冀教版數(shù)學六年級下冊《1.6記錄天氣》教案

1、冀教版數(shù)學下冊教案6 i己錄天氣教學內(nèi)容教材第1213頁，記錄天氣。教學提示因為本冊結合第八單元“統(tǒng)計”還安排了“記錄天氣”的綜合運 用，所以，本單元記錄天氣的標題為：記錄天氣（一）。這個綜合應 用包括三個部分內(nèi)容?；顒右?，用自己的方式記錄當?shù)?0天的天氣情況，這個活動需要提前布置，讓學生課前完成。按每周四節(jié)數(shù)學課 計算，本單元的教學內(nèi)容學習至少需要 5課時（一周多），如果開學 第一節(jié)數(shù)學課就布置記錄活動，到本節(jié)課應該正好完成。活動二，交 流記錄情況。首先交流學生個性化的記錄天氣的方式和結果，滿足學 生展示、分享的愿望。接著通過“說一說”中的兩個問題，交流學生 收集天氣情況的途徑和學到的知識。

2、活動三，整理收集的數(shù)據(jù)，并嘗 試計算溫差。首先討論并讓學生了解什么叫溫差 （指一天中最高溫度 和最低溫度的差）。然后，提出“把自己記錄的天氣情況整理在下表 中，試著算出每天的溫差”的要求。最后，在問題討論中，設計了三 個問題，是本次活動的總結和生活經(jīng)驗的提升。其中的（1）（2）兩個問題，可結合交流環(huán)節(jié)提出并討論。本次綜合應用活動，從活動空 間來看，是課外與課內(nèi)的結合；從活動方式來看，是學生10天實際記錄實踐活動與課內(nèi)學習的結合； 從知識的內(nèi)容來看，是已有知識經(jīng) 驗的應用和新知識學習的結合。其中，求每一天的溫差是新知識，活 動中，教師要充分利用學生對溫差概念的理解， 引導學生結合每一天 的預報溫

3、度用自己的方法計算，必要的話，可以借助溫度計上的刻度 進行計算。不要總結計算法則，更不要講有理數(shù)運算。教學目標1、經(jīng)歷記錄、交流、整理天氣情況，并嘗試記錄溫差的過程。2、了解溫差的含義，能用自己的方法計算每天的溫差。3、積極參加天氣的實踐活動，獲得有關天氣的常識和愉快的情感體 驗。重點、難點了解溫差的含義，能用自己的方法計算每天的溫差。教學準備教師準備：實物投影儀；多媒體課件。學生準備：天氣記錄表。教學過程2（一）四個活動一、活動1:提前布置用自己的方式記錄當?shù)?7天的天氣情況。1. 師生通過談話引出開學第一天就布置的記錄天氣的實踐作業(yè)。 師：同學們，開學的第一天，老師就布置了一項活動：用自己

4、喜歡的方式記錄這7天的天氣情況。我相信同學們都完成得非常好。設計意圖：師生談話把學生帶入輕松的學習氛圍。2. 全班討論一下了解天氣情況的途徑。師：現(xiàn)在，哪位同學來給大家說說：你是通過什么方式來搜集天 氣信息的呢？學生可能會有不同的回答：我每天都看電視上的天氣預報。我家訂著報紙呢，每天上面都有。我爸爸媽媽的手機和小靈通上都訂著天氣預報呢。上網(wǎng)也能查到天氣情況。還可以打電話12121 ,也能知道。師：同學們說得非常好！現(xiàn)在是信息時代，所以我們可以通過許 多途徑了解到天氣情況。設計意圖：交流記錄途徑，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生體會到 獲得知識的多元化。二、活動2:交流記錄情況。1. 交流學生記錄的7

5、天的天氣情況。給學生充分展示不同記錄方式的 機會。師：現(xiàn)在請同學們拿出自己記錄的天氣情況， 同桌兩個人互相欣 賞欣賞，看看各自的記錄都有有什么特點。學生同桌互相欣賞天氣記錄情況。 教師巡視，了解學生的記錄情 況。設計意圖：交流學生個性化的記錄天氣的方式和結果，滿足學生 展示、分享的愿望。一張張形式各樣的統(tǒng)計結果，張揚了學生的個性。2. “說一說”第（1）個問題，讓學生交流搜集天氣的情況的方 法和途徑。這個環(huán)節(jié)在上課已開始就已經(jīng)解決了。師：同學們，現(xiàn)在誰愿意把自己記錄的天氣情況展示給大家。 學生展示記錄情況，給學生充分展示不同記錄方式的機會。學生在匯報的過程中，教師對學生進行必要的指導，也可以通

6、過 學生互評來解決。例如：零下溫度的讀法、含義。女口：一 5C讀作負5攝氏度或負5度，是比O攝氏度低5攝氏度 的溫度。不同的天氣情況就用不同符號表示。女口： F表示風，橫線越多表示風力越大，還有 ？表示晴天等等。 如果出現(xiàn)有些同學記錄的同一天的天氣情況不一樣，可以讓學生討論一下原因是什么。（了解途徑和記錄時間不同可以導致記錄結果不同， 比如：頭一 天晚上和第二天中午的記錄結果， 網(wǎng)上查詢和電話查詢的結果，可能 會不同，這屬于正常現(xiàn)象）在這個環(huán)節(jié)中教師要注意傾聽學生的匯報， 即時指出學生出現(xiàn)的問題。設計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生體會到知識在生活中的靈活性。 體現(xiàn)我們 數(shù)學知識的生活化。3. 提出“說一

7、說”第2題，交流學生在記錄天氣情況的活動中學 到的知識。要給學生充分發(fā)言的機會。師：同學們在剛上課的時候已經(jīng)給大家介紹了搜集天氣情況的許 多途徑。我相信：通過這7天天氣情況的搜集，相信你一定有不小的 收獲?，F(xiàn)在把你學到的知識和你的同桌說一說吧。給學生一定的時間交流，教師巡視。師：現(xiàn)在誰愿意說給全班同學聽呢？讓大家來分享你的收獲。學生可能會有不同的回答：我認識了很多天氣符號，我想展示給大家。（學生展示并講解）F 表示風，？表示晴天。我知道了某天的最高氣溫一般指午后 2時左右測的氣溫，最低氣 溫一般指早上日出前后測出的氣溫。天氣預報對于我們來說很重要。 我每天都要看，就能知道明天需 要穿多厚的衣服

8、，用不用帶雨具等等。師：通過大家的記錄和交流，我們學到了這么多知識，這些知識 都是同學們在課下通過自己學習獲得的。 看來不僅僅在課堂能學知識, 只要你用心，生活中處處都能學到知識。設計意圖：說一說學到的知識，讓學生體會到收獲的喜悅。激發(fā)學生的學習興趣。同時也豐富了學生的學習和生活經(jīng)驗。三、活動3：整理收集的數(shù)據(jù)，并嘗試計算溫差。1. 首先討論并讓學生了解什么叫溫差師：為了使我們的記錄更清楚、更直觀，下面請同學們把做好的 記錄整理書上13頁的統(tǒng)計表中。在這之前我們一起來想一想什么叫 溫差，同桌兩人可以商量商量。生：指一天中最高溫度和最低溫度的差。求溫差是新知識，活動中，教師要給予了關注，充分利用

9、學生對 溫差概念的理解，引導學生結合每一天的預報溫度用自己的方法計算, 必要的話，可以借助溫度計上的刻度計算。2. 提出“把自己記錄的天氣情況整理在下表中，試著算出每天的溫差”的要求。師：非常正確。下面同學們就開始填表，并試著計算出每天的溫 差。（教師提示：表格的左邊第一欄有C,在填表的時候就不用再寫 T）學生填表，教師巡視指導，如果學生計算溫差有困難，可提示學 生想一想溫度計的刻度是怎樣排列的。師：填好之后，同學們互相看一看誰寫得干凈整齊。師：下面誰來給大家展示一下你的統(tǒng)計表呢？（學生展示自己的整理結果，教師評價和生生評價相結合）設計意圖：“整理數(shù)據(jù)”這一環(huán)節(jié)，學生通過獨立探索完成，對 知識

10、進行了統(tǒng)計和再現(xiàn)。3. 交流學生整理和計算的結果，重點說一說計算每天的溫差是怎樣算的。要給學生充分表達不同方法的機會。師：你能不能給大家說一說你是怎樣計算每天的溫差的？學生可能會有不同的回答：從溫度計上找出最高溫度，再找出最低溫度，兩個溫度之間有幾 個刻度就說明溫差是幾C。我看看最高溫度是幾度，在看看最低溫度是零下幾度，把這兩個 數(shù)字加起來就是這一天的溫差設計意圖：這個環(huán)節(jié)注意教師不要總結計算法則， 更不要講有理 數(shù)運算。只要讓學生利用對溫差概念的理解來進行計算就可以。四、活動4：問題討論。師生一起分別對每個問題進行討論。鼓勵學生舉例說明自己的觀點。師：下面，我們一起來討論幾個問題，請同學們打

11、開書17頁?？匆豢础皢栴}討論”中的三個問題。先自 己想一想，然后和同學們說說自己的想法。教師巡視，了解學生的交流情況。師：為什么有些同學記錄的同一天的天氣情況不一樣呢？生：可能是因為有的同學是頭一天晚上記錄的天氣， 有些同學是 第二天中午記錄的天氣，記錄時間不同。生：有些同學是上網(wǎng)查的天氣情況，有些同學是看電視或通過手 機短信得到的信息，獲得信息的途徑不一樣。設計意圖：這個環(huán)節(jié)是本課活動的總結和生活經(jīng)驗的提升，是已 有知識經(jīng)驗的應用和新知識學習的結合。學生再一次進行合作，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問 題。在這一環(huán)節(jié)學生知識得到了鞏固，問題意識得到了發(fā)揮。（二）達標反饋師：預報的天氣情況

12、是每天的實際情況嗎？生：我認為基本還是比較實際的，就是偶爾預報下雨了，可是第 二天卻沒有下。生：我認為偶爾和實際情況不符也是正常的。 因為天氣預報是對 明天 或未來天氣的預測，有的是對當天天氣的實測，所以存在一定差別， 這是天氣預報工作中允許出現(xiàn)的誤差，不是記錄的錯誤。設計意圖：這個問題的解決讓我們的數(shù)學知識更加生活化，同時也豐富了學生的日常生活經(jīng)驗。給學生提供充分發(fā)表自己見解的機會，關注學生個性化的見解。 師：某一天的溫差和這一天的最高溫度、最低溫度有關系嗎？ 生：當然有關系了，因為溫差就是指一天中最高溫度和最低溫度 的差。生：我覺得也是，比如最高溫度是 4度，最低溫度是零下3度，那么這一天

13、的溫差就可以用 4加3就是7度。設計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生更進一步加深對溫差這個概念的理解。 同時也讓學生加強求溫差的練習。(三) 課堂小結師：通過這7天來對天氣情況的記錄和我們今天的課堂活動， 大 家不但知道了許多收集的途徑和方法， 還學習了許多新知識，豐富了 我們的生活經(jīng)驗。我們知道天氣情況不僅關系我們每個人的生活和學習，而且和農(nóng) 業(yè)交通等各行各業(yè)都有聯(lián)系，那我們都應該關注它、重視它，做生活 的中的有心人！設計意圖：簡短的語言介紹了天氣對我們生活的影響，使學生了 解數(shù)學就在我們的生活中。(四) 布置作業(yè)1. 判斷題(I ) 0是自然數(shù)，也是偶數(shù)()(2) 0可以看成是正數(shù)，也可以看成是負數(shù)(

14、)(3) 海拔155米表示比海平面低155米()(4) 如果盈利1000元，記作+ 1000元，那么虧損200元就可記作200元()(5) 如果向南走記為正，那么10米表示向北走10米( )(6) 溫度0 C就是沒有溫度()2. 用正數(shù)和負數(shù)表示下列各量(1)零上24攝氏度表示為 零下3.5攝氏度表示為。(2)足球比賽，贏2球可記作球，輸一球應記作 .3. 物體可左右移動，設向右為正，(1) 向左移動12咗應記作什么？(2) “記作8円”表明什么？4 .一潛水艇所在高度為50咗，一條鯊魚在艇上方1:處，鯊 魚所在的高度是多少？5 .甲地海拔高度是30W ,乙地海拔高度是20勺，丙地海拔高度 是

15、-10,哪個地方最高，哪個地方最低？最高的地方比最低的地方 高多少？答案：12 、24C, 3.5 C; +2, 13 、一 12米，向右移動8米.4 、一40米板書設計記錄天氣中央臺天氣預報看手機信息生報紙上生網(wǎng)上打12121電話查詢教學資料包(一) 教學精彩片段趣味導入學生模仿預報員播報天氣預報例如：大家好：我是今天的天氣播報員，今天天氣我播報。天氣：晴（多云、陣雨 ）最高氣溫：-度最低氣溫：-度請同學們多喝水，注意防暑降溫。（請同學們注意增減衣物，防止感冒。請同學們注意帶好雨具，防止淋雨。 ）（1）有的學生可能播報1C 5C（ 2）有的可能報出最高 溫度和最低溫度抓住這兩種播報方法讓學生

16、談談這兩種記法有什么不同？（二）數(shù)學資源九月的省會秋高氣爽，環(huán)保部門又傳來好消息，昨天我市大氣質(zhì) 量AQl指數(shù)為27,是個一級優(yōu)天氣。而今天又是一個好天氣，截止 到今天中午十三點，空氣質(zhì)量 AQI指數(shù)僅為11,在全省11個設區(qū)市 中位列第二。今天，省會上空藍天白云讓人心情特別舒暢。公園里、河岸旁隨 處可見游園小憩的市民，人們紛紛走出家門呼吸新鮮空氣、 欣賞秋日 的美景。站在200米高的電視塔露天觀光臺遠眺，西山清晰可見，藍 天白云下日新月異的城市猶如一幅優(yōu)美的風景畫。 而在西山上向東看 省城，也是天咼云淡，美景如畫。到今天下午6點，石家莊空氣質(zhì)量指數(shù)的實時數(shù)據(jù)為10,空氣質(zhì)量一級優(yōu)，在全國重點

17、城市空氣質(zhì)量排行榜中位列第13位從市環(huán)境監(jiān)測中心的數(shù)據(jù)顯示，從今天零時我市的大氣質(zhì)量 AQl 指數(shù)就開始一直呈下降趨勢，最低時僅為 10，高也沒有超過27,如 果照現(xiàn)在這樣一直持續(xù)下去，我市還會收獲一個一級天。監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，8月份我市共收獲18個優(yōu)良天，其中優(yōu)級3天, 良級15天,三級輕度污染10天，四級中度污染3天，優(yōu)良率為58% 8月21日至30日，我市空氣質(zhì)量連續(xù)10天為良好級別，這是繼5 月份連續(xù)出現(xiàn)4個一級優(yōu)、6月份連續(xù)收獲6個二級天后，再次出現(xiàn) 的連續(xù)良好天氣狀況。截止目前，我市已經(jīng)收獲良好天氣116天，提前四個月超過去年114天優(yōu)良天氣水平。良好空氣質(zhì)量的出現(xiàn)，再一次用事實證明了

18、我市以超常的認識、 超常的舉措、超常的責任、超常的氛圍，采取以壓煤、降塵、控車、 遷企、減排、增綠等為主要內(nèi)容的大氣污染治理攻堅戰(zhàn)起到了積極作 用。同時也得益于近期的不斷的降雨以及氣象條件有利于污染物的稀 釋和擴散。（三）資料鏈接有效傳播是指節(jié)目傳播的信息能讓觀眾聽得懂、記得注用得上。在國外，傳播的有效性是衡量媒體質(zhì)量的一個重要指標。而在我國的電視天氣預報節(jié)目中，有 效傳播還沒有引起足夠的重視。比如有的 編導為了加大天氣預報節(jié)目的信息量， 延長預報時效，在平時的節(jié)目 中加入了 5天或7天的逐日滾動預報。制作這類節(jié)目的初衷是非常好 的，可以讓觀眾根據(jù)天氣變化來安排自己的 衣食住行。但是如果每天的預報都非常詳細，平鋪直敘，讓觀眾在不到1分鐘的時間內(nèi)