1.我們愛你啊,中國

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題：1、我們愛你啊，中國主備人：丁素芬課型：閱讀課課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生在學(xué)會(huì)生字理解新詞的基礎(chǔ)上，通過朗讀的方式進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的意境和激昂的愛國情感。2.知道詩歌形式自由，情感真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)已有詩歌的構(gòu)段謀篇方法，根據(jù)自身的情感需要?jiǎng)?chuàng)作。制定依據(jù)：1. 教材分析所處位置上。本文是本單元的第一篇課文，也是本冊(cè)教材的開篇，是一首現(xiàn)代詩。從以往年級(jí)來看，每冊(cè)的開篇都為詩歌，但多以天真可愛的兒童生活有關(guān)，從讓我們蕩起雙槳、長城和運(yùn)河、走，我們?nèi)ブ矘浯汗馊揪G我們雙腳到我們愛你啊，中國，無不標(biāo)志著學(xué)生思維，情感的成長與變化學(xué)生從關(guān)注自我感受到關(guān)注身外事物，從單純的感

2、受幸福到洞徹幸福的基點(diǎn)。從整本書來看，該篇課文是對(duì)學(xué)生以往的小我是一次滌蕩，同時(shí)也是大我的初步建立，在思想上逐漸成長為胸懷祖國的新時(shí)代好少年的開始。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上。它與以往的詩歌文體一致，但是在結(jié)構(gòu)上卻又有不同。讓我們蕩起雙槳以每段結(jié)尾處相同的語句“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)?！狈磸?fù)出現(xiàn)，形成副歌；春光染綠我們雙腳首尾照應(yīng)展現(xiàn)植樹前后的變化，平鋪直敘；老師您好！一詩則用總分的方法，以偶段來表述文章的核心段落。而我們愛你啊，中國用總分總的結(jié)構(gòu)，以一句“我們愛你”統(tǒng)領(lǐng)全文，將祖國的壯麗的河山，豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史和偉大的成就展現(xiàn)在讀者眼前，表達(dá)了誓把祖國建設(shè)得更加美好的堅(jiān)定

3、決心。同樣的體裁，不同的結(jié)構(gòu)和方法，學(xué)生在習(xí)得中既有前延的借鑒，又有后續(xù)繼續(xù)習(xí)得的必需。語言特點(diǎn)上。詩歌以語言凝練形象，結(jié)構(gòu)整齊，熱烈奔放，有韻律美和節(jié)奏美，適合朗讀或朗誦，易于振奮精神鼓舞人心。本文的語言特點(diǎn)還表現(xiàn)在“定語后置”的表達(dá)方式上，為了突出景物的特點(diǎn)，文中技巧性的運(yùn)用諸如“桂林山水的清奇俊秀”“杭州西湖的濃妝淡抹”等，與以往的表述習(xí)慣有區(qū)別。朗讀特點(diǎn)上。本文是一篇詩歌感情充沛強(qiáng)烈，它的朗讀與一般的文體不同，記敘文在朗讀時(shí)雖也要飽含情感，但是仍以像說話一樣的口吻來讀，科普文則應(yīng)避免過多的認(rèn)為情緒在內(nèi)，以客觀說清楚為最要。新聞報(bào)道則更是講述事實(shí)，任人評(píng)說，均少有情緒參雜其中。但是詩歌卻

4、要傾注情感才能在朗讀中更能打動(dòng)讀者，要用詠唱式的夸張語氣來朗讀，才能表達(dá)出強(qiáng)烈的情感。2. 學(xué)生分析（1） 已有的：但是詩歌也有自本身的優(yōu)勢，它形式自由，自然清新，語言高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性，“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蓖ㄟ^以往的年級(jí)的接觸和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩歌的特點(diǎn)已有了一些了解，分析起來，可能存在的以往習(xí)得有：語句成分省略。詩歌情感奔放，形式自由，有些語句跳躍性強(qiáng)所以成分的省略很常見，在送給盲婆婆的蟈蟈中的第一段已有了接觸，只是二年級(jí)的學(xué)生太小所以一提即過。修辭運(yùn)用集中。詩歌中的語言講究押韻，所以更多的采用對(duì)偶、排比、擬人、反復(fù)、夸張等手法，并且往往能

5、打破常規(guī)的組合運(yùn)用，增強(qiáng)詩歌的生命力。能輕易使讀者感受到詩的意境，情意和韻味，這點(diǎn)在先前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有所涉獵。閱讀中的情感。因?yàn)槌醪浇饬嗽姼枨楦斜挤诺奶攸c(diǎn)，所以學(xué)生已經(jīng)初步可以體會(huì)到詩歌朗讀的感情投入。（2） 缺失的：學(xué)生實(shí)際閱讀積累中，以中長篇小說為主依托。如享有盛譽(yù)的曹文軒、楊紅櫻等名家的校園系列小說、名偵探柯南為代表的推理小說、軍事戰(zhàn)爭、網(wǎng)游、競技、科幻、動(dòng)漫等，在這些系列小說的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱多以小說為主，而主動(dòng)喜愛讀詩歌集的學(xué)生幾乎沒有?？梢姡鄬?duì)于詩歌來說有著跌宕起伏的情節(jié)的小說學(xué)生更讓青睞。在這樣的實(shí)際狀況中，顯見學(xué)生對(duì)詩歌的興趣并不濃厚。時(shí)下的速食年代，媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活各方面的

6、滲透，使得很多學(xué)生浮躁，小學(xué)生愛看“口袋書”，漫畫等。而能夠真實(shí)反應(yīng)現(xiàn)年段兒童生活為主的詩歌又太少，所以并不能使他們覺得詩歌與自己的生活和學(xué)習(xí)有多大的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致本班的孩子對(duì)詩歌敬而遠(yuǎn)之。存在的可能缺失是：需求上共鳴的缺失。對(duì)詩歌需求不高，時(shí)下許多的詩歌無病呻吟、滿紙不著調(diào)的瘋言瘋語，很難引起學(xué)生共鳴，往往離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，少了許多閱讀的興趣。情感上需要的缺失。時(shí)下，反應(yīng)學(xué)生實(shí)際生活得經(jīng)典之作少，許多的作家跟著金錢跑，如果能有書包這樣的作品，何愁學(xué)生對(duì)詩歌的冷淡。（3） 最近發(fā)展區(qū)域： 在學(xué)生邏輯思維增強(qiáng)，自我意識(shí)，價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，如果引導(dǎo)的法，學(xué)生有可能對(duì)詩歌產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，并經(jīng)

7、還有一些優(yōu)秀的兒童詩人如金波、冰心等。3. 預(yù)設(shè)提升點(diǎn)（1） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的多樣表達(dá)，提升學(xué)生的書面語言表達(dá)方式。（2） 在朗讀中提升學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情感的需要自主創(chuàng)作詩歌。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前積累 同學(xué)們課前搜集了表現(xiàn)人刻苦勤奮的成語，誰來展示一下，帶大家讀一讀。1、小組內(nèi)交流。2、展示，帶讀。 堅(jiān)持課前的常規(guī)積累，在交流中相互學(xué)習(xí)，逐漸內(nèi)化一、 整體感知1課前布置大家預(yù)習(xí)了，說說通過預(yù)習(xí)你知道這首詩歌主要寫了什么？1概括文章主要內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，提練語言，提升學(xué)生對(duì)課文的概括能力。二、初讀課文，解決生字詞1.檢查課前讀文情況。2.中國

8、到底有什么值得我們驕傲的呢？3.朗讀全詩。1學(xué)生能把課文讀正確。2.帶著問題讀課文，采用互讀、個(gè)人展示并互相評(píng)價(jià)。用一個(gè)詞語概括嗎，意在理清脈絡(luò)，整體把握課文。三、學(xué)第一段1、 齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。2、思考：（）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（季節(jié)差）（）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律）1、學(xué)生自主理解詞語。2、學(xué)生自讀進(jìn)行思考后，同座交流。通過學(xué)生的自主閱讀初步深入課文內(nèi)容。四、生字的學(xué)習(xí)出示生詞，要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。學(xué)生朗讀，識(shí)記生字新詞。識(shí)記生字是學(xué)生在低年級(jí)段已經(jīng)習(xí)得的習(xí)慣和方法

9、。在高年級(jí)段不做重點(diǎn)安排。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前積累學(xué)生展示自己在課外誦讀的愛國的詩。 現(xiàn)在小組中交流，然后推薦一人全班交流。力求通過學(xué)生的自主閱讀積累，逐漸形成習(xí)慣。一、有效導(dǎo)入1.出示詞語朗讀。2.作者對(duì)祖國的熱愛表現(xiàn)在哪些方面？二、整體回顧 問：作者對(duì)祖國的熱愛表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生瀏覽課文，整體回顧課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)語言文字的概括能力是逐年培養(yǎng)的，到此階段要求學(xué)生能夠用簡練的小標(biāo)題概括，進(jìn)一步提高學(xué)生的概括能力。三、學(xué)習(xí)26段1.你通過哪些語句讀出了作者對(duì)祖國的贊嘆？1.自讀課文，圈畫出能夠讓你感受到作者深深愛國情懷的詞句。2. 現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后全班交流。3. 學(xué)生在品味詞句后進(jìn)行感情朗讀。4. 引起學(xué)生情感需求，仿照段落結(jié)構(gòu)寫一兩段。在學(xué)生的生生互動(dòng)中促進(jìn)思維、情感、價(jià)值觀的碰撞，變一種想法為多種思維，開闊個(gè)體眼界。幫助學(xué)生通過圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，生生交流中的信息感受祖國的可愛。激發(fā)起自身的愛國之情。四、傾訴心中的情感1.作為小學(xué)生的你怎么愛自己的祖國呢？2.播放我愛你，中國。1.學(xué)生說說學(xué)文后的感受，并知道哪些是愛國的行為應(yīng)該弘揚(yáng)。2.學(xué)唱。3.背誦課文。愛國的情感是每一個(gè)公民都應(yīng)具體品質(zhì)，學(xué)生從小知道祖國的歷史、物產(chǎn)、河山，更能激發(fā)學(xué)生的自豪感