關(guān)于清潔能源的論文清潔能源論文

1、 關(guān)于清潔能源的論文清潔能源論文面向素質(zhì)培養(yǎng)的“能源清潔利用技術(shù)”課程群建設(shè)摘要：隨著世界能源趨勢和我國能源政策的發(fā)展，能源的清潔利用、新能源技術(shù)及其他可再生能源利用成為熱能與動力工程專業(yè)的重要研究內(nèi)容。討論了該專業(yè)針對“能源清潔利用技術(shù)”課程群進(jìn)行的教學(xué)改革，改革內(nèi)容涉及修訂教學(xué)大綱、制定合理教學(xué)計劃與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)的教學(xué)方法等措施，以期達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力的人才。 關(guān)鍵詞：能源清潔利用；課程群；教學(xué)改革能源是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家競爭力的核心，是富民強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命，但目前

2、大學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力不高，缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新成果直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的比率非常低，與美國等發(fā)達(dá)國家的距離相差甚遠(yuǎn)，因此，高等教育必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育改革的核心。 一、熱能與動力工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀 隨著高新技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國迫切需要具有創(chuàng)新能力的人才。長期以來，教育在很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的學(xué)生模仿能力強(qiáng)但創(chuàng)新意識差，反映在市場上則是假冒偽劣泛濫、盜版猖獗。因此，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個重點(diǎn)。哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為，一個人是否具有創(chuàng)造力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺”。思維方式和思維水平是影響創(chuàng)造能力的核心因素，

3、因此，我們必須更新教育觀念，改變原有的“應(yīng)試教育”觀，樹立創(chuàng)新教育觀念，確立厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式，改單一傳授式教育為啟發(fā)式教育，改教條式教育為探索式教育，改強(qiáng)制式教育為民主式教育，通過創(chuàng)新教育、教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在掌握現(xiàn)有知識的同時，努力發(fā)現(xiàn)新知識，1在了解現(xiàn)有結(jié)論的同時有所突破、有所發(fā)展。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造熱情，使其逐步形成創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供不竭的動力源泉。 高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，肩負(fù)著重要的使命，課程教學(xué)是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段。專業(yè)課就其深度、廣度來講都是基礎(chǔ)課內(nèi)容所無法比擬的，專業(yè)課程的教學(xué)在創(chuàng)新素

4、質(zhì)培養(yǎng)中可以起到事半功倍的效果。 山東科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑臒崮芘c動力工程專業(yè)是關(guān)于能源及能源利用的專業(yè)，屬于工程熱物理國家一級學(xué)科，同時與控制工程、動力工程、機(jī)械工程等多學(xué)科相互交叉，隨著世界能源趨勢和我國能源政策的發(fā)展，能源的清潔利用、新能源技術(shù)及其他可再生能源利用成為本學(xué)科的重要研究內(nèi)容。從用人單位和往屆畢業(yè)生的反饋信息表明，我校熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實，但實踐能力和創(chuàng)新能力還有待提高，從就業(yè)形勢顯示，用人單位更青睞于應(yīng)用型本科畢業(yè)生。鑒于此，熱能與動力工程專業(yè)迫切需要針對“能源清潔利用技術(shù)”課程群進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)世界能源發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和綜合實踐能力

5、的大學(xué)生。 二、“能源清潔利用技術(shù)”課程群建設(shè) 課程群是與單門課程相對應(yīng)的一種課程建設(shè)模式，國內(nèi)高校進(jìn)行課程群建設(shè)至今已有十多年的歷史。1990年，北京理工大學(xué)基于“在課程建設(shè)中應(yīng)當(dāng)以教學(xué)計劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)”，提出要注重“課程群”的研究與建設(shè)之后，一些高校陸續(xù)開展了雖名稱相同或相似但差異較大的課程群建設(shè)的實踐。 課程群具有豐富的內(nèi)涵。主要體現(xiàn)在課程群具有的兩大屬性：一是關(guān)聯(lián)性。課程群雖以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，但在課程群建設(shè)未實施前，這一關(guān)聯(lián)尚屬內(nèi)隱，伴隨課程群的建設(shè)，這一關(guān)聯(lián)不斷外化，并在實際教學(xué)中促使學(xué)生的認(rèn)知遷移達(dá)于貫通。二是整合性。課程群通過對課程的重新規(guī)劃、設(shè)計

6、，填補(bǔ)原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復(fù)，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，并使學(xué)生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關(guān)系，從而達(dá)到整體大于部分之和的效益。2在建設(shè)“能源清潔利用技術(shù)”課程群的過程中，緊緊抓住課程群的特點(diǎn)，分析各門課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，從以下三個方面來實施改革。 1.修改培養(yǎng)計劃、制定合理的教學(xué)大綱 隨著高新技術(shù)與知識經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國迫切需要具有創(chuàng)新能力的人才，高等教育應(yīng)該緊跟社會發(fā)展的步伐及時修改專業(yè)培養(yǎng)計劃，在保持一貫性的基礎(chǔ)上及時更新，使高校授課內(nèi)容與社會時代的需求相吻合。 教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是培養(yǎng)計劃的具體表現(xiàn)形式。其中包括教學(xué)目的、教

7、學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及講授和實習(xí)、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等，是教師選編教材、組織教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。3因此，在編制教學(xué)大綱時，要從教學(xué)計劃的全局出發(fā)，明確課程內(nèi)容的分工，處理好先修課與后續(xù)課的銜接與配合。 “能源清潔利用技術(shù)”課程群涵蓋了本專業(yè)“傳熱學(xué)”、“鍋爐原理”、“節(jié)能技術(shù)”、“燃燒學(xué)”、“潔凈煤燃燒”、“新能源利用”、“大氣污染與控制”、“汽輪機(jī)原理”等主干課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及選修課，課程數(shù)量眾多，貫穿整個大學(xué)的專業(yè)教育階段。各課程之間應(yīng)密切相關(guān)、前后銜接，教學(xué)組織要符合知識獲得順序，例如“傳熱學(xué)”是各專業(yè)課程的基礎(chǔ)，最先開課

8、，“潔凈煤燃燒”以及“大氣污染與控制”要在鍋爐原理之后開課，要制定合理的培養(yǎng)計劃以保證各課程的順利進(jìn)行。 2.整合課程框架、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 高等教育實現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是基礎(chǔ)。“能源清潔利用技術(shù)”課程群中主要涉及到能源的高效清潔利用、熱力設(shè)備的節(jié)能降耗與減排等內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，能源行業(yè)中的各項先進(jìn)技術(shù)層出不窮，而原有的一些教材中部分內(nèi)容過時、陳舊，新技術(shù)、新方法涉及很少，因此，要求任課教師在講授教材的同時，熟知本學(xué)科、本領(lǐng)域的知識和學(xué)科研究發(fā)展動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)新知識，閱讀國內(nèi)外專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站，在講授相關(guān)知識時，將新理論、新技術(shù)不斷地穿插給學(xué)

9、生講授。 “清潔能源利用技術(shù)”課程群的內(nèi)容過多，若將這些內(nèi)容一一給學(xué)生講述，需要花費(fèi)計劃學(xué)時的幾倍時間。因此，給學(xué)生講述的內(nèi)容必須精練，重點(diǎn)突出，知識結(jié)構(gòu)合理，不應(yīng)一味追求內(nèi)容的全面性，內(nèi)容過多會使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，抓不住重點(diǎn)；一味求新，太深太偏因?qū)W生領(lǐng)悟能力的局限，也達(dá)不到良好的教學(xué)效果。 “清潔能源利用技術(shù)”課程群中各課程環(huán)環(huán)相扣。如“潔凈煤燃燒”與“大氣污染控制”、“鍋爐原理”與“燃燒學(xué)”、“新能源利用”與“節(jié)能技術(shù)”，這些課程在有些內(nèi)容上會出現(xiàn)重復(fù)，以往的授課忽視了這種情況以至于浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間。在本次的教改中盡可能依據(jù)教學(xué)目的的要求，對于重復(fù)部分進(jìn)行認(rèn)真的技術(shù)處理，如從不同角度來

10、闡述問題或在課程與課程之間協(xié)調(diào)安排，某些課程作為重點(diǎn)，其他課程僅一般地提到為止，不展開論述。 3.建設(shè)“能源清潔利用技術(shù)”課程群教學(xué)虛擬平臺 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。網(wǎng)絡(luò)以其靈活、便捷、連通的特點(diǎn)和高度的互動性成為實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體。首先，網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。其次，網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。再者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是

11、信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、自我管理提供了一個實現(xiàn)的平臺。最后，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高提供了可能。4、為此，我們建設(shè)了“能源清潔利用技術(shù)”課程群教學(xué)虛擬平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以隨時隨地了解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及課程進(jìn)度，觀看生動形象的多媒體課件、設(shè)備結(jié)構(gòu)的實體圖、工作原理的講解，查看電子教案，進(jìn)行自我考評與測試。同時，為了落實“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的培養(yǎng)模式，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，平臺還包括教師的科研課題、能源利用行業(yè)的法律法規(guī)、能源技術(shù)發(fā)展趨勢和熱力設(shè)備應(yīng)用的案例，學(xué)生可以就關(guān)注的問題與教師進(jìn)行探討，

12、還可以就一些科研題目提出自己的設(shè)計方案，與授課教師進(jìn)行實時交流。 從這套虛擬教學(xué)平臺的功能可以看出，在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，最大限度地調(diào)動他們的積極性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力。同時，學(xué)生在教師科研中的參與培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與動手能力。督促教師不斷擴(kuò)大知識面，更新自我，及時把最新的技術(shù)知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)了教學(xué)相長，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。 三、結(jié)束語 就目前熱能與動力工程專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)方法來看，單一課堂授課的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，無法提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會技術(shù)更新?lián)Q代迅速，工業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)超前于教材內(nèi)容，理論教學(xué)趕不上時代的

13、發(fā)展，學(xué)生涉獵的知識面過窄，與社會對學(xué)生的要求也有脫節(jié)。5“能源清潔利用技術(shù)”課程群教學(xué)體系改革針對以上的弊端，提出了切實可行的改革方案，修訂了培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，整合了教學(xué)框架，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，建立了網(wǎng)上教學(xué)平臺，使整個教學(xué)系統(tǒng)得到了逐步建設(shè)和完善。 經(jīng)過“能源清潔利用技術(shù)”課程群教學(xué)體系的建設(shè)，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，提高了學(xué)生自我管理的能力，在專業(yè)課程的教學(xué)中達(dá)到了素質(zhì)教育的目標(biāo)；專業(yè)教學(xué)能夠緊跟國際國內(nèi)能源發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)的人才更適合社會的需要；建設(shè)的“能源清潔利用技術(shù)”課程群教學(xué)虛擬平臺整合了教學(xué)體系，體先了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的教育理念，突破平面教學(xué)的模式，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計（實踐）就業(yè)立體化的模式；虛擬教學(xué)平臺具有廣泛的應(yīng)用性，可以應(yīng)用于大多數(shù)的課程教學(xué)中，具有一定的通用性；改革教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也對教師提出了更高的要求，有利于教師素質(zhì)的提高。 參考文獻(xiàn)： 1 董曉嵐,陶亦亦.淺論課程(群)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)與運(yùn)作策略j.職教論壇,2009,(2):56-