基因的表達(dá)(一輪復(fù)習(xí))教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

1、課題名稱基因的表達(dá)(2014-2015屆高三一輪復(fù)習(xí))科目生物學(xué)生年級(jí)咼三課時(shí)1教師一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是 2014 2015屆高三一輪復(fù)習(xí)之模塊 2 “遺傳、變異和進(jìn)化”的第 2單兀第3講“基因的表達(dá)”的知識(shí)內(nèi)容。本課主要是通過(guò)“思維辨析回顧”、“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)”和“例題精練精講”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生著眼整體，變換視角，融匯貫通知識(shí)，鎖定 考點(diǎn)，鞏固雙基，注重提高學(xué)生審題、答題、解決問(wèn)題的能力，從而提高生物復(fù)習(xí)的有效 性。二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)1、知識(shí)與技能目標(biāo)(1) 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯(B)(2) 基因與性狀的關(guān)系(B)2、過(guò)程與方法目標(biāo)(1) 利

2、用PPT軟件完成的本堂課的“基因的表達(dá)”一輪復(fù)習(xí)任務(wù)。(2) 利用自編學(xué)案完成本堂課的“思維辨析”、“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)”和“精練精講”。(3) 夯實(shí)雙基，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析、解決實(shí)際問(wèn)題 的能力，以及提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(4) 提高學(xué)生精確計(jì)算的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)(1) 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生敢于面對(duì)綜合題的信心。(2) 通過(guò)分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。(3) 節(jié)時(shí)高效，愉快學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。4、重點(diǎn)(1)比較分析 DNA和RNA(2) RNA的種類和功能(3)遺傳信息、密碼子、反密碼子(4)轉(zhuǎn)錄、翻譯與 DNA復(fù)制的比較(5) 基因

3、表達(dá)過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算(6) 掌握中心法則的內(nèi)容與各種生物的遺傳信息傳遞過(guò)程(7) 理解基因控制生物性狀的途徑(8)理解基因與性狀之間的關(guān)系5、難點(diǎn)(1)轉(zhuǎn)錄、翻譯與 DNA復(fù)制的比較基(2)因表達(dá)過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)，再通過(guò)“精練精講”強(qiáng)化加1教學(xué)組織形式 通過(guò)“思維辨析”回顧知識(shí)，進(jìn)而重構(gòu)“知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)” 深，最后歸納總結(jié)。2、教學(xué)方法本課采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問(wèn)題一一探究”等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能 在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。3、學(xué)法指導(dǎo)本堂課傳授給學(xué)生的學(xué)法是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)

4、一一分組協(xié)作學(xué)習(xí)一一歸納總結(jié) 提升”。既鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，又提倡某些問(wèn)題的分組協(xié)作，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。4、教學(xué)媒體(1) 自編PPT課件(2) 板書(shū)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)錄L結(jié)構(gòu)蛋白一I翻譯1IA一蛋白質(zhì) 逆轉(zhuǎn)錄JJ傳遞趣傳hi息去達(dá)遺傳信息孫秒f毘闔和揀埴相H栓 性殖過(guò)程)(亍休發(fā)育過(guò)程中)邇彳厘岡利環(huán)覓相件用】功能餐白一性狀基因NA)的基事功能五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備本堂課在普通學(xué)生教室中完成，教室中具備PPT的相應(yīng)投影設(shè)備。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備1知識(shí)回顧， 激情導(dǎo)入提出“什么是基因的 表達(dá)”？回顧、思考，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生 回顧相關(guān)內(nèi)容，弓1出本堂 課的

5、相關(guān)考綱要求2、咼考考綱 回顧PPT投影考綱能級(jí)要 求，及考綱定位解讀觀看，思考強(qiáng)調(diào)本課題復(fù)習(xí)的具體考占八、3、考點(diǎn)1 2、 3 “ DNA 與 RNA 比較”、“ RNA種類 和功能”、“遺 傳信息密碼子 和反密碼子”(1 ) PPT投影相關(guān)“思維辨析”題思考，獨(dú)立完成引起學(xué)生的舊知回顧(2)重構(gòu)知識(shí)要點(diǎn)互助，團(tuán)隊(duì)完成構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重相關(guān) 知識(shí)點(diǎn)之間的比較。(3)例題精選獨(dú)立完成，歸納解題 模板學(xué)生精做精練，強(qiáng)化知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)，提高各項(xiàng)解題能力4、考點(diǎn)4、5“轉(zhuǎn)錄和翻(1) PPT投影“轉(zhuǎn)錄 和翻譯”的動(dòng)畫(huà)觀看、思考， 獨(dú)立完成引起學(xué)生的舊知回顧譯”（2）總結(jié)“轉(zhuǎn)錄和翻 譯”過(guò)程及相關(guān)的數(shù) 據(jù)

6、計(jì)算獨(dú)立完成構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重堿基 互補(bǔ)配對(duì)及相關(guān)的數(shù)據(jù)計(jì) 算。（3 ）例題精選+變式 訓(xùn)練互助，團(tuán)隊(duì)完成學(xué)生精做精練，強(qiáng)化知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)，提高各項(xiàng)解題能力5、考點(diǎn)6“中心法則”（1）PPT投影問(wèn)題思考，獨(dú)立完成 讓2位學(xué)生黑板板書(shū) 相關(guān)題目的遺傳信息 流引起學(xué)生的舊知回顧（2）重構(gòu)知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立完成構(gòu)建知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重相 關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，著 眼整體，提綱摯領(lǐng)，培養(yǎng) 學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)能力6、考點(diǎn)7“基因控制性 狀的途徑”（1）PPT投影精選例 題互助，團(tuán)隊(duì)完成通過(guò)精選的例題，歸納總 結(jié)出基因控制性狀的 2條 途徑（2）重構(gòu)知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)無(wú)構(gòu)建知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重相 關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，著 眼整體，提綱

7、摯領(lǐng)，7、考點(diǎn)“基因與性狀 的關(guān)系”P(pán)PT投影精選例題互助，團(tuán)隊(duì)完成學(xué)生精做精練，強(qiáng)化知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)8、歸納總結(jié)查漏補(bǔ)缺，再次知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)總結(jié)本堂課的知識(shí)考占八、：強(qiáng)化考點(diǎn)要求和備考策略9、提能強(qiáng)化練PPT展示相關(guān)題目獨(dú)立完成檢測(cè)本堂課的學(xué)習(xí)效果n教學(xué)流程圖開(kāi)始課件導(dǎo)入新課參與觀看思考思考記錄高考考綱回顧課件考點(diǎn)1、2、3/重構(gòu)知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)/1課件考點(diǎn)4、5動(dòng)畫(huà)、圖示七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)量表（略）八、幫助和總結(jié)本節(jié)課為高三生物一復(fù)習(xí)課。通過(guò)“思維辨析回顧”、“知識(shí)大網(wǎng)絡(luò)重構(gòu)”和“例題精練精講”等節(jié)，讓學(xué)生著眼整體，夯實(shí)雙基，融匯貫通知識(shí)，鎖定題點(diǎn)，注重提高學(xué)生審 題、答題、解決問(wèn)題的能力，節(jié)時(shí)高效，從而提高生物復(fù)習(xí)的有效性。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程 中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度參差不齊，不擅長(zhǎng)找出不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，