音響塑成的民族意識

1、音響塑成的民族意識捷克交響詩我的祖國昆明八中 音樂組 唐佳（2010年11 月參加昆明市高中新課改課堂教學比賽一等獎教案及反思）年級： 高一課型： 音樂欣賞課課時： 一課時 （40 分鐘 ）教學內(nèi)容： 交響詩我的祖國之捷克的原野和森林教學目標：1、了解交響詩這一音樂體裁，并初步認識音樂家斯美塔那。2、通過對比捷克的原野和森林欣賞及演唱，能夠從音響要 素方面總結出每段主題音樂的特點。 感受與體驗這首作品的音樂風格 和所蘊含的情感內(nèi)涵，感受作曲家在音樂中所表達的民族情懷。3、分析捷克的原野和森林作品的音樂特點，拓展學生知識 面，演唱第二樂章改編的歌曲沃爾塔瓦河，在演唱中感受捷克民 族的風格。4、在

2、討論和教師提示下總結出民族樂派的基本特征， 了解民族 樂派的音樂特點；了解“民族意識”對音樂創(chuàng)作的影響教學難點： 從“音響”中體會“音響塑成的民族意識”的內(nèi)涵教學重點： 從“音響”方面分析捷克的原野和森林的音樂特點， 總結民族樂派的風格特點。教材分析：本課以音樂本體為出發(fā)點，將圍繞“音響”和“民族意識”兩個關 鍵詞進行教學設計。教學準備： 多媒體課件、鋼琴、人手一份樂譜教學過程：一、導入1、提出“只有民族的，才是世界的?！边@句話，讓學生議論對這句 話的理解。（學生可以從文學、歷史、音樂、常識各方面進行討論，由此讓學生 對“民族意識”有初步了解）2、引出課題 音響塑成的民族意識捷克交響詩我的祖國

3、， （教師不急于介紹“音響塑成的民族意識”這句話的意義，留作懸念， 在下課前由學生結合整堂課的學習自己總結）二、走進捷克交響詩我的祖國之捷克的原野和森林1、介紹捷克音樂家斯美塔那及其創(chuàng)作音樂作品的背景 （通過作曲家及其作品的時代背景介紹，可以進一步強調(diào)“民族意識” 在音樂家創(chuàng)作中的巨大影響）2、介紹什么是交響詩？簡單介紹作品我的祖國3 、通過朗誦斯美塔那對于該作品刻畫的詩句。 使學生對要欣賞的音 樂作品有初步了解。4 、引領學生通過感受音響的特點及場面的描述對音樂作品進行逐段分析和欣賞 教師范唱引子部分旋律，學生跟唱，隨后觀看演奏片段。 引導學生說出對引子部分的音樂感受聆聽引子演奏片段： 思考

4、：用什么樂器奏的 ?描繪出捷克怎樣的風景 ? 小結：描繪捷克廣袤無垠的原野，大氣。 教師范唱主題一部分旋律，學生跟唱，隨后觀看演奏片段。 引導學生說出對主題一的音樂感受聆聽主題一演奏片段： 思考：用什么樂器奏的 ?描繪出捷克怎樣的風景 ? 小結： 加弱音器小提琴表現(xiàn)了樹葉的簌簌聲響和溪水的潺潺。 教師范唱主題二旋律，學生跟唱，隨后觀看演奏片段。引導學生說出對主題二的音樂感受 聆聽主題二演奏片段： 思考：用什么樂器奏的 ?描繪出捷克怎樣的風景 ? 小結：法國哈獨奏是廣闊森林的動機，描繪了生機勃勃的密林。 教師范唱主題三，與引子部分作比較。學生跟唱，簡單介紹“波爾 卡”。引導學生說出對主題三的音樂

5、感受 聆聽主題三演奏片段： 思考：用什么樂器奏的 ?描繪出捷克怎樣的風景 ?小結：描繪捷克民間舞蹈波爾卡，歡樂、熱烈的舞蹈場面，反映了捷 克人民樂觀、積極、自信的精神。全部樂器的演奏， 烘托熱烈的場景。3、聆聽全曲（讓學生閉上眼睛用心去體會音樂中傳達的意境和美好）4、學生根據(jù)對這個作品的聆聽感受和體驗，構思一段美好的文字。 或者由教師帶領學生有畫面感的朗誦一遍斯美塔那的詩句。（通過此環(huán)節(jié)， 讓學生再次體會音樂語言在描述景色中美的作用， 和 對作品的再次回顧和思考）四、找尋捷克我的祖國的音樂創(chuàng)作特點1、我的祖國的題材內(nèi)容： 是描寫祖國的瑰麗山河、人民的生活風俗和倫理道德、民間的美麗傳說等， 充滿

6、了作者對祖國和人民的無限熱愛， 具有深厚民族感情 和強烈民族意識的作品2、我的祖國的藝術風格： 運用民族民間音樂素材與西歐傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)手段和藝術技巧相 結合，因而使作品具有鮮明的民族風格。五、引出民族樂派的創(chuàng)作特點六、感受與歌唱學唱第二樂章改編的歌曲沃爾塔瓦河 （通過演唱感受民族樂派的魅力。）七、總結 升華主題讓學生談談對“音響塑成的民族意識”這句話的理解，教師總結。教學反思： 優(yōu)點：一、 本節(jié)課按照事先預計的教學目標完成，特別，經(jīng)過一堂 課的鋪墊，學生能在最后自己總結出“音響與民族意識 的關系”，達到我的教學預計。二、 由于自己準確和有情感的范唱，學生能跟隨教師有感情 地視唱幾個主題音樂旋律及歌曲沃爾塔瓦河，效果 比較好。三、設計閉眼聆聽音樂的環(huán)節(jié)，讓學生對音樂的形象有了不 同的想象認識，提高學生音樂審美力、特別是對交響樂 鑒賞的培養(yǎng)。整節(jié)課學生都能在教師的引導下欣賞、聆 聽、分析音樂。不足：四、由于是借班上課，對學生的預期備課不足，面對學生不 能做出反應的問題的時候，沒有更好的啟發(fā)性的問題的 提出。五、“音響”在作品中的體現(xiàn)在向?qū)W生傳遞時還只是停留音 樂情緒、樂器的使用的范圍進行。學生在反饋時，