響學(xué)生筆算正確率的一些因素的分析和研究，制定出切實可行 的措施，運用于實際教學(xué)活動中，在行動中研究，在研究中行動，探討出提高學(xué)生筆算正確 率的真正、有效的方法和措施。經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究成果撰寫成報告，上升到一定高度，由感性認識轉(zhuǎn)化為理性認 識。九、研究步驟1 2012年3月4月，先期準備階段。在本階段主要制定詳細的課題研究實施方案. 課題研究人員進行研究分工，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽取有關(guān)專家對課題研究的指導(dǎo)，翻閱文獻資 料，查閱網(wǎng)絡(luò)資料，交流學(xué)習(xí)體會。2 . 2012

13、年5月2013年1月，課題的全面實施階段。這一階段將對本年級教師進行 “學(xué)困生作業(yè)計算出錯的表現(xiàn)及原因的訪談，對學(xué)校部分數(shù)學(xué)教師進行“如何提高學(xué)困生計 算的正確率的訪談，收集學(xué)困生計算錯題集，案例分析，尋找出影響學(xué)困生計算正確率的 因素，制定出解決問題切實可行的措施。對制定的措施進行驗證研究，分析階段性研究成果. 改進方法與措施，進行研究小結(jié)。3 . 2013年2月3月，總結(jié)階段。召開課題組總結(jié)會，全面總結(jié)課題研究過程，分類 整理、匯總研究資料，撰寫研究結(jié)題報告，做好結(jié)題準備工作，修改完善結(jié)題報告。十、課題組成員及分工課題組成員：童紅霞，就職于育才外國語學(xué)校，任教五（3）班數(shù)學(xué)，小學(xué)高級教師。 袁偉，育才為國語學(xué)校數(shù)學(xué)教師，任教六（3）、六（2 ）班數(shù)學(xué)，小學(xué)高級教師。楊林 虹，育才外國語學(xué)校數(shù)學(xué)教師，任教三（