基礎(chǔ)心理學(xué)試題三

1、基礎(chǔ)心理學(xué)試題三一、填空題（每空1分，共20分）1、 個(gè)性就是指一個(gè)人得整個(gè)心理面貌，它就是個(gè)性心理傾向件與 個(gè)件心+1：得總合。2、觀察過程總就是伴隨著活動(dòng)，因此有把觀察稱為。3、情景記憶就是個(gè)人以親身經(jīng)歷得、發(fā)生在一迄 與 得事件（情景）為內(nèi)容得記憶.4、記憶表象（簡稱表象）具有兩個(gè)特征:與。5、思維就是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中 與 得反映。6、沙赫特得情緒三因素說把情緒產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素得相互作用：壞境因素、生理因素與認(rèn)知因素。7、動(dòng)機(jī)具有引發(fā)、指引與得功能。8、髙級(jí)神經(jīng)過程得基本特征就是神經(jīng)過程得強(qiáng)度、神經(jīng)過程得與神經(jīng)過程得_建活性O(shè)9、能力按照它得傾向性可劃分為與。10、凱爾曼認(rèn)為，態(tài)

2、度形成過程可分為三個(gè)階段：_叢、 同化 與內(nèi)化。二、選擇題（每題1分，共10分）1、在心理學(xué)發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學(xué)流派得心理學(xué)家就是（B）A、弗洛伊得B、羅杰斯C、威特海默D、斯金納2、聞到蘋果香味，瞧到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑得果皮等所引起得心理活動(dòng)活動(dòng)就是（A ）A、感覺B、知覺C、感受性D、感覺閾限3、在一泄范用內(nèi)，人不隨知覺條件得變化而保持對(duì)客觀事物相對(duì)穩(wěn)左得映象不變，這就是（D ）A、知覺整體性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺恒常性4、正在上課，一位遲到得學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意得就是（A A、不隨意注意B、隨意注意C、有意后注意D、有意注意5、記憶過程包括（

3、A ）A、識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)B、形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶與語詞記憶C、識(shí)記、保持與遺忘D再認(rèn)、重現(xiàn)與記憶6、實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料得中間部分記憶效果較差，原因就是受到（D ）影響。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、干擾抑制D、雙重抑制7、每次瞧見月皐就要刮風(fēng)，潮濕就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”得結(jié)論，這屬于下列哪種 思維特性？（ B ）A、抽象性B、概括性C、間接性D、情境性8、問題解決效率受問題得難易與問題解決者情緒狀態(tài)得影響當(dāng)在解決難度大得問題時(shí)英動(dòng)機(jī)水平應(yīng)處 于（B）水平。A、強(qiáng)B、弱C、中等9、人類主要得社會(huì)性動(dòng)機(jī)就是（A、饑餓動(dòng)機(jī)與干渴動(dòng)機(jī)C、好奇動(dòng)機(jī)與探索動(dòng)機(jī)D、偏低B ）

4、B、成就動(dòng)機(jī)與交往動(dòng)機(jī)D、探索動(dòng)機(jī)與操弄?jiǎng)訖C(jī)10、在測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果一個(gè)1 0歲得兒童通過10歲組得全部項(xiàng)目,還通過11歲組得兩個(gè)項(xiàng)目與1 2歲組得一 個(gè)項(xiàng)目，她得智齡就是（A）A、10歲6個(gè)月B、10歲8個(gè)月C、10歲10個(gè)月四、判斷題（每題1分，對(duì)打“ ，錯(cuò)打“X”，共10分）1、“印度狼孩卡瑪拉得故事說明了客觀現(xiàn)實(shí)與社會(huì)實(shí)踐在人心理產(chǎn)生中得重要作用。2、“談梅生津”就是第二信號(hào)系統(tǒng)得作用。（V ）3、絕對(duì)感覺閾限越大，則絕對(duì)感受性越弱。（V ）4、精神分析學(xué)派得最主要代表人物就是馬斯洛。（X ）5、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)效率越高。（X ）6、上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼酶杪曀?，這就是注意轉(zhuǎn)移得表現(xiàn)。

5、（X ）7、教師用帶顏色得粉筆標(biāo)出黑板上得重點(diǎn)，就是在教學(xué)中運(yùn)用知覺得理解性規(guī)律。（X ）8、所謂“潛移默化”，就就是指影響通過有意識(shí)記而接受。（ X ）9、朝令夕改、人云亦云、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵就是缺乏意志自制力得表現(xiàn)。（ X ） 10、“笨鳥先飛”、勤能補(bǔ)拙”，說明優(yōu)良得個(gè)性品質(zhì)就是促進(jìn)能力發(fā)展得重要因素。（J ）五、簡答1、簡述注意得穩(wěn)定性及影響注意穩(wěn)泄性得因素注意得穩(wěn)左性:指注意保持在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上得時(shí)間長短。英標(biāo)志就是在某一段時(shí)間內(nèi)注意得 高度集中，這就是注意在時(shí)間上得特征。注意得穩(wěn)定性有狹義與廣義之分：狹義：指注意維持在同一對(duì)象上得時(shí)間。人在感受同一事物時(shí)，注意很難長時(shí)間地保持固圧不變

6、。廣義: 指注意維持在同一活動(dòng)上得時(shí)間。雖然人接觸得對(duì)象或行動(dòng)有所變化，但人對(duì)整個(gè)活動(dòng)得注意卻保持不 變。如完成做作業(yè)得任務(wù)活動(dòng).影響因素：（1）與對(duì)象本身得特點(diǎn)有關(guān):內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變一一易穩(wěn)左：內(nèi)容貧乏，單調(diào)靜止一一難維持穩(wěn)泄（如 瞧照片與瞧電影）。（2）1 j活動(dòng)得內(nèi)容及活動(dòng)得方式有關(guān)：復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長得活動(dòng)一一適當(dāng)變化流動(dòng)得內(nèi)容與方式。初中生得功課安排問題：性質(zhì)不同得文理科，難易不同得內(nèi)容適當(dāng)隔開。（3）與主體狀況有關(guān):意志強(qiáng)，善于控制，有積極態(tài)度，興趣，目得任務(wù)明確一一易保持住病,失眠，疲勞, 心境不佳一一難保持。2、什么就是再造想象？再造想象得形成與發(fā)展應(yīng)具備哪単基本條件？再造想象

7、就是指根據(jù)語浮得描述圖形或符號(hào)示意，在人腦中產(chǎn)生得有關(guān)事物新形象得過程.要形成正確得再造想象就必須能匸確理解與掌握詞與實(shí)物之間標(biāo)志得總義,否則想象活動(dòng)難以進(jìn)行 并會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤。由于表象就是想象得基本材料，表象愈豐富，想象得內(nèi)容也愈豐富，因此，T富得表象儲(chǔ) 備就是再造想象形成得基本條件之一，同時(shí)，再造想象不僅依賴于已有表象得數(shù)量，也依賴于已有表象得 質(zhì)量，正確反映客觀事物得直觀材料愈豐富,再造想象得內(nèi)容就愈生動(dòng)、愈正確。3 動(dòng)機(jī)有哪些分類?什么就是生理性動(dòng)機(jī)？什么就是社會(huì)性動(dòng)機(jī)？根據(jù)與動(dòng)機(jī)相關(guān)得需要得起源，可以把動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)得影響范I聞與持續(xù)作用得時(shí)間長短，可以將動(dòng)機(jī)分

8、為長遠(yuǎn)得腿括得動(dòng)機(jī)與暫時(shí)得具體得動(dòng)機(jī)。 生理性動(dòng)機(jī)起源與生理性需要，它以有機(jī)體得生理需要為基礎(chǔ),就是一種比較低級(jí)得動(dòng)機(jī)。社會(huì)性動(dòng)機(jī)又稱心理性動(dòng)機(jī)，它起源于社會(huì)性需要，與人得社會(huì)性需要相聯(lián)系，就是比較高級(jí)得動(dòng)機(jī)。4、試分析說明氣質(zhì)在實(shí)踐活動(dòng)得作用氣質(zhì)影響人得實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人得實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，了解個(gè)體得氣質(zhì)特征與氣質(zhì)類型對(duì)于人才與 選拔人才都具有重要得意義.氣質(zhì)對(duì)押力得影響。人類氣質(zhì)與整個(gè)人得身體組織有關(guān)，但高級(jí)伸經(jīng)活動(dòng) 類型就是氣質(zhì)主要得生理娠礎(chǔ).巴甫洛夫認(rèn)為,4種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)可能具有不同得氣質(zhì)：相同氣質(zhì)得人可能 表現(xiàn)出不同得智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對(duì)智力發(fā)展確有影響。一些研究表明

9、：氣質(zhì)與5種 思維品質(zhì)（思維得深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性與敏捷性）得相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型得人 在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還影響著個(gè)體智力活動(dòng)得 特點(diǎn)與方式一. 氣質(zhì)對(duì)教fi工作得意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生得氣質(zhì)類型與氣質(zhì)特征，做到“因材施教”, 從而提高教冇質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分.教師要了解學(xué)生得氣質(zhì)特征,找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)得 最佳策略與方法。例如，對(duì)多血質(zhì)得學(xué)生不能放松對(duì)她們得要求，要使她們?cè)诙喾N有意義得活動(dòng)中培養(yǎng)踏 實(shí)、專一與克服困難得精神；對(duì)黏液質(zhì)得學(xué)生要熱情，不能操之過急,要允許她們有充分時(shí)間考慮問題與 作岀反應(yīng)

10、，鼓勵(lì)她們參加集體活動(dòng)，發(fā)展她們得靈活性與積極性。由于膽汁質(zhì)丐抑郁質(zhì)得學(xué)生都具有情 緒不穩(wěn)定得特征，應(yīng)該就是教師特別關(guān)懷與注意得對(duì)象。教師要使具有膽汁質(zhì)特征得學(xué)生多得到工作與 休息交替得機(jī)會(huì);使具有抑郁質(zhì)特征得學(xué)生在集體中獲得友誼與生活樂趣教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類型得 學(xué)生得情緒穩(wěn)定性。 氣質(zhì)類型對(duì)職業(yè)選擇得意義。氣質(zhì)類型與氣質(zhì)特征就是職業(yè)選擇得依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個(gè) 人從事某種工作提供了有利條件。一般地說，要求持久、細(xì)致得工作對(duì)黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)得人較為合適，對(duì) 多血質(zhì)與膽汁質(zhì)得人不太合適：要求迅速靈活反應(yīng)得工作對(duì)多血質(zhì)與膽汁質(zhì)得人較為合適，對(duì)黏液質(zhì)與抑 郁質(zhì)得人則較難適應(yīng)。在一般實(shí)踐活動(dòng)中，由于氣質(zhì)各種特征之間可以互相補(bǔ)償，因此對(duì)活動(dòng)效率影響不 大，但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一左作用。了解氣質(zhì)類型特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。5. 什么就是歸因？歸因分析得維度有哪些？歸因就是指對(duì)自己與她人行為得原因進(jìn)行分析與推理得過程.韋納提岀歸因得三維結(jié)構(gòu):部位、穩(wěn)泄性與控制性。六、論述題（15分）問題解決指一系列有目得指向性得認(rèn)知操作過程運(yùn)用新穎獨(dú)特得方法解決問題得叫創(chuàng)造性問 題解決；運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題得叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段:提出問題、