1.我們愛你啊,中國

1、教學設(shè)計方案課題：1、我們愛你啊，中國主備人：丁素芬課型：閱讀課課時：2課時教學目標： 1.學生在學會生字理解新詞的基礎(chǔ)上，通過朗讀的方式進一步體會詩歌所表達的意境和激昂的愛國情感。2.知道詩歌形式自由，情感真實，鼓勵學生能夠?qū)W習已有詩歌的構(gòu)段謀篇方法，根據(jù)自身的情感需要創(chuàng)作。制定依據(jù)：1. 教材分析所處位置上。本文是本單元的第一篇課文，也是本冊教材的開篇，是一首現(xiàn)代詩。從以往年級來看，每冊的開篇都為詩歌，但多以天真可愛的兒童生活有關(guān)，從讓我們蕩起雙槳、長城和運河、走，我們?nèi)ブ矘浯汗馊揪G我們雙腳到我們愛你啊，中國，無不標志著學生思維，情感的成長與變化學生從關(guān)注自我感受到關(guān)注身外事物，從單純的感

2、受幸福到洞徹幸福的基點。從整本書來看，該篇課文是對學生以往的小我是一次滌蕩，同時也是大我的初步建立，在思想上逐漸成長為胸懷祖國的新時代好少年的開始。結(jié)構(gòu)特點上。它與以往的詩歌文體一致，但是在結(jié)構(gòu)上卻又有不同。讓我們蕩起雙槳以每段結(jié)尾處相同的語句“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風。”反復出現(xiàn)，形成副歌；春光染綠我們雙腳首尾照應展現(xiàn)植樹前后的變化，平鋪直敘；老師您好！一詩則用總分的方法，以偶段來表述文章的核心段落。而我們愛你啊，中國用總分總的結(jié)構(gòu)，以一句“我們愛你”統(tǒng)領(lǐng)全文，將祖國的壯麗的河山，豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史和偉大的成就展現(xiàn)在讀者眼前，表達了誓把祖國建設(shè)得更加美好的堅定

3、決心。同樣的體裁，不同的結(jié)構(gòu)和方法，學生在習得中既有前延的借鑒，又有后續(xù)繼續(xù)習得的必需。語言特點上。詩歌以語言凝練形象，結(jié)構(gòu)整齊，熱烈奔放，有韻律美和節(jié)奏美，適合朗讀或朗誦，易于振奮精神鼓舞人心。本文的語言特點還表現(xiàn)在“定語后置”的表達方式上，為了突出景物的特點，文中技巧性的運用諸如“桂林山水的清奇俊秀”“杭州西湖的濃妝淡抹”等，與以往的表述習慣有區(qū)別。朗讀特點上。本文是一篇詩歌感情充沛強烈，它的朗讀與一般的文體不同，記敘文在朗讀時雖也要飽含情感，但是仍以像說話一樣的口吻來讀，科普文則應避免過多的認為情緒在內(nèi)，以客觀說清楚為最要。新聞報道則更是講述事實，任人評說，均少有情緒參雜其中。但是詩歌卻

4、要傾注情感才能在朗讀中更能打動讀者，要用詠唱式的夸張語氣來朗讀，才能表達出強烈的情感。2. 學生分析（1） 已有的：但是詩歌也有自本身的優(yōu)勢，它形式自由，自然清新，語言高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”通過以往的年級的接觸和學習，學生對詩歌的特點已有了一些了解，分析起來，可能存在的以往習得有：語句成分省略。詩歌情感奔放，形式自由，有些語句跳躍性強所以成分的省略很常見，在送給盲婆婆的蟈蟈中的第一段已有了接觸，只是二年級的學生太小所以一提即過。修辭運用集中。詩歌中的語言講究押韻，所以更多的采用對偶、排比、擬人、反復、夸張等手法，并且往往能

5、打破常規(guī)的組合運用，增強詩歌的生命力。能輕易使讀者感受到詩的意境，情意和韻味，這點在先前的學習中學生已有所涉獵。閱讀中的情感。因為初步解了詩歌情感奔放的特點，所以學生已經(jīng)初步可以體會到詩歌朗讀的感情投入。（2） 缺失的：學生實際閱讀積累中，以中長篇小說為主依托。如享有盛譽的曹文軒、楊紅櫻等名家的校園系列小說、名偵探柯南為代表的推理小說、軍事戰(zhàn)爭、網(wǎng)游、競技、科幻、動漫等，在這些系列小說的引領(lǐng)下，學生在閱多以小說為主，而主動喜愛讀詩歌集的學生幾乎沒有?？梢?，相對于詩歌來說有著跌宕起伏的情節(jié)的小說學生更讓青睞。在這樣的實際狀況中，顯見學生對詩歌的興趣并不濃厚。時下的速食年代，媒體網(wǎng)絡(luò)對生活各方面的

6、滲透，使得很多學生浮躁，小學生愛看“口袋書”，漫畫等。而能夠真實反應現(xiàn)年段兒童生活為主的詩歌又太少，所以并不能使他們覺得詩歌與自己的生活和學習有多大的關(guān)聯(lián)，導致本班的孩子對詩歌敬而遠之。存在的可能缺失是：需求上共鳴的缺失。對詩歌需求不高，時下許多的詩歌無病呻吟、滿紙不著調(diào)的瘋言瘋語，很難引起學生共鳴，往往離學生的生活實際較遠，少了許多閱讀的興趣。情感上需要的缺失。時下，反應學生實際生活得經(jīng)典之作少，許多的作家跟著金錢跑，如果能有書包這樣的作品，何愁學生對詩歌的冷淡。（3） 最近發(fā)展區(qū)域： 在學生邏輯思維增強，自我意識，價值觀逐漸形成的時期，如果引導的法，學生有可能對詩歌產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，并經(jīng)

7、還有一些優(yōu)秀的兒童詩人如金波、冰心等。3. 預設(shè)提升點（1） 引導學生體會語言的多樣表達，提升學生的書面語言表達方式。（2） 在朗讀中提升學生對詩歌的閱讀興趣，引導學生根據(jù)自身情感的需要自主創(chuàng)作詩歌。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖課前積累 同學們課前搜集了表現(xiàn)人刻苦勤奮的成語，誰來展示一下，帶大家讀一讀。1、小組內(nèi)交流。2、展示，帶讀。 堅持課前的常規(guī)積累，在交流中相互學習，逐漸內(nèi)化一、 整體感知1課前布置大家預習了，說說通過預習你知道這首詩歌主要寫了什么？1概括文章主要內(nèi)容讓學生對課文有一個整體感知，提練語言，提升學生對課文的概括能力。二、初讀課文，解決生字詞1.檢查課前讀文情況。2.中國

8、到底有什么值得我們驕傲的呢？3.朗讀全詩。1學生能把課文讀正確。2.帶著問題讀課文，采用互讀、個人展示并互相評價。用一個詞語概括嗎，意在理清脈絡(luò)，整體把握課文。三、學第一段1、 齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。2、思考：（）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（季節(jié)差）（）“啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律）1、學生自主理解詞語。2、學生自讀進行思考后，同座交流。通過學生的自主閱讀初步深入課文內(nèi)容。四、生字的學習出示生詞，要求：讀準字音，記清字形。學生朗讀，識記生字新詞。識記生字是學生在低年級段已經(jīng)習得的習慣和方法

9、。在高年級段不做重點安排。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖課前積累學生展示自己在課外誦讀的愛國的詩。 現(xiàn)在小組中交流，然后推薦一人全班交流。力求通過學生的自主閱讀積累，逐漸形成習慣。一、有效導入1.出示詞語朗讀。2.作者對祖國的熱愛表現(xiàn)在哪些方面？二、整體回顧 問：作者對祖國的熱愛表現(xiàn)在哪些方面？學生瀏覽課文，整體回顧課文內(nèi)容。學生對語言文字的概括能力是逐年培養(yǎng)的，到此階段要求學生能夠用簡練的小標題概括，進一步提高學生的概括能力。三、學習26段1.你通過哪些語句讀出了作者對祖國的贊嘆？1.自讀課文，圈畫出能夠讓你感受到作者深深愛國情懷的詞句。2. 現(xiàn)在小組內(nèi)進行交流，然后全班交流。3. 學生在品味詞句后進行感情朗讀。4. 引起學生情感需求，仿照段落結(jié)構(gòu)寫一兩段。在學生的生生互動中促進思維、情感、價值觀的碰撞，變一種想法為多種思維，開闊個體眼界。幫助學生通過圖片，聯(lián)系生活實際，生生交流中的信息感受祖國的可愛。激發(fā)起自身的愛國之情。四、傾訴心中的情感1.作為小學生的你怎么愛自己的祖國呢？2.播放我愛你，中國。1.學生說說學文后的感受，并知道哪些是愛國的行為應該弘揚。2.學唱。3.背誦課文。愛國的情感是每一個公民都應具體品質(zhì)，學生從小知道祖國的歷史、物產(chǎn)、河山，更能激發(fā)學生的自豪感