小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題

1、試卷代號(hào)：2079中央廣播電視大學(xué)20032004學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚囆W(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題一、填空題(每小題2分，共計(jì)20分) 1教師學(xué)是以為研究對(duì)象的學(xué)科，它既研究教師職業(yè)與群體的演變規(guī)律，也研究 的發(fā)展規(guī)律。 2教師的專業(yè)化包含和兩個(gè)方面。 3教師的角色沖突包括和兩方面。 4教師對(duì)待自己工作的最核心的道德素養(yǎng)是。 5我國(guó)在20世紀(jì)80年代正式提出了“”的概念，由此引發(fā)了一場(chǎng)轟轟烈烈的教育改革運(yùn)動(dòng)。 6請(qǐng)說(shuō)出兩種課堂教學(xué)的導(dǎo)人方式：、。 7按照聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織提出的“健康”新概念，所謂健康“不僅是疾病與體弱的消失，而且是生理健康、和的完美狀態(tài)?！?8壓力的心理反應(yīng)有情緒

2、反應(yīng)、和。 9教師法第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的、承擔(dān)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！?0在職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師的自我定位包括和兩個(gè)方面。二、選擇題(在下列每小題的4個(gè)選項(xiàng)中只有1個(gè)是正確的，請(qǐng)選出 并將題號(hào)填入括弧之中。每小題2分，共計(jì)20分) 1專業(yè)是在社會(huì)分工和職業(yè)分化的過(guò)程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是( )。 a醫(yī)生 b律師 c.會(huì)計(jì)師 d售貨員 2“其身正，不令而行動(dòng)；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)( )上的特點(diǎn)。 a手段 b成果 c.對(duì)象 d過(guò)程 3下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)?( ) a對(duì)象的限定性 b關(guān)系的規(guī)范性

3、c學(xué)生的被動(dòng)性 d教師的主導(dǎo)性 41997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國(guó)家教委頒布實(shí)行了( )。 a.中小學(xué)教師職業(yè)道德要求 b.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 c.中華人民共和國(guó)教師法 d.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見(jiàn) 5許多教師認(rèn)為，( )是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 a.了解學(xué)生 b尊重學(xué)生 c.喜歡學(xué)生 d懲罰學(xué)生 6所謂教師的教學(xué)效能感，指的是( )。 a.學(xué)生對(duì)教師教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià) b.教師對(duì)自己教學(xué)工作能力的客觀評(píng)價(jià) c.教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷 d.教師的實(shí)際教學(xué)工作能力 7.在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指

4、( )。 a教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等 b教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的一種知識(shí)類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí) c.教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及 與之相關(guān)的知識(shí) d.教師所具備的十分廣博的文化知識(shí) 8對(duì)兩種需要都想拒絕而又無(wú)法回避的沖突情境是( )。 a.雙趨沖突 b雙避沖突 c.趨避沖突 d正負(fù)沖突 9哪種情況下學(xué)校不能處分教師( )。 a.體罰學(xué)生 b.因生病沒(méi)來(lái)上課 c.侮辱學(xué)生 d.因缺課造成學(xué)生成績(jī)普遍下降 10教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問(wèn)題是( )。 a.適應(yīng)環(huán)境 b學(xué)

5、習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) c.熟練化 d做出創(chuàng)造三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共計(jì)30分) 1現(xiàn)代教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色? 2簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。 3怎樣理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀? 4現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的? 5教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么?四、論述題(論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。15分) 請(qǐng)談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑。五、分析題(分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論， 分析案例，回答問(wèn)題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新 意識(shí)的分析和體會(huì)。15分) 讓藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)(摘編) (扛蘇省南

6、通師范第二附屬小學(xué) 李吉林) 藝術(shù)為什么會(huì)有如此巨大的誘惑力?簡(jiǎn)單地說(shuō)，那就是因?yàn)樗囆g(shù)讓人看到了“形”，體驗(yàn)到“情”，享受到“美”。而我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。 (一)圖畫(huà)再現(xiàn) 圖畫(huà)普遍受到孩子的歡迎。這是因?yàn)楫?huà)面是形象的；兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，常見(jiàn)的形式有特意繪制的放大的圖畫(huà)；現(xiàn)成的課文插圖；簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)；零件剪貼畫(huà)。例如燕子是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來(lái)時(shí)，帶來(lái)了光彩奪目的春天，將這樣美麗動(dòng)人、充

7、滿生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學(xué)時(shí)，當(dāng)圖畫(huà)出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的情緒，仔細(xì)觀察圖畫(huà)：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友作小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞一下。”眼前的圖畫(huà)，一下子罩上了情感色彩課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動(dòng)地描述自己看到的春天的圖畫(huà)。 (二)音樂(lè)渲染 在實(shí)踐中，我深感到通過(guò)音樂(lè)渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之十。因?yàn)橐魳?lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語(yǔ)文教學(xué)中，把音樂(lè)與文學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，會(huì)起到相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、

8、歌曲、對(duì)一時(shí)找不到合適曲子的課文，在教學(xué)必需時(shí)，教師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問(wèn)題是要運(yùn)用恰當(dāng)。伏爾加河上的纖夫這篇課文，新授時(shí)，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨著纖夫沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影； 仿佛也聽(tīng)到纖夫由遠(yuǎn)及近的衷怨而又充滿力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。 (三)表演體驗(yàn) 孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗?、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會(huì)情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的

9、，有時(shí)隨著情節(jié)的發(fā)展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。如蠶和蜘蛛，就增添丁蜻蜒作裁判員：刻舟求劍就添加了同船人以幫助丟劍人；海底世界就增加了海洋研究所所長(zhǎng)及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見(jiàn)。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來(lái)。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個(gè)個(gè)都興奮不已，如同身臨其境。此時(shí)學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”。 要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。試卷代號(hào)：2079中央廣播電視大學(xué)2003200

10、4學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚囆W(xué)教育專業(yè)現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(供參考)一、填空題(每小題2分，共計(jì)20分) 1教師 教師個(gè)體 2教師個(gè)體的專業(yè)化 教師職業(yè)的專業(yè)化 3角色間的沖突 角色內(nèi)的沖突 4教書(shū)育人 5素質(zhì)教育 6設(shè)疑式導(dǎo)人 溫故式導(dǎo)人 7心理健康 社會(huì)適應(yīng) 8行為反應(yīng) 認(rèn)知反應(yīng) 9專業(yè)人員 教書(shū)育人 10對(duì)類型的定位 對(duì)層次水平的定位二、選擇題(每小題2分，共計(jì)20分) 1d 2a 3c 4b 5b 6c 7b 8b 9b 10c三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共計(jì)30分) 1答案要點(diǎn)： 在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備多種角色，這些角色主要有：學(xué)生的診斷師；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

11、者；學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者；評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者；(以上3分)學(xué)生的管理者；研究者；教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人(以上3分)。 2答案要點(diǎn)：(1) 對(duì)學(xué)生的教育作用；(2分)(2)在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用；(2分)(3)對(duì)社會(huì)生活的影響作用；(1分)(4)對(duì)自身人格的陶冶作用。(1分)3答案要點(diǎn)；(1)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來(lái)，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的“未來(lái)性”。(2分)(2)基礎(chǔ)教育的成長(zhǎng)性和生命性。(2分)(3)基礎(chǔ)教育應(yīng)具有社會(huì)性。(2分)4答案要點(diǎn)：(1)本體性知識(shí)，即教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí);(2分)(2)條件性知識(shí)，即個(gè)體在什么時(shí)候、

12、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)；(2分) (3)實(shí)踐性知識(shí)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)：(1分) (4)文化知識(shí)，即教師需要具備廣博的文化知識(shí)，博采眾長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)教育的文化功能。(1分)5答案要點(diǎn)： (1)準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。(1分) (2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒(méi)有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。(1分) (3)發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)

13、能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。(2分) (4)創(chuàng)造期：是教師開(kāi)始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開(kāi)始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。(2分)四、論述題(論述題主要是對(duì)理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，但答案不求一致，尤其鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)的體會(huì)。15分) 答案要點(diǎn)： 1自我修養(yǎng)的提高。內(nèi)容包括樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)和自我職業(yè)觀念等。其中教師的自我職業(yè)觀念指?jìng)€(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所體現(xiàn)出的態(tài)度。一個(gè)人自我的發(fā)展是在具體的生活情況中體現(xiàn)出來(lái)的。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。教師的心理健康只有在教師生活過(guò)程中通過(guò)自己與他人的共同努力，才能維護(hù)與增進(jìn)。(3分) 2

14、校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)助。校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時(shí)，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。(3分) 3專家的處理。專家的處理是指?jìng)€(gè)體在無(wú)能力解決自己心理問(wèn)題時(shí)，求助心理專家進(jìn)行咨詢，診斷與治療的過(guò)程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。(3分) 4社會(huì)支持系統(tǒng)。對(duì)教師的社會(huì)支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會(huì)、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)教師各種問(wèn)題及時(shí)有效地解決。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)

15、到社會(huì)支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。(3分) (本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占3分。)五、分析題(15分) 答題思路： 1現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。從教學(xué)操作的手段(或方式)看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語(yǔ)表達(dá)能力、非言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力等，從教學(xué)操作活動(dòng)的內(nèi)容看，這種能力主要包括：呈現(xiàn)教材的能力和課堂組織管理能力等。(2分)2課堂組織管理能力是指教師對(duì)課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

16、參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約包括按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué)操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。(3分)3按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)方案有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)人新課、創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。最佳教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂(lè)。所以，優(yōu)秀的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期取得最佳教學(xué)效果。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見(jiàn)的有實(shí)物直觀法、模像直觀法、語(yǔ)言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。(5分) 4通過(guò)李吉林老師的自述，我們可