地方高校本科教學質量監(jiān)控長效機制的實踐與啟示

1、地方高校本科教學質量監(jiān)控長效機制的實踐與啟示地方高校作為為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)人才的基地， 必須為當 地企業(yè)及時輸送既懂技術又懂經營和管理、 并具有創(chuàng)新精神的高 素質復合型人才。為此，他們首先必須根據(jù)自己學校的定位，合 理制定各學科專業(yè)培養(yǎng)目標。 并根據(jù)學校的地域特點， 遵從“崇 術重用，服務地方”的辦學理念，培養(yǎng)具有區(qū)域性、高素質、創(chuàng) 新能力和動手能力強的復合型、 應用型人才。 為了較好地實現(xiàn)目 標，確保各專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質量，高校應從培養(yǎng)方案、教學 內容、師資隊伍、教學方法、教學資源及預期結果等方面建立有 效的教學質量保障與監(jiān)控體系， 把教育目的、 過程與結果緊密結 合起來，并在此基礎上構建

2、教學質量監(jiān)控長效機制。在這方面， 江蘇大學進行了有益的嘗試。一、江蘇大學教學質量監(jiān)控長效機制的建立與完善 本科教學質量的長效監(jiān)控機制指的是本科教學質量的保障 和提高不能靠一兩次評估、 檢查就一勞永逸， 而是以評估為基礎 和新起點，常抓不懈，打“持久戰(zhàn)”，從而使高校教學質量監(jiān)控 活動的基本要素間能長久有效地相互聯(lián)系與制約， 進而不斷發(fā)揮 教學質量監(jiān)控功能。也就是說，長久有效與不斷完善密切相關。 江蘇大學在 2004 年教育部本科教學工作評估“優(yōu)秀”后，在已 經構建的“五制并舉” （學生評教制、 同行教師和干部聽課評議 制、教學檢查員聽課指導制、 教學信息員信息反饋制和教學質量動態(tài)信息收集制）監(jiān)控

3、體系基礎上，不斷加以改進和完善。（一）不斷完善教學質量監(jiān)控的組織機制 學校在實行教學質量校、 院二級管理的基礎上， 實施教學質 量的三級監(jiān)控。 教務處設教學質量科， 在校教學監(jiān)控委員會的協(xié) 助下， 代表學校行使全校的教學質量保障與監(jiān)控職責： 如制定教 學質量保障與監(jiān)控方案； 抓好教學安排及運行中的質量調控； 開 展教學質量調研與檢測評估等；學院（部）“建立教學督導隊伍”，對學院各專業(yè)教學運行 過程實施全面監(jiān)控。 院級督導深入教學第一線， 對各位教師的課 堂教學和學生學風進行監(jiān)督、 檢查與指導， 并協(xié)助各學院做好專 業(yè)建設、課程建設、教材建設、“青年教師過教學關”等工作。系（教研室）同行相互聽課

4、，交流教學經驗，積極開展教研 和教學改革， 反饋教學信息， 并對學生的學習活動進行輔導和管 理。（二）建立靈活多元的人才培養(yǎng)機制 江蘇大學根據(jù)自身定位，明確了“培養(yǎng)厚基礎、強能力、高 素質，適應新時期經濟建設和社會發(fā)展需要的研究型、 復合型和 應用型人才”的本科人才培養(yǎng)目標。 為此， 學校在人才培養(yǎng)模式 上逐步實現(xiàn)了“雙重轉變”， 即由傳統(tǒng)專業(yè)教育向綜合工程技術 教育轉變，由單一人才培養(yǎng)模式向高規(guī)格、多目標的模式轉變。 學校自 2003級始，在 03級學生中全面推行了完全學分制。 運行 兩年后，又進一步修訂了江蘇大學學生選課辦法、 江蘇大 學本科生導師制實施細則 等規(guī)章制度和實施辦法， 構建了

5、學分 制良好運行的平臺與機制。配合學分制建設，學校又配套推出優(yōu)培制、主輔修制等，自 2007 年開始實行本科人才培養(yǎng)的“三大計劃”：“提前選拔免 試攻讀碩士學位預備生”計劃、 “復合型人才培養(yǎng)計劃”、 學生 實踐創(chuàng)新訓練計劃，積極探索人才培養(yǎng)的多元化機制。（三）完善教學質量監(jiān)控的保障機制1.進一步加強師資隊伍建設 學校針對本校師資隊伍存在的具體情況， 在實施“名師培育 計劃”、 “百名教授上講臺”等措施的基礎上， 進一步推進“青 年教師過教學關計劃”， 完善“青年教師助教制度”。 并積極建 設優(yōu)秀本科教學團隊， 以團隊合作的機制， 改革教學內容和方法， 開發(fā)教學資源， 促進教學研討和教學經驗交

6、流， 發(fā)揮優(yōu)秀教師的 專業(yè)引領作用，推進教學工作老中青傳、幫、帶，大力加強工程 類青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)， 切實提高教師隊伍的工程素質 和能力。2. 進一步深化教學改革（1）改革教學方法和手段。學校針對教學質量監(jiān)控過程中 發(fā)現(xiàn)的問題，采取系列措施，于 2004 年底全面啟動“教師脫稿 授課”、“多媒體課件準入制”等工作。到 2006 年底，全校主 講教師基本做到脫稿授課， 新開課教師做到了在開課兩年內達到 脫稿授課要求。 凡獲準在課堂使用的課件， 必定是經過審查評為優(yōu)良并獲使用證書的（2）優(yōu)化實踐教學體系。首先，學校在制定本科人才培養(yǎng) 方案時，遵循“局部和整體上， 更強調整體優(yōu)化； 理論和

7、實踐上， 更強調實踐教學”的原則， 精心設計各專業(yè)的實踐教學體系。 原 則上，各專業(yè)實踐教學體系由實驗教學、社會實踐、基本技能、 專業(yè)實習、 科研訓練和綜合訓練等六大模塊組成。 這六個模塊既 組成了一個相對獨立的實踐教學體系，又分別在“通識教育平 臺”、“學科（專業(yè)）基礎平臺”和“專業(yè)方向模塊”上與理論 教學相互融合。 并全面修訂各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學大綱， 從加大 實驗室建設力度、 重新設置教學內容、 積極開展實踐教學改革的 研究等 3 個方面做好實踐教學內容的更新和充實工作。 其次，學 校建立校級實驗室中心， 改革實驗室管理模式， 整合人力與物力 資源，實現(xiàn)全校實驗教學資源共享。并精心設計實

8、驗項目，把綜 合性、設計性實驗的開設情況作為對專業(yè)、 課程和實驗室建設水 平考核的重要依據(jù)。 然后，依托學校學科優(yōu)勢， 鼓勵學科帶頭人， 骨干教師將科研和教學相融合， 將科研成果運用到教學上去。 實 施“實驗教學示范中心建設計劃”， 創(chuàng)建一批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 實驗區(qū)（基地）。（3）學校采取“走出去，請進來”的方式，加強實踐教學 隊伍建設。一方面學校將實習、實訓教師派到企業(yè)培訓，另一方 面，學校又在高水平的校外實習基地中聘任一批兼職教授、 副教 授，使之成為學校實踐教學隊伍中的一支有生力量。（4）加大對校內外實習基地和實驗室建設的投入力度，建 立了 230 多個校外實習基地。 并在校內建立了一批

9、面向寬、 起點 高、功能強的本科實踐教學基地，加強對學生基礎工程、現(xiàn)代工 程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（5）設立實驗教學改革基金，鼓勵教改活動。 2006 年，學 校確定出 26 個?，F(xiàn)代工程訓練項目和 20 個工業(yè)中心現(xiàn)代工程訓 練項目予以資助立項。 2007年申報 5 個省部共建省示范中心實 驗室建設項目，獲省部資助資金 3200 萬元。（6）在實驗教學內容上，進行“綜合性、設計性實驗項目 審核”。目前，學校全面完成了所有專業(yè)的綜合性、設計性實驗 項目的審核與整改工作。（四）逐步完善本科教學質量評估機制1. 完善教學質量評價指標體系。 學校在實行教師課堂教學水 平評價、學生學習質量評價基礎上，

10、制定了課程評價、專業(yè)評價 和院級教學工作水平評估方案， 確定了教學質量全面評價的指標 體系，自 2007 年始實施對教學工作的全面評價，以全面促進各 學院學科、專業(yè)、課程、教材、教風、學風等建設工作。2.逐步完善評價途徑。自 2006 年起，學校在學生網(wǎng)上評教 的基礎上， 依托教務管理系統(tǒng)這一信息平臺， 全體學生在對所有 任課教師授課情況進行定量評價的同時， 通過給教師留言， 對教 師教學進行定性評價或提一些建設性的意見。教師、管理人員、 學生等都可以憑自身的用戶權限進入教務管理系統(tǒng)， 獲取自己需 要的各種信息。 這為師生及時交流和教學管理部門及時收集、 處 理各種教學信息提供了良好的交互平臺

11、， 使教學質量保障與監(jiān)控 處在一種良性的動態(tài)過程， 對改善和提高教學質量起到很好的效 果。同時，加大同行聽課測評力度，吸引教師參與教學評價的積 極性和主動性， 以保證信息收集的全面和公正， 利于教師相互交 流和提高。（五）完善督導監(jiān)控機制 1.加強督導檢查，實施督導、教學檢查員重點聽課指導制。即加強對年輕教師、 教學能力薄弱的教師以及要晉升職稱、 參加 評獎評優(yōu)的教師的聽課指導與考核力度。 督導和教學檢查員深入 教學一線， 對課堂與實踐教學的教風、 學風及管理工作作風進行 監(jiān)督、評價與指導，加強對本科教學過程監(jiān)控。2. 加大對畢業(yè)設計（論文）的質量監(jiān)控力度。 學校從畢業(yè)設計（論文）的選題抓起，

12、針對不同專業(yè)學科特點和 條件，建立了有效的畢業(yè)設計 （論文）質量監(jiān)控模式和監(jiān)控制度， 并從 2004 屆學生起實施跨學院、跨學科、跨專業(yè)的綜合性畢業(yè) 設計（論文）。通過加強檢查和開展百篇優(yōu)秀本科畢業(yè)設計（論 文）評選活動等，保證畢業(yè)設計（論文）的質量。（六）完善教學激勵機制 為了將教學中心地位落實到實處， 進一步激勵教師鉆研教學 的激情，學校除了繼續(xù)完善將 16 門校核心課程任課教師的年終 考核引入質量系數(shù)外， 還通過加大獎勵力度等措施將已經設置的 教學條線各類獎項落實到實處。 并實施了教師晉升職稱的教學質 量一票否決制。 要求晉升中級職稱的教師各項教學評價成績必須 為優(yōu)良以上；晉升高級職稱的

13、教師各項教學評價成績必須為優(yōu) 秀。（七）完善信息反饋機制1. 學校教務部門通過多種手段與途經收集、 處理教學質量信 息，并及時反饋給教師本人和相關決策部門， 從而形成一個循環(huán) 往復的動態(tài)信息閉合系統(tǒng)， 為教學過程中的及時糾偏和正確進行 教學決策提供了及時、全面、準確的信息。2. 建立畢業(yè)生信息反饋制學校建立畢業(yè)生就業(yè)狀況檔案， 了解畢業(yè)生就業(yè)狀況。 經常 性地與用人單位取得聯(lián)系， 了解畢業(yè)生走向社會的反饋情況， 了 解用人單位對畢業(yè)生的反映以及畢業(yè)生自己對學校的專業(yè)設置、 課程體系安排、教學內容、教學方法、教學管理等方面的意見、 建議，利于學校及時修正人才培養(yǎng)工作的偏差， 為及時調整專業(yè) 和修訂培養(yǎng)計劃起導向作用。二、啟示全面長效的機制在于不斷創(chuàng)新改進。 江蘇大學在初步構建本 科教學質量監(jiān)控的機制運行后， 又采取措施不斷加以完善， 稱得 上為“長效機制”。 當然在以后的運行中仍有許多需要加以改進 的地方，但她的經驗無疑對地方高等工科院校本科教學監(jiān)控長效 機制的建設提供了許多啟示， 地方高等工科院校要想使本科教學 質量監(jiān)控機制真正做到長效運行， 必須做到： 一要重視質量監(jiān)控 的組織建設，明確各監(jiān)控主體的權、利、責，完