培養(yǎng)參與意識(shí)提高思品教學(xué)效果

1、培養(yǎng)參與意識(shí)提高思品教學(xué)效果思品課的教學(xué)改革，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)作為突破 口，從而將教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)生由被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主體地位， 促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與熱情1、“點(diǎn)化”舊知識(shí)，進(jìn)入?yún)⑴c角色。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的 知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在。”其實(shí)，這最高技巧就是教師要善 于“點(diǎn)化”舊知識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行演繹、歸納、分 析而獲得新知識(shí)?？鬃铀f(shuō)的“溫故而知新”即是這個(gè)道理?！包c(diǎn)化”舊知識(shí)是很容易激發(fā)起學(xué)生參與興趣的。這是因 為：第一，中學(xué)生正處在由經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思

2、維向理論型的抽 象邏輯思維過(guò)渡階段，所以，只要合理地利用大腦中已儲(chǔ)存的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯推理、分析，是不需要意志努力就能在課堂中進(jìn) 入角色的。第二，這些舊知識(shí)形式多樣，有寓言故事、有成語(yǔ)、 有諺語(yǔ)、有畫(huà)面 很容易動(dòng)員起學(xué)生各方面的感官，使學(xué)生樂(lè)于參與。第三，舊知識(shí)勾起了學(xué)生的回憶、思考，啟動(dòng)了他們的 思維，使他們?cè)谡n堂中不知不覺(jué)地進(jìn)入?yún)⑴c角色。比如在講“社會(huì)的客觀性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先會(huì)涉及到社會(huì)是如何產(chǎn)生的問(wèn) 題，學(xué)生答不出來(lái)。我便提示學(xué)生回憶客觀唯心主義關(guān)于神創(chuàng)論的“六日工程”情景，再回答人類(lèi)和人類(lèi)社會(huì)哪個(gè)先產(chǎn)生？利用社會(huì)的含義，學(xué)生得出了人類(lèi)和社會(huì)的產(chǎn)生是同一過(guò)程的結(jié)論。 而關(guān)于“人類(lèi)的

3、起源”這一問(wèn)題， 在講自然界的客觀性時(shí)已論述 過(guò)。在教學(xué)中，我還由“揠苗助長(zhǎng)”的寓言演繹得出了客觀規(guī)律 性和主觀能動(dòng)性的含義及相互關(guān)系的原理。這樣，教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。事實(shí)證明，只要一提及這些舊知識(shí)，學(xué)生就一觸 即發(fā)，然后再加上教師“點(diǎn)鐵成金”的“點(diǎn)化”，他們就十分驚奇。這興奮，這驚奇，足以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。2、運(yùn)用情趣性教學(xué)法。我稱(chēng)之為“糖衣片”式教學(xué)法， 是以事明理，寓理于趣的教 學(xué)形式或方法，它讓理論回“娘家”，從而把抽象的理論具體化、 形象化。它的特點(diǎn)在于：采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，即以 情趣為“糖衣”，讓學(xué)生輕松愉快地接受原本覺(jué)得艱澀的抽象概 念和原理，以促進(jìn)他們思

4、維的活躍和覺(jué)悟的提高。這種方法寓教于樂(lè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 有利于改革空洞說(shuō)教式的教 學(xué)積弊。我在講“發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家之間的尖銳矛 盾”時(shí)，先出示了一幅題為“差距”的漫畫(huà)，映入學(xué)生眼簾的是南北半球大小懸殊的奇怪的地球儀，一下子引起了學(xué)生的興趣。 在“為什么會(huì)出現(xiàn)這種差距”的問(wèn)題后， 又掛出第二幅題為“大 吃大喝”的漫畫(huà)。通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的欣賞分析， 學(xué)生在熱烈的議論中 掌握了有關(guān)新殖民主義的知識(shí)，直到下課后，依舊興趣盎然。二、探求新知識(shí)，培養(yǎng)參與勇氣1、質(zhì)疑問(wèn)難，誘發(fā)創(chuàng)造力。心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是“思維的路標(biāo)”，學(xué)貴質(zhì)疑。一方面是生質(zhì)疑，師解疑。我注重指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)，這是

5、疑 問(wèn)產(chǎn)生的土壤，學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)。我印了質(zhì)疑單發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì) 學(xué)生大膽質(zhì)疑，又授予其方法，這樣學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量較高。有的 追根問(wèn)源，有的輻射探究，有的從理論和實(shí)際的一致性和差異性 中提出問(wèn)題，等等。教師對(duì)這些質(zhì)疑單要認(rèn)真分析，挖掘疑源， 將其納入備課的主要內(nèi)容。再在教學(xué)中巧施良策，明理解疑，學(xué) 生就十分感興趣。實(shí)踐表明，讓學(xué)生提問(wèn)就是讓學(xué)生參與了備課 和課堂教學(xué)，增加了一次參與的機(jī)會(huì)，也是幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。另一方面是教師巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生參與思考、 釋疑，在“疑”的探究中培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)造思維。而平淡的講 解或一看就明白的問(wèn)題，會(huì)使思維疲軟、興趣減弱，沖淡教學(xué)效 果。我在講“生活

6、消費(fèi)要與國(guó)情相適應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生不看書(shū)，不受課本束縛，而是談自己的消費(fèi)觀，結(jié)果大家暢所欲言， 在談話(huà)式的教學(xué)中學(xué)生明白了自己不成熟的消費(fèi)行為和觀念，從而樹(shù)立了科學(xué)的消費(fèi)觀。2、組織討論或辯論。每個(gè)人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)自我顯示的欲望。 在講“共 同富?！睍r(shí)，有學(xué)生提出現(xiàn)實(shí)中貧富懸殊、 兩極分化加重的問(wèn)題， 我組織了正反方的辯論， 使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人， 并在爭(zhēng) 鳴中明理，用理論和實(shí)踐說(shuō)明了問(wèn)題。三、運(yùn)用新知識(shí)，升華參與意識(shí)“運(yùn)用新知識(shí)”，鞏固提高，是最簡(jiǎn)捷的培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí) 的手段。抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生梳理知識(shí)，從更高層次上領(lǐng)會(huì)知 識(shí)、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)思品課教學(xué)以能力為核心的目

7、標(biāo)，是升 華參與意識(shí)的極好方法。而要提高運(yùn)用的效果，關(guān)鍵在于如何運(yùn) 用知識(shí)。1、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。教師在課堂上單純的講解， 即唱“獨(dú)角戲”，看上去不乏精 彩之處，但它不能使學(xué)生從多方面參與教學(xué)，相反使得學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不深，掌握不牢，靈活運(yùn)用知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力 以及解題能力也得不到培養(yǎng)和提高。 為了全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的 積極性，我貫徹精講多練、講練結(jié)合、以練習(xí)為主線的原則，做 到每課都有隨堂同步練習(xí)。 我精心編出題型多樣、難度適中的練 習(xí)題，學(xué)生練得有興趣，從練習(xí)中找到了知識(shí)的“源”和“流”， 體驗(yàn)到了“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”的樂(lè)趣。 再加上適時(shí)地點(diǎn)撥，又提高了學(xué) 生的審題和分析問(wèn)題的能力。2、課外作業(yè)形象化。教師布置的課外作業(yè)應(yīng)該形式多樣，應(yīng)是學(xué)生所關(guān)心并以感 性知識(shí)為基礎(chǔ)的，從而能夠激發(fā)學(xué)生練的興趣。我在教學(xué)中采用 了變式練習(xí)、學(xué)用征文等方法。在講完“價(jià)值規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn) 后，要求學(xué)生星期天隨爸媽去買(mǎi)菜， 并了解菜價(jià)的變化，寫(xiě)出市 嘲晴雨表”；在學(xué)完“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)” 一節(jié)后，要求學(xué)生分析糧票 命運(yùn)的變化或采訪一位廠長(zhǎng)；在講完“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀 能動(dòng)性相結(jié)合”知識(shí)點(diǎn)后，請(qǐng)學(xué)生談怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)成 績(jī)。此外，還有用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)論述我的成才觀，用國(guó)企 改革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)寫(xiě)假如我是廠長(zhǎng)（經(jīng)理）等，使學(xué)生