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文檔簡介
1、假如我是語文老師初中作文 晨曦掠過老墻,青石板路泛著油光。清晨,我在去往學(xué)校的路上,手里握著一卷書,淡淡的墨香浸人心脾,我在思索著如何將這書香書韻播散到我的學(xué)生心中。 來到學(xué)校,在教室里,我看到了那一張張明媚的臉龐。我堅(jiān)定了自己的決心:要遵從語文的本真來教這門課,讓它的光芒一點(diǎn)點(diǎn)地綻放! 我引領(lǐng)我的學(xué)生們一起沉醉書韻:我們與李白聚會(huì),在“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”里欣賞他那浪漫飄逸的詩風(fēng);與蘇軾交流,在“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼”里感受他那曠達(dá)豪放的性情;我們與魯迅攀談,在“我以我血薦軒轅”里洞察他以筆代戈的錚錚傲骨;與龍應(yīng)臺(tái)神聊,在目送里體會(huì)她的溫柔纖細(xì),在野火集里驚訝于她的鞭辟
2、入里翻閱那收盡人生千般氣象、萬種風(fēng)情的紙張,那絢爛的情感、無邊的意境,只在片刻間就被我的學(xué)生們捕獲,剎那間化作花雨繽紛。 如果學(xué)生中有個(gè)心思縝密的女孩兒,我會(huì)和她一起交流安意如那清麗纖柔的吳越情調(diào);如果學(xué)生里有個(gè)文思泉涌的男孩兒,我會(huì)和他一起探討余秋雨對文化的追溯和反思 我的課堂不只在一方黑板,幾根粉筆。無論路旁街角,還是廣闊天地,處處有語文的蹤跡。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們聆聽暮鼓晨鐘,共賞冰封雪飛;我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^瞻 “大漠孤煙直,長河落日圓”的沙漠奇景;飽覽“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的西湖風(fēng)情;我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們穿街走巷,嘗一塊白發(fā)阿婆剛做好的熱氣騰騰的發(fā)糕,淋一場浸滿詩意的秋雨我和學(xué)生們踏著書之韻
3、,起舞在人間。 假如我是語文老師,我就會(huì)這樣引領(lǐng)著學(xué)生,使他們燥熱的心變得寧靜,枯寂的心變得濕潤。我會(huì)告訴他們:讀書,讀的是一個(gè)人生;語文,學(xué)的是一份意境!假如我是語文老師,手握粉筆,揮翰成風(fēng)。 伴隨陽光,解顏而笑,我邁著輕盈步伐,穿梭在略顯嘈雜的走廊之中。不一會(huì)兒,同學(xué)們便圍上來,饒有興趣地談?wù)撈痼w育、娛樂的新聞,手捧語文書,步入教室,先與同學(xué)探討不解的疑惑。 鈴聲響起,同學(xué)們紛紛坐正。 站立講臺(tái),平視學(xué)生,面對一雙雙夢寐以求的渴望,只愿用涓涓雨露甘泉澆灌他們心中的萌芽。 沒有枯燥的一遍遍朗誦,沒有咬文爵字般地“賞析”,我只會(huì)與他們一起穿梭在文章中,探尋文中的美,一起在獨(dú)特筆鋒的美下,陶冶每
4、個(gè)人的情操。 拿起潔白的粉筆,面對深綠一塵不染的黑板,工工整整又走筆疾書地?fù)]翰臨池。 不要求他們廢寢忘食,也不淺嘗輒至,只求含英咀華,在書海殿堂遨游,翻開書卷,鑒古賞今,在字里行間尋求心靈的熏陶。 課后,我也不會(huì)布置太多的作業(yè),只求能有時(shí)間靜心讀書。 夜風(fēng)瑟瑟,若有沒學(xué)好的同學(xué),我也會(huì)打開燈,拿把凳子,手拿紅筆,一點(diǎn)一點(diǎn)地劃出重點(diǎn)講給他聽,知道他眉頭舒展,會(huì)心一笑,點(diǎn)點(diǎn)頭,才開始講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 夜久語聲絕,空蕩的教學(xué)樓仍閃爍著微弱光亮,“啪啪啪”的筆觸聲仿佛環(huán)繞樓中。但是目送著那一名踏著自信腳步緩緩走出校門,才緊緊地收拾起東西,迎著月亮與燈光,踩著自己的影子匆匆回家,只是嘴角微微地?fù)P起一撇笑容 假如我是語文老師,即使付出得再多,看著同學(xué)們的一篇篇作業(yè),一個(gè)個(gè)高分,我一定會(huì)深感自豪 可試想,我們的語文老師不 _嗎?認(rèn)真、負(fù)責(zé),挑燈備課,為同學(xué)們
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