《蜜蜂引路》導學案

1、蜜蜂引路導學案學習目標： 1、會認“莫”等6個生字，會寫“敲”等9個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。 3、能說出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 學習重難點： 重點：認字、寫字、朗讀課文。 難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，能說出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。 知識鏈接： 列寧：（1870年4月22日 1924年1月21日）著名的馬克思主義者、無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、布爾什維克黨創(chuàng)立者、蘇聯(lián)建立者和第一位領(lǐng)導人。他發(fā)展了馬克思主義，形成了列寧主義理論。馬克思列寧主義者稱他為“全世界無產(chǎn)階級和勞動人民的偉大導師和領(lǐng)袖”。 學法指導： 1、讀寫本課生字，

2、利用字典解決不理解的字詞，并用紅筆標出易讀錯、易寫錯的部分，小組交流。 2、通過近反義詞的對比，多讀句子，理解“常常”和“往?！钡囊馑?，并進行區(qū)分。 3、通過朗讀課文，畫出課文中描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子，分析句子，聯(lián)系生活實際，說出列寧找到養(yǎng)蜂人的原因。 學習過程： 一、激趣揭題 1、學生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料 2、老師補充介紹并引入新課，板書課題 二、初讀感知 1、自主識字 （1）自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確； （2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。 、合作學習 （1）六人小組合作學習文下帶拼音的生字。 （）教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教學習小組的伙

3、伴認識生字，匯報交流識字方法； （）全班交流。 （）做游戲鞏固識字。 、整體感知 自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？ 檢查朗讀情況。 （）指名學生分段讀課文。正音 （）說說課文主要講了一件什么事？ 三、合作品悟 （一）朗讀第一、二段。 師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來學習課文。先來看一、二段。 1、指名朗讀1、2段 2、小組討論: 1）你讀出了什么?還有什么問題？ 小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當?shù)亍钡仍~。 2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答） 分辨詞語：“常常”和“往?！薄＃ㄕn件出示練習） 3）列寧為什么要親

4、自去找養(yǎng)蜂人？（學生回答） 3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段） （二）學習第三自然段。 師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。 1、默讀這一段 2、指名朗讀。 3、教師指導分句讀第三段。 4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。 （學生活動，獨立完成）5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組學習伙伴說一說。其他同學還可以試著畫出列寧的路線圖。 （學生活動，說路線、畫路線圖。） 6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。 1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂蜜蜂飛進園子小房子找到養(yǎng)蜂人。 2）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口

5、述。 師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？ 7、課件出示路線圖，學生口述。 8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？） 明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。學習小結(jié)。 由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。 8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀） （三）學習第四自然段。 1、出示投影，看圖，朗讀感悟。 1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢? （學生回答） 2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?

6、（學生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。） 3)列寧是怎樣回答的?（指名讀） 師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢) 什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書里，列寧指的向?qū)钦l呢? （生答） 4)請想，蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路?(點課題) 那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? （學生交流） 2、學習小結(jié)。 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。 3、小組內(nèi)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。 四、擴展延伸 、想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些

7、什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？ （學生交流展示） 能把它和前面的對話演一演嗎？ （學生試演） 五、寫字指導 重點指導“附”字要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”字的右半邊不是支。 2、學生照田字格里的樣子認真練寫1個。 3、展示學生書寫的字，師生評議。 4、學生在田字格里再認真地書寫1個。 六、總結(jié)提升 從文中的故事里你覺得列寧是個什么樣的人？說說自己的感受。 是啊，列寧真是一個善于觀察和善于思考的人。列寧也就是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，才找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們要是碰到困難，只要開動腦筋

8、，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。 達標檢測 七、布置作業(yè)。 1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。 2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。 達標檢測： 、填合適的詞。 一只（） 一所（）一位（） 一座（） 一個（） 一扇（） 、我會用合適的詞語填空。（只寫序號） 常常 往常 （1）今天我六點就起床了，（ ）這時候我還在睡覺。 （2）放學后，他（ ）到后操場打球。 蜂房 蜜蜂 養(yǎng)蜂人 因為蜜蜂采了蜜，就要飛回（ ），而（ ）往往就住在蜂房附近， 所以列寧跟著（ ）就找到了養(yǎng)蜂的人。 、學了這篇課文后，我想說 。 八、板書設計 20 蜜蜂引路 列寧蜜蜂(向?qū)?養(yǎng)蜂人 花叢(路邊) 認真

9、思考 園子(附近) 仔細觀察 小房子(旁邊) 做出判斷 九、學習反思 在上課前，布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導學生走進文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。 在教學中，我還大膽借助學生想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法既發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣，又有利