人教版五年級語文下冊《六組成長足跡老師領(lǐng)進(jìn)門》研討課教案_5

1、 老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 老師領(lǐng)進(jìn)門是六年級下冊的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者是我國五十年代初，中國文壇上被譽(yù)為“神童作家”的劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言清新樸實(shí)。課文先寫“我”讀小學(xué)時(shí)遇到了田老師，他是一位有口才、文筆好的老師，再寫田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了“我”豐富的想象力，引導(dǎo)“我”走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，“我”很感激田老師?！邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)時(shí)，宜根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，有效地組織學(xué)生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎(chǔ)上理解重點(diǎn)句子，感受作者對老師的敬重和感激之情。 學(xué)情分析老師領(lǐng)進(jìn)門是六年級

2、下冊第六組的第二篇課文，一是要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，逐步學(xué)會透過事物的表象揭示事物的本質(zhì)；二是要鼓勵(lì)學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷，以加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，懂得對老師“插柳之恩，終身難忘”的感激之情，從而享受閱讀的快樂。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞，讀通課文； 在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。2、 過程與方法：抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究，以反復(fù)朗讀為主要手段，在 讀中感知課文，讀中想象感悟，讀中探究思考； 學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從中得到提升。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤物 無

3、聲；明白一個(gè)人的成才關(guān)鍵是靠自身的努力。教學(xué)重點(diǎn)1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤物無聲；2、體會田老師對“我”的影響力巨大。教學(xué)難點(diǎn)感受田老師教書育人的高尚人格，體會師生之間的桃李情深，明白自身努力的重要性。教學(xué)方法1. 自讀為主，重點(diǎn)感悟；2. 小組合作探究學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入走進(jìn)作者老師，是我們成長道路上的引路人，我們感恩老師，就像小草感恩那博大的土地一樣，老師用純潔無私的奉獻(xiàn)和付出，啟迪著我們，一次次給予我們慰藉和鼓勵(lì)，讓我們從懵懂的少年走到了現(xiàn)在，開始編織我們美麗的未來。上節(jié)課，北京大學(xué)著名的教師、博士生導(dǎo)師沙健孫飽含深情的回憶

4、了他的啟蒙老師，今天，我們隨著作者劉紹棠去認(rèn)識他的啟蒙老師。介紹作者：劉紹棠，作家，13歲發(fā)表作品，15歲成名，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的作家，他被譽(yù)為“神童作家”。他四十余年的文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”回憶恩師1、 這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何？ （激動(dòng)不已）他們的交談中，大作家說得最多得一個(gè)詞語是什么？（感恩、感激）2、你能用激動(dòng)、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（多媒體出示） “仍然像當(dāng)年的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感

5、謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子?！?、 大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指課題）誰來讀讀課題？讀完課題，同學(xué)們有什么疑問嗎？ 教師預(yù)設(shè)：田老師是一位怎樣的老師？田老師是如何把“我”領(lǐng)進(jìn)門的？田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)什么門？4、 根據(jù)剛剛提的三個(gè)問題，來總結(jié)這篇課文寫了什么主要內(nèi)容？ （多媒體出示）：“我”的啟蒙老師姓田，他是一位（口才好、文筆好）的老師。他用(詩歌編成故事)的方法，把“我”領(lǐng)進(jìn)（文學(xué)創(chuàng)作）之門，表達(dá)了“我”對老師的（感激）之情。5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、合作交流、談體會。 出示：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。 (1)指名讀 (

6、2)重點(diǎn)詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。 (3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。 (4)學(xué)習(xí)作者的寫作方法：側(cè)面烘托6、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個(gè)趣味生動(dòng)的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨 (學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著我。”)7、作者“我”聽到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎?除故事本身之外，“我”還聽到了什么?學(xué)到了什么?再讀。 (讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導(dǎo))8、 教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田!三

7、、“插柳之恩”終身難忘1、出示：有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。2、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長大后成了作家?！拔摇鄙钌罡兄x田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰?！绷T了。3、出示：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。4、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳

8、之恩卻始終難忘。 出示：十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。 （1）指名讀，理解上下句的意思。 （2）以讀代講，情感升華。 （3）學(xué)習(xí)引用格言的寫作手法。這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”做人要虛懷若谷，為此：當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白(女生讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘?！?當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語(男生讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘?！?當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話(全班齊讀：“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘?！?四、課堂練筆，學(xué)會感恩1、俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲 出示：插柳之恩，終身難忘。2、 播放相關(guān)圖片：師生情、同學(xué)情、校園情3、 嘗試寫作，學(xué)會感恩 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些寫作方法都掌握了嗎？給你印象最深的老師是誰呢？因?yàn)槭裁醋屇銓λ腥绱松畹挠∠竽?？請?00字左右的小美文。4、 小組相互點(diǎn)評五、總結(jié)全文，升華主題 有句話說得好，老師