批注策略的研究

1、批注策略的研究“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是前人讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和 體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”這些 閱讀教學(xué)的理念昭示：閱讀應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去感悟、理解，學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)， 提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在閱讀中批注是培養(yǎng)學(xué)生 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”習(xí)慣的 最佳途徑。（一）有關(guān)批注的內(nèi)容（1）批注的概念批注：常用的讀書(shū)方法。閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想、疑難問(wèn)題，隨手批寫(xiě)在書(shū)中的 空白地方，以幫助理解，深入思考。批注：在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言兩語(yǔ)，生動(dòng)傳神。 批注：閱讀

2、時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解， 作用是幫助自己掌握書(shū)中的 內(nèi)容。批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，它直入文本、 少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀 者別樣的眼光和情懷。（2）批注的位置：可以是“眉批”（批在書(shū)頭上），也可以是“旁批”（字、詞、句的旁邊，書(shū)頁(yè) 右側(cè)），還可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。（3）批注的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為 4類(lèi)：1. 注釋?zhuān)涸谧x書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書(shū)，弄清詞義， 指明出處，寫(xiě)在空白處。2. 提要：邊看邊思考，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語(yǔ)言特 點(diǎn)。3.

3、批語(yǔ)：讀書(shū)時(shí)，會(huì)有各種思想、見(jiàn)解、疑問(wèn)產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫(xiě)在空白處。4. 警語(yǔ)：在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句、典范引文、重要段落、新穎說(shuō)法及特別值得 注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心記??！”“抄寫(xiě)筆記”等字樣，使自己注意力集中，并為今后重點(diǎn)閱讀提供條件。（4）做批注的方法：1. 賞析語(yǔ)言特色（如修辭生動(dòng)、動(dòng)詞準(zhǔn)確、修飾語(yǔ)精當(dāng)、哲理深刻-）2. 評(píng)點(diǎn)人物3. 生發(fā)聯(lián)想4. 剖析寫(xiě)法5. 批判文本6. 質(zhì)疑問(wèn)難（5）做批注的注意點(diǎn)：“批注”時(shí)應(yīng)注意用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，語(yǔ)言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確 概括，做到言簡(jiǎn)意賅。在原書(shū)地方寫(xiě)你的真實(shí)的感受，寫(xiě)不下可用其他紙張。有什

4、么寫(xiě)什么。不拘一格。 如果該書(shū)你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫(xiě)。（二）培養(yǎng)“批注式閱讀”的習(xí)慣1、認(rèn)識(shí)批注，體會(huì)作用教師告訴學(xué)生批注式閱讀是閱讀的方法之一， 只要在平日能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí) 慣，就可以提高自己的閱讀能力。而要使這種學(xué)習(xí)方法得以持久，學(xué)習(xí)技巧十分 重要。在培養(yǎng)學(xué)生批注式閱讀習(xí)慣的時(shí)候， 采用從易到難的方式，讓學(xué)生有一個(gè) 適應(yīng)的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍，使學(xué)生逐步地愛(ài)上閱讀， 愛(ài)上批注式閱讀。第一步：規(guī)定符號(hào)批注的種類(lèi)及用法。運(yùn)用批注式閱讀的方法，首先要明確批注符號(hào)的作用。為讓符號(hào)有統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo) 準(zhǔn)，我們借鑒資料設(shè)計(jì)一套密碼一一批注符號(hào)。 建議學(xué)生用鉛筆作記號(hào)，

5、這樣在 合作交流后，便于修改。O：圈出本課需要掌握的生字。（）:標(biāo)出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞；詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中出現(xiàn)的 詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）（序號(hào)）：標(biāo)在每一自然段前。| （分開(kāi)號(hào)）：用來(lái)劃分段落與層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪?。（曲線）：劃在文章優(yōu)美語(yǔ)句下面。（著重號(hào)）：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。=（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過(guò)渡句、總起句、中心句等）下面。?（疑問(wèn)號(hào)）：用在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子末尾。第二步：了解文字批注的類(lèi)型及用法。文字批注主要類(lèi)型有：評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問(wèn)、類(lèi) 舉補(bǔ)充、評(píng)寫(xiě)作方法和特色、表觀點(diǎn)等。通過(guò)具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難， 由淺

6、入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，先重點(diǎn)掌握三種文字類(lèi)型（評(píng)文字、評(píng)寫(xiě)法、存疑問(wèn)） 的批注。文字批注一般寫(xiě)在課文句段對(duì)應(yīng)的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)。學(xué)習(xí)文字批注可分三 階段進(jìn)行。第一階段：課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單文字的批注。批注的內(nèi)容：疏通文字，初見(jiàn)梗概， 發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題。第二階段：課中講讀一一啟發(fā)性批注。（1）專(zhuān)題批注：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行批注，在閱讀過(guò)程中實(shí)施。 批注的內(nèi)容：在老師引導(dǎo)下對(duì)重點(diǎn)句的賞析，以及老師和其他同學(xué)講述的要點(diǎn)、 言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語(yǔ)等。（2） 釋疑批注：在閱讀過(guò)程或練習(xí)中實(shí)施。批注的內(nèi)容：解答疑問(wèn)，學(xué)習(xí)心得， 理解要點(diǎn)。第三階段：課后拓展一一延伸批注。既是對(duì)原有批注的補(bǔ)充、修正、鞏固和提高， 又

7、能作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、以檢驗(yàn)閱讀效果，提高閱讀能力。2、及時(shí)檢查，有效反饋，注重評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣我們提醒學(xué)生的批注采用符號(hào)和文字兩種批注相結(jié)合的方式，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運(yùn)用，逐步掌握。從下學(xué)期開(kāi)始，我們?cè)O(shè)計(jì)了表格，引導(dǎo)學(xué)生掌握比 較系統(tǒng)全面的預(yù)習(xí)方法（見(jiàn)下表）。預(yù)習(xí)步驟符號(hào)批注文字批注1、讀通課文 （寫(xiě)什么）0（圈）標(biāo)在課文生字中。（）標(biāo)在課文新詞中。（序號(hào)）標(biāo)在每一自然段前。生字口頭擴(kuò)詞（記錄成語(yǔ)）。給新詞找近反義詞。想想文章寫(xiě)了什么。2、讀懂課文 （怎樣寫(xiě)）11 / （分開(kāi)號(hào)）用來(lái)劃分段落與層 次。（曲線）劃在文早優(yōu)美語(yǔ)句卜面。 （著重號(hào)）標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。查查作者及寫(xiě)作背景。 理清寫(xiě)作

8、順序/寫(xiě)作結(jié)構(gòu) 賞析佳句，記錄心得。3、讀透課文 （為什么寫(xiě)）=（雙橫線）劃在文早關(guān)鍵句子（過(guò) 渡句、總起句、中心句等）下面。?（疑問(wèn)號(hào)）用在有疑問(wèn)的詞句末尾發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題。 體會(huì)主題，獲得啟迪。我們鼓勵(lì)同學(xué)間相互討論，共同交流，在班級(jí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己批注閱 讀成果的空間，讓他們介紹各自的批注內(nèi)容、方法，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行批 注式閱讀的積極性。為使批注式閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)久保持提供一個(gè)強(qiáng)有力的支撐平臺(tái) 與活動(dòng)空間，因此，我們必須關(guān)注批注的檢查、交流和互評(píng)。（1）小組輪流抽查。每次布置批注作業(yè)后，抽查 12個(gè)小組。由于人數(shù)少，一 般以面批為主。肯定其新穎獨(dú)到的見(jiàn)解，指出其思想偏激、觀點(diǎn)

9、片面甚至錯(cuò)誤的 地方。模棱兩可、正誤難辨的地方不輕易否定，而是與學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生 用辯證的思維分析、探究問(wèn)題。（2）小組交流互評(píng)。由于各人性格不同、喜愛(ài)不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)文本的 批注差異很大。小組交流、互評(píng)時(shí)爭(zhēng)論常比較激烈。為發(fā)揮給文章做批注的真正功效，我們從以下幾個(gè)方面作為評(píng)價(jià)依據(jù)：看態(tài)度一一與作業(yè)的批改緊密結(jié)合。實(shí)踐證明：教師要批改的內(nèi)容學(xué)生在做的過(guò) 程中是非常認(rèn)真的，投入的精力足。因此，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師經(jīng)常把給 文章做批注做為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的作業(yè)布置給學(xué)生。“態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來(lái)。” 長(zhǎng)此以往，給文章做批注這種行為才能成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種自覺(jué)行為。抓質(zhì)量一一與課堂的分析緊密結(jié)合。在教師引導(dǎo)學(xué)生共同地解析文本時(shí)，每當(dāng)學(xué) 生有好的見(jiàn)解時(shí)，教室總是給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并提醒學(xué)生及時(shí)記下，學(xué)生在這個(gè) 過(guò)程中體會(huì)出了給文章做批注的精髓就在于把自己對(duì)文本思考的痕跡寫(xiě)下來(lái)， 每 一處批注都是一處精彩的見(jiàn)解。值得提醒的是，批注時(shí)應(yīng)注意用