人教版三年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 9 古詩兩首 湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué) 顏宏流教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。3、美讀詩句，體會(huì)作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)： 品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩歌感情。教學(xué)難點(diǎn)： 想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備: 學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的無限思念，宋朝 詩 人葉紹翁所寫的夜書所見正好印證了這一點(diǎn) 二、初讀 1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。 2、邊

2、讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。 3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。三、悟情詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對(duì)照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨(dú)、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？（一）一、二句1、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀： 蕭蕭梧葉送寒聲） 這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到孤獨(dú)、凄涼（讀：蕭蕭梧葉 送寒聲）3、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故 鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心

3、愿。明白了這一點(diǎn)，自然就容易理解，詩句傳達(dá)了詩人久居在 外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）4、情感朗讀一、二句。（二）、三、四句：1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無暇，快樂的情景。讀知有兒童挑促織3、此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想什么呢？（自己童年時(shí)的伙伴。） 是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí) 候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地， 童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）離開家

4、鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親 人）5、情感朗讀三四句（三）有感情吟誦在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀夜書所見 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)前詩引入新課 背李白的靜夜思，說說詩人李白在這一首詩里表達(dá)了一種怎樣的感情？（思念 家鄉(xiāng)、親人） 思鄉(xiāng)念親 唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長(zhǎng)寫詩，還精通書畫音樂，他 在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人 的古詩九月九日憶山東兄弟（齊讀） 二、初讀全詩了解重陽 1、學(xué)

5、生自由誦讀全詩。 2、正音：“為”這里應(yīng)讀“wi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。 3、釋題： 重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè) 好方法。九月九日重陽節(jié)，在我國(guó)古代，是一個(gè)重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、 賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老 人節(jié)?！败镙恰保海ㄗx書上注解）一種有香味的植物“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫 蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以 是王維的親人，朋友。連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思

6、念親人。 三、反復(fù)吟誦體會(huì)孤獨(dú) （一）與詩題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)重陽節(jié)，說說我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元 宵節(jié)、元旦、春節(jié) 憶思，兄弟親，每：每當(dāng)；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍 一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍 思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請(qǐng)同學(xué) 們自 由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點(diǎn)明了詩人“倍思親”的原因。 （二）一、二句： 1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外，獨(dú)居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。 3.“獨(dú)”：獨(dú)自

7、一人，還隱含著詩人孤獨(dú)寂寞的心境。（板書：孤獨(dú)、寂寞） 4、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日 的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢 佳節(jié)倍思親”的千古佳句。 讓我們?cè)賮碜x一讀古詩的一、二兩句。 （三）三、四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時(shí)此刻，他思緒萬千，想到了什 么？ 2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景： 兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮 現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起曾經(jīng)一起曾經(jīng)一起思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白， 他又

8、何嘗不是時(shí)時(shí)惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡 膝下，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說：父母啊 3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話 4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望 著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀 四、 誦讀詩句，升華情感1、 讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩 人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)） 五、背誦全詩，書寫生字 1、背誦 2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。 3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。 六、拓展

9、視野 1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情， 齊讀兩首詩 2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示秋 思、游子吟、長(zhǎng)相思、秋風(fēng)引等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的。課后， 同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個(gè)“九月九日誦詩會(huì)”。七、作業(yè)1、學(xué)生練習(xí)書寫生字2、背誦兩首古詩 八、板書設(shè)計(jì)：夜書所見九月九日憶山東兄弟葉紹翁思鄉(xiāng)念親王維孤獨(dú)寂寞難過 思念教學(xué)反思 本設(shè)計(jì)在教學(xué)的過程中除了讓學(xué)生完成正確、流利、有感情地朗讀背誦兩首古詩，理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感以外，重點(diǎn)呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的突破。一、在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的過

10、程中，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法。學(xué)生依據(jù)書中介紹的關(guān)鍵詞語的意思，和自己查閱的內(nèi)容，在疏通句意的過程中，感受到要注意詩句間的內(nèi)在聯(lián)系。 詩句的理解不能單獨(dú)地一句一句地分析，要上下融合，注意內(nèi)部之間的聯(lián)系，組織語言也要符合古詩的意境。二、古詩教學(xué)的難點(diǎn)，在于對(duì)詩的意境和情感的把握。中年級(jí)要求學(xué)生開始關(guān)注詩人的情感，因此，教學(xué)中，學(xué)生從認(rèn)知入手，通過品味語言，引發(fā)情感，在情感的陶冶中，啟動(dòng)思維，從中感受、理解、體會(huì)并獲得一定的語文能力。 10 風(fēng)箏 湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué) 顏宏流教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

11、2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、

12、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?、學(xué)習(xí)第二

13、自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。（4

14、）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1） 風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？（2） 讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。（3）剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4） 當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子： a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“

15、放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。 b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。3、練習(xí)書寫生字。五、課堂練習(xí)抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時(shí)一、誦讀回味表現(xiàn)情感 1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段

16、話讀給大家聽，讀出感情。 2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。二、細(xì)讀深究體悟感情 1、學(xué)習(xí)第4自然段 a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。 c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）重點(diǎn)讀好這個(gè)句子： 我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。 d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段（1） 假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?） 我們來看

17、看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”為主要體會(huì)句。）三、回顧課文，暢談感受1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。四、課堂練習(xí)1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。板書設(shè)計(jì) 10 風(fēng)箏 做風(fēng)箏 -放風(fēng)箏 -找風(fēng)箏 快活 快活

18、、興奮 傷心教學(xué)反思在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的體會(huì)，讓孩子們感悟文章的情感，學(xué)會(huì)把事寫具體，把自己的情感變化通過動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)。抓住孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動(dòng)到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。 11 秋天的雨 湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué) 顏宏流教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語。2展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。3正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。教學(xué)重點(diǎn) 通過朗讀，感悟語言的優(yōu)美教學(xué)難點(diǎn)； 感受秋天的美好。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，

19、導(dǎo)入課文。 1教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。 2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。二、初讀課文，感知大意。 1自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？ 2指名朗讀。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。3指名朗讀24自然段。4. 小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言。 （一）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。 1朗讀段首句。 2創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾 處。你看，它把黃色給了銀杏樹

20、，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏 天的炎熱。想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境。梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會(huì)言語的生動(dòng)形象。創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨 里頻頻點(diǎn)頭。教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī) 理解省略號(hào)的作用。 3借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

21、 4詞語擴(kuò)展訓(xùn)練。 5回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學(xué)生認(rèn)讀并積累。（二）學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。 1指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。 2指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。 3引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺。 4拓展，你還能聞到哪些水果的香味。（三）學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。 1自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了） 2樹林里的小動(dòng)物，植物聽到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢？指名幾個(gè)學(xué)生合 作朗讀本段。四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升。 1教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一

22、個(gè)自然段。 2指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。3課末總結(jié)。4拓展，發(fā)展學(xué)生語言五、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受語段中蘊(yùn)涵的積極情感。激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識(shí)字能力。六、板書設(shè)計(jì)秋天的雨五彩繽紛香香甜甜 _的歌準(zhǔn)備過冬教學(xué)反思秋天的雨是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的文章，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動(dòng)地描繪了

23、秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的聲音幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 12 聽聽，秋的聲音 湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué) 顏宏流教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀這首

24、詩。2一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)時(shí)間； 一課時(shí)課前準(zhǔn)備1各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2配套的課文朗讀磁帶。3旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、游戲?qū)?，展開想象1游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3有一位詩人在秋天里聽到

25、許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）二、初讀課文，整體感知1播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。三、品讀想象，體會(huì)交流1品讀第13節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。2指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。3學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。4帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。四、仿寫詩歌，積淀語言1教師有感情地配樂誦讀第4

26、5節(jié)。2讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第12節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？3播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。4學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。5選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。五、品讀體會(huì)，升華情感1指名誦讀最后一節(jié)。2交流：從這一節(jié)感受到了什么？3帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。六、誦讀回味，表現(xiàn)情感1.有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。2. 有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。七、課后延伸自編一首詩來描寫秋天的景色。 語文園地三 湖北省麻城

27、市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中心小學(xué) 顏宏流教學(xué)目標(biāo)：1、收集相對(duì)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。教學(xué)重點(diǎn) 搜集相對(duì)的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。教學(xué)難點(diǎn) 以“秋天”為主題展開語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫話能力。課前準(zhǔn)備：把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。教學(xué)時(shí)間 四課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)語 同學(xué)們，漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這節(jié)課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？二、我的發(fā)現(xiàn) 1、（出示課件：“黃色”“綠色”兩組詞）男女生挑戰(zhàn)讀，看誰最先有所發(fā)現(xiàn)？ 2、交流發(fā)現(xiàn)。（出示課件：“黃色”一組詞是由“事物十顏色”

28、這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞是在“綠”前面加表示也是深淺的詞。） 3、詞語擴(kuò)展。（1）你你能根據(jù)構(gòu)詞方式給他們擴(kuò)詞嗎？（2）（出示 ：“紅色”“藍(lán)色”兩組詞）自讀“紅色”和“藍(lán)色”兩組詞語，這兩組詞語在構(gòu)詞上各有什么特點(diǎn)？（3）四人小組賽擴(kuò)詞，看誰擴(kuò)詞多？（4）除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累嗎？ 第二課時(shí) 一、日積月累 1、我國(guó)的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對(duì)地用在詩文中，用來表達(dá)一定的思想感情。我們一起來看看對(duì)子歌。（課件出示:對(duì)子歌） （1）自讀、男女生讀、齊讀。哪些詞語是相對(duì)的？你們讀后有什么感受？會(huì)背了嗎？ （2）你們能自己編類似的對(duì)子嗎？ （3）小組交流自己編的對(duì)子，并評(píng)一評(píng)，看誰編得好？小組代表匯報(bào)。 2、我會(huì)填 （1）（ “我會(huì)填”的練習(xí)內(nèi)容）自讀思考：你知道要求我們補(bǔ)充表示什么的詞嗎？ （2）誰來填？ 匆匆地（離開） 快活地（唱歌） 悄悄地（說話） 拼命地（工 作）輕輕地（飄落） 好奇地（盯著） 甜甜地（笑了） 認(rèn)真地（思考） （3）齊讀。二、趣味語文 1、（課件出示：繞口令）現(xiàn)在我們來開展一次繞口令比賽，看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快？ 2、自由讀，同時(shí)展開想象，感受文中美好的景象。 3、能加快速度讀準(zhǔn)讀通它嗎？再指導(dǎo)背誦。 4、小組自由讀 ，小組代表賽讀，全班