培養(yǎng)良好習慣以尊重為基石

1、培養(yǎng)良好習慣 以尊重為基石DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.34.103中？W生正是增長心智，是學習、為人、處事習慣逐步形成的階段。作為一個老師，更是其人生導師的班主任，更是培養(yǎng)學 生的德智體美勞全面發(fā)展，并引導學生形成良好習慣的重任在 肩。為了讓每一個學生在青春年華里形成自己的正確的人生觀、 世界觀， 形成美好的終生習慣， 成為一個優(yōu)雅有用的新時代主人 翁，就要在日常生活，學習中，以尊重學生的素養(yǎng)發(fā)展為先導， 在點點滴滴中進行養(yǎng)成教育，為一生的發(fā)展播下良好習慣的種 子。一、尊重學生，細微入手，促其逐步養(yǎng)成 我們懂得這樣一個道理， 萬事萬物之間的關(guān)系都是相

2、互作用 的，老師和學生之間的關(guān)系也相互作用的。老師尊重學生，學生 更會尊重老師，作為班主任，教學是工作任務(wù)，育人更是工作任 務(wù)，更應(yīng)該作為重點的長期的工作來抓。在全面實施素質(zhì)教育的今天，在個性要求充分張揚的當下， 更需要教師要以自己倍加強化完善的人格魅力， 用高尚的情感融 入學生的精神世界。這個出發(fā)點和歸宿點，就是一個“人”字， 即把學生當成一個人格平等的人來引導、 教化。在日常教育活動 中，不要居高臨下地教條般訓誡，要尊重學生的言行、感情、思 維等，了解其言行軌跡，把握其感情變化，引導其思維發(fā)展，督促每一個學生向著良好的方向發(fā)展， 逐步影響他們，讓學生形成 對教師道德肯定、知識折服和情感依戀

3、。有一次在練習課上，一 個學生在做其他科目的作業(yè)，這是每一個老師最不能容忍的事 情。當我看到學生不知所措的神情，我微笑著說：“你的作業(yè)很 有見解，能讓老師先看看嗎？ ”我順手把他的作業(yè)本拿起來，自然地放到講臺上，不動聲色地繼續(xù)進行講課。下課后，這個學生 跑到辦公室來主動承認錯誤。 我沒有提及作業(yè)的事情， 而是與其 聊起家常，得知其家境普通，父母希望他通過學習，出人頭地 于是，與他談父母的不易、談中考目標學生看見我不僅沒有 斥責他，還替他考慮，羞愧地低下了頭，并保證以后一定遵守課 堂紀律，好好學習。通過平等的溝通，以人格尊重的真誠教育， 感化了學生，引導了學生的情感，從而贏得了學生的尊重，養(yǎng)成

4、良好的學習習慣，促其朝著良好的健康的人生方向發(fā)展。二、尊重學生個性，引導良性發(fā)展中學生正是逐漸形成自己的思維模式， 做事風格，形成習慣 的關(guān)鍵時刻。但是，“一千個人便有一千個哈姆雷特”， 所以說, 每一個學生都是一個獨特的鮮活的，又有自己獨特思維的個體， 每個學生的心理素質(zhì)、思維方式、興趣愛好等方面都是個性鮮明， 千差萬別的，只有當每個學生的個性都得到充分尊重和發(fā)展時， 才能真正達到我們的素養(yǎng)教育目標。 因此作為一名班主任更要充 分尊重學生的個性，發(fā)現(xiàn)學生的思維特長，引導學生的人生價值 觀的形成，這個形成過程就是習慣養(yǎng)成的成長期。所以，每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到疏導，引導，督促發(fā)展。是班

5、主任 教學任務(wù)的重中之重。喜愛活動是學生的天性，可以組織更多的豐富多彩的活動，既可以滿足他們的精神生活，又能使他們開闊眼界、增長知識， 對他們的人生習慣的養(yǎng)成起到極為重要的作用。因此，圍繞規(guī)范開展好活動，讓學生在笑聲中受到教育， 在活動中知道自己該怎 樣做，在比賽中找到不足，逐步改正如果我們給學生留下自由的 空間和時間，他獲得了發(fā)展的主動性。所以，因材施教，就是針 對每個學生的不同性格、才能、志趣和特長采取不同的教育方法。 讓其百花齊放，百家爭鳴的生活學習場景， 讓教與學呈現(xiàn)出生命 發(fā)展的自主色彩，形成有獨特思維的個體，充實內(nèi)在精神世界， 養(yǎng)成良性的成長習慣，創(chuàng)造出新的生命歷程。三、尊重學生的

6、選擇，立足文化素養(yǎng)引導在個性需要張揚的青春期，或者是叛逆期，尊重學生的選擇， 讓其這個展現(xiàn)，利用豐厚的傳統(tǒng)文化借以引導， 讓其明白，懂得, 理解，踐行文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。不僅可以體現(xiàn)了“以生為本”的理 念，達到對人性的尊重的目的，又能實現(xiàn)良好習慣的養(yǎng)成效果， 一舉兩得的事情。尊重學生的意愿，不強迫學生做一件事，而是 讓學生自己選擇，心甘情愿地做，愉快地去做。但是，要立足遵 章守紀的前提下，贏得同學們的認可的基礎(chǔ)上，賦予他們自主、 自由作業(yè)的選擇權(quán)。例如打掃衛(wèi)生，很多學生都想做。為了保持教室學習環(huán)境的 整潔怎么辦？開展大討論， 讓學生自由發(fā)言，自己找出保持教室 干凈整潔的方法、措施，如何執(zhí)行，讓他們

7、成為解決事情的責任 人，一切由學生自行解決。做還是不做，讓他們自行選擇。就拿 學生養(yǎng)成不亂扔紙屑，見到紙屑能主動拾起這一習慣的養(yǎng)成。每 次上課進教室后，我首先觀察一番，有紙屑的話，就會走過去把 紙拾起來，放進垃圾箱，再開始上課。漸漸地，便有學生自覺地 加入主動拾紙的隊伍中了。 當然，以班集體的一員身份為班級服 務(wù)的習慣養(yǎng)成，班主任帶頭去做，學生跟進，大家共同養(yǎng)成保持 環(huán)境整潔的主人翁習慣。學生習慣養(yǎng)成，是在生活、學習的點點滴滴中建立起來，在 日常生活的細微末節(jié)中養(yǎng)成的， 尊重學生的思維，尊重學生的習 慣，作為班主任作出表率，用人格魅力吸引學生，通過知識傳導 督導學生，在平等、和諧的班級學習環(huán)境下，班主任試想各種辦 法、技巧，通過多種途徑采取各種模式，持之以恒，一步一個腳 印地運用好，這樣才能使學生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，進而通過在耳熏目睹中，養(yǎng)成遵守規(guī)范，人人為我、我 為人人的良好習慣。當然，尊重學生并不是無目的縱容、無底線地包庇學生，無 視紀律法規(guī)。在保證法律法規(guī)許可的前提下，運用教學的智慧， 技巧，對學生的成長行為要及時地作恰如其分的糾正，弓I導。恩 威并施，軟硬兼施，該嚴時還要嚴加