《教育心理學(xué)》課程教學(xué)大綱

1、教育心理學(xué)課程教學(xué)大綱1、 課程與任課教師基本信息課程名稱：教育心理學(xué)課程類別：必修課選修課總學(xué)時周學(xué)時學(xué)分：其中實驗（實訓(xùn)、討論等）學(xué)時：授課時間： 周 星期一 節(jié) 單周 星期四 節(jié)授課地點： 開課單位：師范學(xué)院適用專業(yè)班級：小學(xué)教育文、理班任課教師姓名：張慶吉職稱：碩士聯(lián)系電話：答疑時間、地點與方式：課堂、課間休息及其他時間，教室或?qū)W生活動中心，面談或電話二、課程簡介本課程是小學(xué)教育專業(yè)本科生的學(xué)科基礎(chǔ)課程。教學(xué)目的是，引導(dǎo)學(xué)生掌握教育心理學(xué)基本理論，培養(yǎng)學(xué)生運用教育心理學(xué)原理解決教育實踐中問題的能力。具體任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生掌握教育心理學(xué)的基本原理及各種理論流派，深化對心理學(xué)基本知識和原理的

2、掌握，從科學(xué)的角度領(lǐng)悟教育心理學(xué)有關(guān)原理的研究思路與方法技術(shù)，促進學(xué)生心理學(xué)研究能力的提高，并且培養(yǎng)和提高學(xué)生將教育心理學(xué)的基本原理運用到教育實踐中的能力。同時，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛兒童、熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)的專業(yè)思想。三、課程目標(biāo)本課程目標(biāo)包括：、知識與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握教育心理學(xué)的基本原理、研究方法。通過討論、課堂實踐等途徑，深化對教育心理學(xué)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用教育心理學(xué)原理解決教育實際問題的能力。主要知識點包括：學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)策略及培養(yǎng)；學(xué)習(xí)遷移；智力與創(chuàng)造力培養(yǎng)；動機與學(xué)習(xí)；人格與學(xué)習(xí)。、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步形成觀察問題和解決問題的心理學(xué)視角，自主地運用心理學(xué)原理

3、解決實際問題，指導(dǎo)教育教學(xué)活動。、情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛青少年兒童、熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)的專業(yè)思想。促進學(xué)生自身心理發(fā)展，進一步完善心理素質(zhì)和提高心理健康水平。四、與前后課程的聯(lián)系本課程的先修課程有大學(xué)生心理健康教育、普通心理學(xué)，本課程的后續(xù)課程為小學(xué)生心理健康教育。五、教材選用與參考書、選用教材：莫雷主編，教育心理學(xué)，廣東高等教育出版社，年月第版，年月第次印刷。、推薦參考書：1) 張積家編著，普通心理學(xué)，廣東高等教育出版社，年版。2) 韓永昌主編，心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，年版。3) 盧家楣，魏慶安，李其維主編，心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用，上海人民出版社，年月第版，年月第次印

4、刷。4) 馮忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著，教育心理學(xué)，人民教育出版社，年版。5) 陳琦、劉儒德主編，教育心理學(xué)，高等教育出版社，年版。六、課程進度表表 理論教學(xué)進程表周次教學(xué)主題要點與重點要求學(xué)時一緒論 要點：教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容、起源與發(fā)展；教育與心理發(fā)展。難點：教育心理學(xué)研究的原則與方法。理解心理現(xiàn)象及教育心理學(xué)概念。二教育與心理發(fā)展；學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述要點：心理發(fā)展的一般規(guī)律；皮亞杰、埃里克森的心理發(fā)展觀；學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述。難點：各心理發(fā)展理論的要點理解心理發(fā)展的一般規(guī)律，了解相關(guān)理論三聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論（上）要點：桑代克的試誤聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論；巴甫洛夫與華生的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論

5、難點：理論的提出與要點了解相關(guān)理論，嘗試運用理論解析學(xué)習(xí)實例四聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論（下）要點：斯金納操作性條件反射學(xué)習(xí)理論 ；班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論難點：理論的提出與要點了解相關(guān)理論，嘗試運用理論解析學(xué)習(xí)實例五認知派學(xué)習(xí)理論（上）要點：格式塔派的完形學(xué)習(xí)理論；托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論難點：理論的提出與要點了解相關(guān)理論，嘗試運用理論解析學(xué)習(xí)實例六認知派學(xué)習(xí)理論（下）要點：布魯納的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想；奧蘇貝爾的接受同化學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)思想難點：理論的提出與要點了解相關(guān)理論，嘗試運用理論解析學(xué)習(xí)實例七知識的學(xué)習(xí)與教學(xué)要點：學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀點、現(xiàn)代認知派關(guān)于知識分類與學(xué)習(xí)的觀點。難

6、點：影響心理發(fā)展的基本因素論。培養(yǎng)科學(xué)的教育心理觀。八學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)；期中考試要點：學(xué)習(xí)策略概述、認知策略及其培養(yǎng)。元認知策略及其培養(yǎng)、資源管理策略及其培養(yǎng)。難點：認知策略，元認知策略的理解。掌握學(xué)習(xí)策略的基本理論。九動作技能的獲得；要點：動作技能概述、動作技能的形成、促進動作技能學(xué)習(xí)的條件。難點：動作技能的形成。掌握動作技能培養(yǎng)的基本理論。十學(xué)習(xí)的遷移；要點：學(xué)習(xí)遷移概述、關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的傳統(tǒng)理論及研究，學(xué)習(xí)遷移研究的新進展。難點：促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生理論理論聯(lián)系實際進行理解、分析。十一智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)要點：智力的發(fā)展與培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)。難點：智力、

7、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。掌握智力和創(chuàng)造力的概念和相關(guān)理論。十二品德的形成；要點：品德概述，關(guān)于品德形成的理論和研究，品德形成的心理過程與條件，品德不良的矯正。難點：品德形成過程，品德不良的糾正。掌握品德心理的概念及相關(guān)理論。十三學(xué)生心理健康教育要點：心理健康教育概述，學(xué)生心理健康教育的原則與策略。性心理相關(guān)知識。沙盤游戲或團體繪畫實操。難點：學(xué)生心理健康教育的原則與方法。掌握心理健康教育的基本理論；了解活動在心理健康教育中的作用。十四學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)要點：學(xué)習(xí)動機概述，國外幾種主要的動機理論，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。難點：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)。掌握學(xué)習(xí)動機的心理規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生理論理論聯(lián)系實際。十五認知因素與

8、學(xué)習(xí)要點：智力差異與因材施教，認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格。難點：認知風(fēng)格與學(xué)習(xí)風(fēng)格。了解認知因素與學(xué)習(xí)的關(guān)系。十六人格因素與學(xué)習(xí)要點：自我概念與學(xué)習(xí)，歸因、控制點與學(xué)習(xí)，焦慮與學(xué)習(xí)。難點：自我概念、歸因、控制點與學(xué)習(xí)。了解人格因素與學(xué)習(xí)的關(guān)系。十七期末考試七、教學(xué)方法教育心理學(xué)的教學(xué)包括教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象的基本概念及其一般規(guī)律的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生掌握教育心理學(xué)理論在教育、教學(xué)條件下的運用。教育心理學(xué)是心理學(xué)和教育學(xué)的交叉學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)理論聯(lián)系教育實際和教育實踐的能力。教學(xué)中，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r和需要，適當(dāng)增加一些本地青少年兒童心理特點的科學(xué)材料。還可以通過課堂講授、討論、課堂實踐等，

9、培養(yǎng)學(xué)生運用教育心理學(xué)知識分析和嘗試解決教育教學(xué)問題的能力。八、對學(xué)生學(xué)習(xí)的總體要求、學(xué)習(xí)本課程的方法、策略及教育資源的利用。1) 心理學(xué)是一門理論與實踐兼具的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中多聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際。2) 平時作業(yè)兼顧了心理學(xué)理論知識性的掌握及應(yīng)用性的理解，可以進一步促進學(xué)習(xí)的深度；同時，平時作業(yè)占總評成績的，應(yīng)給與一定的重視。、學(xué)生必須閱讀與選讀的課外教學(xué)材料參考推薦的書籍，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀。、學(xué)生完成本課程每周須耗費的時間。每周課堂學(xué)習(xí)時間（雙周）學(xué)時。課外時間根據(jù)作業(yè)要求，學(xué)生自主安排。、學(xué)生的上課、實驗、討論、答疑、提交作業(yè)（論文）、單元測試、期末考試等方面的要求。1) 考勤：抽查。

10、缺課達到或超過總課時三分之一的，取消考試資格；曠課達到或超過節(jié)的，取消考試資格。2) 作業(yè)布置作業(yè)次。老師通過批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題和取得的進步，并做到及時反饋。3) 考試A. 考試形式：采用閉卷筆試，時間為分鐘。B. 試題設(shè)計：盡可能避免片面強調(diào)對書本知識的死記硬背，重點考查學(xué)生對心理學(xué)理論的理解以及運用心理學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。4) 成績評定：平時成績占總評成績的；期末考試成績占總評成績的。、學(xué)生參與教學(xué)評價要求。課程結(jié)束前周內(nèi)，按照學(xué)校統(tǒng)一安排，通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)，回答調(diào)查問卷。實事求是地對本課程及任課教師的教學(xué)效果作出客觀公正的評價，是學(xué)生的的責(zé)任和義務(wù)；同時，對促進教師改進教學(xué)具有重要意義。九、成績評定