地方高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的實(shí)踐與啟示

1、地方高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的實(shí)踐與啟示地方高校作為為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的基地， 必須為當(dāng) 地企業(yè)及時(shí)輸送既懂技術(shù)又懂經(jīng)營和管理、 并具有創(chuàng)新精神的高 素質(zhì)復(fù)合型人才。為此，他們首先必須根據(jù)自己學(xué)校的定位，合 理制定各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 并根據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)， 遵從“崇 術(shù)重用，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有區(qū)域性、高素質(zhì)、創(chuàng) 新能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型、 應(yīng)用型人才。 為了較好地實(shí)現(xiàn)目 標(biāo)，確保各專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)從培養(yǎng)方案、教學(xué) 內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)資源及預(yù)期結(jié)果等方面建立有 效的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系， 把教育目的、 過程與結(jié)果緊密結(jié) 合起來，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制。在這方面， 江蘇大學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試。一、江蘇大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效機(jī)制的建立與完善 本科教學(xué)質(zhì)量的長效監(jiān)控機(jī)制指的是本科教學(xué)質(zhì)量的保障 和提高不能靠一兩次評估、 檢查就一勞永逸， 而是以評估為基礎(chǔ) 和新起點(diǎn)，常抓不懈，打“持久戰(zhàn)”，從而使高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 活動(dòng)的基本要素間能長久有效地相互聯(lián)系與制約， 進(jìn)而不斷發(fā)揮 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能。也就是說，長久有效與不斷完善密切相關(guān)。 江蘇大學(xué)在 2004 年教育部本科教學(xué)工作評估“優(yōu)秀”后，在已 經(jīng)構(gòu)建的“五制并舉” （學(xué)生評教制、 同行教師和干部聽課評議 制、教學(xué)檢查員聽課指導(dǎo)制、 教學(xué)信息員信息反饋制和教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)信息收集制）監(jiān)控

3、體系基礎(chǔ)上，不斷加以改進(jìn)和完善。（一）不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)制 學(xué)校在實(shí)行教學(xué)質(zhì)量校、 院二級管理的基礎(chǔ)上， 實(shí)施教學(xué)質(zhì) 量的三級監(jiān)控。 教務(wù)處設(shè)教學(xué)質(zhì)量科， 在校教學(xué)監(jiān)控委員會的協(xié) 助下， 代表學(xué)校行使全校的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控職責(zé)： 如制定教 學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控方案； 抓好教學(xué)安排及運(yùn)行中的質(zhì)量調(diào)控； 開 展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研與檢測評估等；學(xué)院（部）“建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍”，對學(xué)院各專業(yè)教學(xué)運(yùn)行 過程實(shí)施全面監(jiān)控。 院級督導(dǎo)深入教學(xué)第一線， 對各位教師的課 堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督、 檢查與指導(dǎo)， 并協(xié)助各學(xué)院做好專 業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、“青年教師過教學(xué)關(guān)”等工作。系（教研室）同行相互聽課

4、，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極開展教研 和教學(xué)改革， 反饋教學(xué)信息， 并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)和管 理。（二）建立靈活多元的人才培養(yǎng)機(jī)制 江蘇大學(xué)根據(jù)自身定位，明確了“培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高 素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要的研究型、 復(fù)合型和 應(yīng)用型人才”的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。 為此， 學(xué)校在人才培養(yǎng)模式 上逐步實(shí)現(xiàn)了“雙重轉(zhuǎn)變”， 即由傳統(tǒng)專業(yè)教育向綜合工程技術(shù) 教育轉(zhuǎn)變，由單一人才培養(yǎng)模式向高規(guī)格、多目標(biāo)的模式轉(zhuǎn)變。 學(xué)校自 2003級始，在 03級學(xué)生中全面推行了完全學(xué)分制。 運(yùn)行 兩年后，又進(jìn)一步修訂了江蘇大學(xué)學(xué)生選課辦法、 江蘇大 學(xué)本科生導(dǎo)師制實(shí)施細(xì)則 等規(guī)章制度和實(shí)施辦法， 構(gòu)建了

5、學(xué)分 制良好運(yùn)行的平臺與機(jī)制。配合學(xué)分制建設(shè)，學(xué)校又配套推出優(yōu)培制、主輔修制等，自 2007 年開始實(shí)行本科人才培養(yǎng)的“三大計(jì)劃”：“提前選拔免 試攻讀碩士學(xué)位預(yù)備生”計(jì)劃、 “復(fù)合型人才培養(yǎng)計(jì)劃”、 學(xué)生 實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，積極探索人才培養(yǎng)的多元化機(jī)制。（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的保障機(jī)制1.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 學(xué)校針對本校師資隊(duì)伍存在的具體情況， 在實(shí)施“名師培育 計(jì)劃”、 “百名教授上講臺”等措施的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步推進(jìn)“青 年教師過教學(xué)關(guān)計(jì)劃”， 完善“青年教師助教制度”。 并積極建 設(shè)優(yōu)秀本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 以團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制， 改革教學(xué)內(nèi)容和方法， 開發(fā)教學(xué)資源， 促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交

6、流， 發(fā)揮優(yōu)秀教師的 專業(yè)引領(lǐng)作用，推進(jìn)教學(xué)工作老中青傳、幫、帶，大力加強(qiáng)工程 類青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 切實(shí)提高教師隊(duì)伍的工程素質(zhì) 和能力。2. 進(jìn)一步深化教學(xué)改革（1）改革教學(xué)方法和手段。學(xué)校針對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中 發(fā)現(xiàn)的問題，采取系列措施，于 2004 年底全面啟動(dòng)“教師脫稿 授課”、“多媒體課件準(zhǔn)入制”等工作。到 2006 年底，全校主 講教師基本做到脫稿授課， 新開課教師做到了在開課兩年內(nèi)達(dá)到 脫稿授課要求。 凡獲準(zhǔn)在課堂使用的課件， 必定是經(jīng)過審查評為優(yōu)良并獲使用證書的（2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。首先，學(xué)校在制定本科人才培養(yǎng) 方案時(shí)，遵循“局部和整體上， 更強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化； 理論和

7、實(shí)踐上， 更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)”的原則， 精心設(shè)計(jì)各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。 原 則上，各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會實(shí)踐、基本技能、 專業(yè)實(shí)習(xí)、 科研訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練等六大模塊組成。 這六個(gè)模塊既 組成了一個(gè)相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，又分別在“通識教育平 臺”、“學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)平臺”和“專業(yè)方向模塊”上與理論 教學(xué)相互融合。 并全面修訂各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱， 從加大 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度、 重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、 積極開展實(shí)踐教學(xué)改革的 研究等 3 個(gè)方面做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)工作。 其次，學(xué) 校建立校級實(shí)驗(yàn)室中心， 改革實(shí)驗(yàn)室管理模式， 整合人力與物力 資源，實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。并精心設(shè)計(jì)實(shí)

8、驗(yàn)項(xiàng)目，把綜 合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)情況作為對專業(yè)、 課程和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水 平考核的重要依據(jù)。 然后，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢， 鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人， 骨干教師將科研和教學(xué)相融合， 將科研成果運(yùn)用到教學(xué)上去。 實(shí) 施“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)計(jì)劃”， 創(chuàng)建一批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)區(qū)（基地）。（3）學(xué)校采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 隊(duì)伍建設(shè)。一方面學(xué)校將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教師派到企業(yè)培訓(xùn)，另一方 面，學(xué)校又在高水平的校外實(shí)習(xí)基地中聘任一批兼職教授、 副教 授，使之成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中的一支有生力量。（4）加大對校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入力度，建 立了 230 多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。 并在校內(nèi)建立了一批

9、面向?qū)挕?起點(diǎn) 高、功能強(qiáng)的本科實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)工程、現(xiàn)代工 程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（5）設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革基金，鼓勵(lì)教改活動(dòng)。 2006 年，學(xué) 校確定出 26 個(gè)校現(xiàn)代工程訓(xùn)練項(xiàng)目和 20 個(gè)工業(yè)中心現(xiàn)代工程訓(xùn) 練項(xiàng)目予以資助立項(xiàng)。 2007年申報(bào) 5 個(gè)省部共建省示范中心實(shí) 驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，獲省部資助資金 3200 萬元。（6）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行“綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 審核”。目前，學(xué)校全面完成了所有專業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 項(xiàng)目的審核與整改工作。（四）逐步完善本科教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制1. 完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。 學(xué)校在實(shí)行教師課堂教學(xué)水 平評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)基礎(chǔ)上，

10、制定了課程評價(jià)、專業(yè)評價(jià) 和院級教學(xué)工作水平評估方案， 確定了教學(xué)質(zhì)量全面評價(jià)的指標(biāo) 體系，自 2007 年始實(shí)施對教學(xué)工作的全面評價(jià)，以全面促進(jìn)各 學(xué)院學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等建設(shè)工作。2.逐步完善評價(jià)途徑。自 2006 年起，學(xué)校在學(xué)生網(wǎng)上評教 的基礎(chǔ)上， 依托教務(wù)管理系統(tǒng)這一信息平臺， 全體學(xué)生在對所有 任課教師授課情況進(jìn)行定量評價(jià)的同時(shí)， 通過給教師留言， 對教 師教學(xué)進(jìn)行定性評價(jià)或提一些建設(shè)性的意見。教師、管理人員、 學(xué)生等都可以憑自身的用戶權(quán)限進(jìn)入教務(wù)管理系統(tǒng)， 獲取自己需 要的各種信息。 這為師生及時(shí)交流和教學(xué)管理部門及時(shí)收集、 處 理各種教學(xué)信息提供了良好的交互平臺

11、， 使教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控 處在一種良性的動(dòng)態(tài)過程， 對改善和提高教學(xué)質(zhì)量起到很好的效 果。同時(shí)，加大同行聽課測評力度，吸引教師參與教學(xué)評價(jià)的積 極性和主動(dòng)性， 以保證信息收集的全面和公正， 利于教師相互交 流和提高。（五）完善督導(dǎo)監(jiān)控機(jī)制 1.加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，實(shí)施督導(dǎo)、教學(xué)檢查員重點(diǎn)聽課指導(dǎo)制。即加強(qiáng)對年輕教師、 教學(xué)能力薄弱的教師以及要晉升職稱、 參加 評獎(jiǎng)評優(yōu)的教師的聽課指導(dǎo)與考核力度。 督導(dǎo)和教學(xué)檢查員深入 教學(xué)一線， 對課堂與實(shí)踐教學(xué)的教風(fēng)、 學(xué)風(fēng)及管理工作作風(fēng)進(jìn)行 監(jiān)督、評價(jià)與指導(dǎo)，加強(qiáng)對本科教學(xué)過程監(jiān)控。2. 加大對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量監(jiān)控力度。 學(xué)校從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題抓起，

12、針對不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和 條件，建立了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）質(zhì)量監(jiān)控模式和監(jiān)控制度， 并從 2004 屆學(xué)生起實(shí)施跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性畢業(yè) 設(shè)計(jì)（論文）。通過加強(qiáng)檢查和開展百篇優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論 文）評選活動(dòng)等，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。（六）完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制 為了將教學(xué)中心地位落實(shí)到實(shí)處， 進(jìn)一步激勵(lì)教師鉆研教學(xué) 的激情，學(xué)校除了繼續(xù)完善將 16 門校核心課程任課教師的年終 考核引入質(zhì)量系數(shù)外， 還通過加大獎(jiǎng)勵(lì)力度等措施將已經(jīng)設(shè)置的 教學(xué)條線各類獎(jiǎng)項(xiàng)落實(shí)到實(shí)處。 并實(shí)施了教師晉升職稱的教學(xué)質(zhì) 量一票否決制。 要求晉升中級職稱的教師各項(xiàng)教學(xué)評價(jià)成績必須 為優(yōu)良以上；晉升高級職稱的

13、教師各項(xiàng)教學(xué)評價(jià)成績必須為優(yōu) 秀。（七）完善信息反饋機(jī)制1. 學(xué)校教務(wù)部門通過多種手段與途經(jīng)收集、 處理教學(xué)質(zhì)量信 息，并及時(shí)反饋給教師本人和相關(guān)決策部門， 從而形成一個(gè)循環(huán) 往復(fù)的動(dòng)態(tài)信息閉合系統(tǒng)， 為教學(xué)過程中的及時(shí)糾偏和正確進(jìn)行 教學(xué)決策提供了及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的信息。2. 建立畢業(yè)生信息反饋制學(xué)校建立畢業(yè)生就業(yè)狀況檔案， 了解畢業(yè)生就業(yè)狀況。 經(jīng)常 性地與用人單位取得聯(lián)系， 了解畢業(yè)生走向社會的反饋情況， 了 解用人單位對畢業(yè)生的反映以及畢業(yè)生自己對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、 課程體系安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面的意見、 建議，利于學(xué)校及時(shí)修正人才培養(yǎng)工作的偏差， 為及時(shí)調(diào)整專業(yè) 和修訂培養(yǎng)計(jì)劃起導(dǎo)向作用。二、啟示全面長效的機(jī)制在于不斷創(chuàng)新改進(jìn)。 江蘇大學(xué)在初步構(gòu)建本 科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的機(jī)制運(yùn)行后， 又采取措施不斷加以完善， 稱得 上為“長效機(jī)制”。 當(dāng)然在以后的運(yùn)行中仍有許多需要加以改進(jìn) 的地方，但她的經(jīng)驗(yàn)無疑對地方高等工科院校本科教學(xué)監(jiān)控長效 機(jī)制的建設(shè)提供了許多啟示， 地方高等工科院校要想使本科教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制真正做到長效運(yùn)行， 必須做到： 一要重視質(zhì)量監(jiān)控 的組織建設(shè)，明確各監(jiān)控主體的權(quán)、利、責(zé)，完