教科版晝夜交替現(xiàn)象

1、教學(xué)方案地球與宇宙領(lǐng)域教學(xué)理論與實踐研究晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計案例名稱晝夜交替現(xiàn)象科目科學(xué)教學(xué)對象 五年級學(xué)生 提供者 鄧海一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，動手實踐，自主探索與 合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效地科學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要方式。教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的活 動，要鼓勵每個學(xué)生親自實踐，積極思考，體會活動的樂趣，在樂學(xué)的氛圍中培 養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，動手能力，促進(jìn)學(xué)生對地球運動的認(rèn)識和理解是有益的。本 節(jié)課以觀察法、探究法、講授法等教學(xué)方法。教師一邊用多媒體演示講解，一邊讓學(xué)生在假設(shè)和思考的基礎(chǔ)上模擬實驗、在動手和動腦中充分調(diào)動學(xué)生的積極性 和主動性。二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方

2、法梳理晝夜交替現(xiàn)象是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元地球的運動中的第一課。 晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。一 小部分學(xué)生能夠認(rèn)識到這些，但大多數(shù)學(xué)生是不能夠的。五年級的學(xué)生雖然通過 電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實，但 還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。所以這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝 夜交替的原因，而是讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋。從教材編寫來 看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力， 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，經(jīng)歷人類認(rèn)識晝夜 交替現(xiàn)象的過程，通

3、過這樣一個過程雖然最后可能還沒有找到正確的解釋，但學(xué) 生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生更深刻的科學(xué) 價值觀。本課設(shè)計了三個有層次的活動：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說； 二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實驗；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解 釋，并對這些解釋進(jìn)行分析。圍繞三個層次，教學(xué)中充分利用談話，有效地讓學(xué) 生發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋，借此了解學(xué)生原有的有關(guān)地球運動的認(rèn)識。教 師多角度幫助學(xué)生產(chǎn)生對晝夜交替現(xiàn)象的多種解釋，借機(jī)評估學(xué)生在本單元學(xué)習(xí) 前有關(guān)地球運動的前概念，學(xué)生也會在交流過程中對他人的觀點進(jìn)行借鑒和批判。 同時以模擬實驗為主，模擬實驗是重要

4、的實驗教學(xué)策略，教師適時的點撥， 讓學(xué)生擁有了更多的主動權(quán)。同時發(fā)揮合作優(yōu)勢，讓學(xué)生借助光照射到球體上， 會在球體上形成亮面和暗面，來模擬晝夜交替現(xiàn)象，探究形成球體上亮暗交替現(xiàn) 象的多種可能性一發(fā)光物體與球體的多種運動模式。這一活動調(diào)動學(xué)生的主動性、 積極性，以活躍學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路。三、學(xué)習(xí)者特征分析五年級的學(xué)生思維活躍、未知欲強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都知道我們生活的地球是運動的, 這些都是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。但孩子們對于地球的運動認(rèn)識又是相當(dāng)有限的，甚至 是一無所知的，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，又恰恰是我們教學(xué)有價值的地方。教學(xué)通 過課件幫助學(xué)生建立空間想象，以模擬實驗加強(qiáng)直觀性和趣味性來增加視覺刺激

5、, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）科學(xué)概念：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對 圓周運動有關(guān)。過程方法：提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實驗進(jìn)行驗證；做好 模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)；根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的；認(rèn)識到 同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷；培養(yǎng)主動探 究，積極合作的態(tài)度。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：地球儀、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：小球一個、蠟燭一支（或電筒一個）、火柴等。六、教學(xué)重難點和教學(xué)一般流程教學(xué)重難點：能用模擬實

6、驗驗證每一種假設(shè)教學(xué)一般流程圖：設(shè)疑導(dǎo)入問題引導(dǎo)、 初步體會研究學(xué)習(xí), 尋找可能6七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖設(shè)疑導(dǎo)入播放視頻：白天和黑夜有關(guān)的 自然景觀。（適時板書：晝夜交替現(xiàn)象）師生交流：白天稱 為晝，黑夜（晚上） 稱為夜。以興趣為先導(dǎo)，通過 視頻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。引發(fā)學(xué)生對晝 夜自然現(xiàn)象的思考， 突出教學(xué)重點，直接 進(jìn)入的研究主題。問題 引導(dǎo) 初步 體會獲得 晝夜 交替 現(xiàn)象 初步 認(rèn)識（1）晝和夜有什么不同？（2 ）地球為什么會出現(xiàn)晝和 夜的現(xiàn)象呢？（3 ）談?wù)勀闼赖呐c晝夜 現(xiàn)象有關(guān)的知識？思考一亮度不同思考一根太陽的照 射有關(guān)（將地球儀出示在投影強(qiáng)亮光下）圍繞

7、晝夜現(xiàn)象，廣泛交流當(dāng)?shù)厍虮惶栒盏?時，地球的一部分就 亮了，我們把這種現(xiàn) 象稱為晝；當(dāng)?shù)厍蛞?部分沒被太陽照到， 地球的一面就暗，我 們這種現(xiàn)象稱為夜。借機(jī)評估學(xué)生有關(guān)地 球運動的前概念。研究 學(xué)習(xí) 尋找 可能小組 討論 提出 多種 假設(shè)（1 ）太陽和地球怎樣運動才 會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答， 在黑 板上畫出示意圖，學(xué)生也嘗試 畫在紙上）（2 ）地球和太陽運動時會產(chǎn) 生晝夜交替現(xiàn)象，除了上述運 動情況，還可能有哪些情況也 會出現(xiàn)晝夜交替呢？（3）整理自己的假說：（教師在黑板上展示學(xué)生想 到的各種情況，并幫助學(xué)生對 假說進(jìn)行分類）思考一個人匯報分小組交流，深度 探究，并把討論

8、結(jié) 果用“示意圖 +文 字”記錄班級交流。（動畫展示）此階段主要是了解學(xué) 生的前概念，并在教 師的幫助下，對學(xué)生 的匯報并進(jìn)行整理， 為下一步實驗驗證做 好準(zhǔn)備。板書：地球自己轉(zhuǎn)； 太陽圍繞地球轉(zhuǎn)； 地球圍繞太陽轉(zhuǎn)； 地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，同 時在自傳。實驗 探究 尋找 可能景象 模擬 實驗 證實（1 ）這些假設(shè)都能形成晝夜 交替現(xiàn)象嗎？怎樣才能證明 呢？今天我們就用模擬實驗 來驗證一下。（2）教師出示地球儀、 蠟燭、 轉(zhuǎn)盤，問你能用這些材料可以 模擬地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的實驗 嗎？并且轉(zhuǎn)動一圈晝夜交替 了幾次？（3 ）學(xué)生分小組自主模擬實 驗。學(xué)生實驗探究（請一學(xué)生上臺演 示，教師幫忙，其 它同學(xué)觀察地

9、球轉(zhuǎn) 到哪里出現(xiàn)了晝， 轉(zhuǎn)到哪里出現(xiàn)了 夜）？ 學(xué)生模擬實驗，判 斷哪些假設(shè)是可以 模擬的。演示過程中，教師提 示：方向要與教室的 方向保持一致；地球 總疋朝著個方向； 轉(zhuǎn)動要圍繞板上的圓 進(jìn)行；找到參照物作 為研究對象 經(jīng)歷實驗，在動手實 驗中學(xué)習(xí)模擬實驗的 方法，以及學(xué)會合作 交流。運用結(jié)果 學(xué)會分析（1）匯報實驗結(jié)果 一哪個假 設(shè)可以產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象？（2）仔細(xì)觀察這些現(xiàn)象，你 能發(fā)現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)時， 太陽和地球之間有著什么樣 的關(guān)系？（3 ）其它的假說是否存在著 圓周運動，他們可不可能會促 進(jìn)地球出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。學(xué)生按照板書分類 匯報。（通過實驗， 我們發(fā)現(xiàn)上述四種 現(xiàn)象都能產(chǎn)生晝夜

10、 交替現(xiàn)象。）學(xué)生思考、交流學(xué)生思考、交流這一問題在研討中可 以獲得“太陽和地球 之間發(fā)生圓周運動” 是促進(jìn)晝夜交替現(xiàn)象 產(chǎn)生的重要原因。判斷中要始終圍繞“星體之間是否出現(xiàn) 圓周運動？在什么情 況下會出現(xiàn)晝，什么 情況下會出現(xiàn)夜？哪 個星體發(fā)生了自轉(zhuǎn)， 哪個星體發(fā)生了公 轉(zhuǎn)？”等描述予以檢 驗。整理新證 辯證思考（1）經(jīng)過上述實驗，有許多 情況會發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象，在 沒有新的證據(jù)前，前面哪個有 關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時 是正確的？（2）鼓勵學(xué)生思考，并依據(jù) 證據(jù)做出新的判斷。（3 ）讓學(xué)生到課外搜集新的 證據(jù)，比如在百度中輸入“晝 夜的形成原因”、“地球的運 動”進(jìn)行搜索，了解收集新的 證據(jù)；

11、提供資料（見附件）， 學(xué)生閱讀思考：哪些假設(shè)是正確的 呢？對科學(xué)史的認(rèn)識是非 常必要的，人類就是 通過各種天文望遠(yuǎn) 鏡、宇宙飛船等工具 的發(fā)明和改進(jìn)，不斷， 獲得新的證據(jù)。不告 訴學(xué)生答案就是要給 學(xué)生更多的疑問，讓 學(xué)生有更大的空間， 將科學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)走 向生活，體會科學(xué)探 究的樂趣。八、板書設(shè)計晝夜交替現(xiàn)象 地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； 太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)； 地球自轉(zhuǎn)； 地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)九、教學(xué)評價設(shè)計1、正確地理解和掌握基礎(chǔ)知識一一晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)；2、主動探究、積極思考，以積極的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)活動；3、經(jīng)歷觀察、實驗、探究、交流、討論活動一般探究過程；4、學(xué)會使用等基本技能和方法；5、在合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中，學(xué)會合作和交流。十、設(shè)計特色簡述1、本課中教師是是學(xué)生研究問題的向?qū)А⒁I(lǐng)者。通過“假設(shè)一一實驗一一解釋”， 學(xué)生在動手、動腦、動口中動起來、活起來，親身經(jīng)歷了一次關(guān)于晝夜現(xiàn)象的探 究之旅，并能在探究中體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2、本節(jié)課的內(nèi)容較抽象，但是利用四個flash小動畫有效輔助了學(xué)生前期的假設(shè) 環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立空間感，避免了五年級學(xué)生空間想象力的不足，降低了教學(xué)的難度。3、本課通過有設(shè)計的提問，將大問題變成小問題，讓學(xué)生思考條理清晰，更加