名校必備-在高考復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的研究-課題匯編

1、學(xué)習(xí) -好資料天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰(zhàn)，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當(dāng)破月氏，然后方高枕“在高考復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的研究”課題實(shí)施方案一、課題研究的目的意義（一）課題核心概念解釋1構(gòu)建： 建構(gòu)是指在已有的文本上，建筑起一個(gè)分析、閱讀系統(tǒng)，使人們可以運(yùn)用一個(gè)解析的脈絡(luò)，去拆解那些文本中背后的因由和意識(shí)形態(tài)。 與建構(gòu)相對(duì)的是解構(gòu)，解構(gòu)著重在對(duì)各文本間的剖析、閱讀，建構(gòu)著重在系統(tǒng)的建立。 因此，建構(gòu)既不是無(wú)中生有的虛構(gòu)，亦不是閱讀文本的唯一定案，而是一種從文本間找到的系統(tǒng)。2知識(shí)體系 ：知識(shí)系統(tǒng)化最有效的方式是用“知識(shí)的三點(diǎn)”形成網(wǎng)絡(luò)圖，“三點(diǎn)”是指知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)之間

2、的連接點(diǎn)、連接點(diǎn)上繁衍出來(lái)的生長(zhǎng)點(diǎn)，概括地說(shuō)就是“知識(shí)點(diǎn)連接點(diǎn)生長(zhǎng)點(diǎn)” 。知識(shí)點(diǎn)要夯實(shí)，連接點(diǎn)要形成網(wǎng)絡(luò)，要清晰，而生長(zhǎng)點(diǎn)就是將解決問(wèn)題所需要的知識(shí)點(diǎn)重新整合，形成新的、解決問(wèn)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 從知識(shí)點(diǎn)到連接點(diǎn)再到生長(zhǎng)點(diǎn)的形成是一個(gè)解讀信息，調(diào)動(dòng)、運(yùn)用知識(shí)，重新整合的思維過(guò)程。（二）課題研究的目的意義1梳理單元內(nèi)知識(shí)脈絡(luò)， 根據(jù)本學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系， 建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成完整的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。2培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣，形成綜合分析、知識(shí)遷移的能力，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。3形成生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建模式。二、研究的理論依據(jù)1. 建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生是

3、教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者；教師應(yīng)是有利于學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)利于記憶的持久性和準(zhǔn)確性。2. 課題研究以生物課程標(biāo)準(zhǔn) 、高中生物學(xué)科教學(xué)大綱 、2009 年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說(shuō)明（生物） 為主要理論依據(jù)。三、課題研究的內(nèi)容更多精品文檔學(xué)習(xí) -好資料1構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的諸多可行性方法如：輻射發(fā)散法、章節(jié)歸納法、流水線(xiàn)法。2構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)使用。3運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解決生物高考中的實(shí)際問(wèn)題。4形成生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)模式。四、課題研究的方法1調(diào)查法： 主要用于課題研究的前期準(zhǔn)備階段。2文獻(xiàn)研究法： 文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)

4、對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。 通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和資料搜集， 提升研究的理論層次， 為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。3行動(dòng)研究法： 行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、 歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題， 在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。在教師指導(dǎo)下學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，相互交流、相互借鑒、自我反思，從而提高學(xué)生理論整合水平。4. 個(gè)案研究法： 是指對(duì)一個(gè)學(xué)生或一個(gè)學(xué)組為案例，在研究期間跟蹤調(diào)查，記錄，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱(chēng)為案例研究法。五、課題研究的具體步驟本課題一年完成，研究的時(shí)間為2009 年

5、 10 月至 2010 年 10 月。具體研究步驟如下：第一階段（ 2009 年 10 月 2009 年 11 月）：課題申報(bào)階段1. 搜集相關(guān)資料， 確立課題研究的重點(diǎn)，理清課題研究的思路，填寫(xiě)課題申報(bào)表， 擬訂出研究的初步方案；2. 制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)生情況調(diào)查，了解學(xué)生理論整合能力。第二階段（ 2009 年 12 月 2010 年 09 月）：課題深入研究階段2009 年 10月2009 年 12 月：搜集資料2009 年 10月11 月：閱讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)、高中生物學(xué)科教學(xué)大綱 、2009 年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說(shuō)明（生物） 2009 年 11月12 月：高

6、效課堂 22 條（李炳亭，山東文藝出版社，2009 年 5 月）2010 年 3 月 4 月：?jiǎn)栴}與問(wèn)題解決生物 （江蘇教育出版社）更多精品文檔學(xué)習(xí) -好資料2010 年 5 月 6 月：普通生物學(xué)（陳閱增 .2 版.高等教育出版社）2010 年 1 月 8 月：寫(xiě)好讀書(shū)筆記（ 3 篇以上），課堂教學(xué)案例（ 2 篇）填寫(xiě)結(jié)題報(bào)告或提交一篇高質(zhì)量的課題論文第三階段（ 2010 年 09 月 2010 年 10 月）：課題結(jié)題階段專(zhuān)家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果， 調(diào)整研究修訂方案， 調(diào)整研究方法，撰寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)，整理好材料。六、完成本課題依據(jù)本人工作已十年，帶7 年畢業(yè)班，在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在課題研究方面也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，本人參與的縣級(jí)課題 05 年已經(jīng)順利結(jié)題，現(xiàn)在進(jìn)行的省教育學(xué)會(huì)也將于今年暑假結(jié)題， 并且