職業(yè)院校教學(xué)診改心得體會

1、精選word文檔 下載可編輯教學(xué)質(zhì)量診斷與改進心得在本學(xué)期初，我參加了學(xué)校組織的教學(xué)質(zhì)量診改培訓(xùn)，現(xiàn)特將一些感悟總結(jié)如下。學(xué)校自我診斷已成為主流的學(xué)校評估手段，在我國，學(xué)校自我診斷仍處于探索和試驗階段，未來肯定 還要有很長的路要走。學(xué)校自我診斷無論是為了促進學(xué)校改進，還是為了加強管理有效性、增強辦學(xué)效益，其根本都是為了學(xué)生發(fā)展。脫離了這一根本，任何形式的學(xué)校自我診斷都是“皮之不存，毛將焉附”。因此，學(xué)校開展的自我診斷一定要緊緊圍繞這個主題。在緊緊圍繞這個主題的基礎(chǔ)上開展教師的自我診斷，各個系部的自我診斷， 以期取得不斷地進步。專業(yè)的自我診斷。由于每個專業(yè)都有不同的特點與特色，因此專業(yè)自我診斷一

2、定要結(jié)合自身特點，切合實際，符合社會發(fā)展的要求，符合學(xué)生的需求等來開展。教師的自我診斷。教師診斷與改進課堂教學(xué)主要有兩個目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進行有效的持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要條件。在以轉(zhuǎn)變觀念和改進行為為目的的課堂診斷與改進中，最深層的 觀念沖突可以歸結(jié)為到底是“學(xué)科中心”還是“學(xué)生中心”。從“學(xué)科中心”出發(fā)，課堂教學(xué)診斷與改進應(yīng)該堅持三項原則符合學(xué)科精神、“循序漸進”、重點突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅要備教法、學(xué)法，還要分析學(xué)生的學(xué)情。教師上課要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽進去了，學(xué)進去了。對此，教師上課時要注重課堂教學(xué)的趣味性，善于激

3、活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)注重因材施教，分層次教學(xué)。對不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。如果要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生養(yǎng)成課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。還有就是上課只有提高教師的教學(xué)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)師出高徒，我們 教學(xué)生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學(xué)生更好的發(fā)展，要有更高 的要求，要能夠使學(xué)生擁有真才實學(xué)的本領(lǐng)而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會潛移默化的影響學(xué)生。有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生。負責(zé)任的老師會帶出負責(zé)任的學(xué)生，不負責(zé)任的老師會帶出不負責(zé)任的學(xué)生，不規(guī)范

4、的老師將會直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。因此，作為培養(yǎng)祖國未來接班人的教師一定務(wù)必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。此外讓學(xué)生參與到教師評教活動中，讓學(xué)生給老師打分，并將結(jié)果 反饋給教師本人，督促教師本人進行校正、提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)把視點放在教學(xué)第一線課堂教學(xué)。重視教師間的 聽課與評課。同時積極開展示范課老師講課活動，引領(lǐng)大家交流學(xué)習(xí)。此外，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進教育管理和教學(xué)工作效率及質(zhì)量的提高。當(dāng)然，我們所做的一切都不能離開“為了學(xué)生的發(fā)展”這個主題。理解職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量診改的基本概念和理念山永美目的可以理解為夢想與

5、期望。時間、空間、事件和效果，是構(gòu)成目的的基本要素。目的可以分解為具體目標(biāo)，有明確標(biāo)準(zhǔn)的目的才稱為目標(biāo)。目標(biāo)是指在特定的時間內(nèi)期望達到的狀態(tài)或追求的最終結(jié)果。設(shè)定目標(biāo)應(yīng)當(dāng)遵循的smart原則specific（明確性）measurable（可衡量性）、attainable（可達成性）、relevant（相關(guān)性）、time-bound）（時限性）。任務(wù)交派的工作或擔(dān)負的責(zé)任。任務(wù)是為目標(biāo)存在并且能夠具體化，不同的目標(biāo)有不同的任務(wù)，同一目標(biāo)可以由多項任務(wù)構(gòu)成，總?cè)蝿?wù)下有子任務(wù)。任務(wù)有特定的委托人（組織）、執(zhí)行人（組織），并規(guī)定執(zhí)行時間，其結(jié)果是可預(yù)期的。指標(biāo)預(yù)期打算達到的指數(shù)、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)，可以理解為

6、達到目標(biāo)的具體要求。指標(biāo)具有可以衡量的屬性，一般表現(xiàn)為計算公式或衡量標(biāo)準(zhǔn)。指標(biāo)說明和反映總體的數(shù)量特征，盡量要用數(shù)字來回答問題，并且經(jīng)過一定的匯總?cè)〉茫粋€完整的指標(biāo)一定要講時間、地點、范圍。指標(biāo)由名稱和數(shù)值組成，可以用絕對數(shù)、相對數(shù)或平均數(shù)表示。制定指標(biāo)的原則指標(biāo)能夠用于衡量；指標(biāo)必須統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)衡量人或事物的依據(jù)、準(zhǔn)則、規(guī)范。是衡量某一事物或某項工作應(yīng)該達到的水平、尺度和必須遵守的規(guī)定。通俗理解為各類指標(biāo)應(yīng)達到什么樣的狀態(tài)和水平，如果說指標(biāo)構(gòu)成工作任務(wù)，標(biāo)準(zhǔn)就是工作輸出的結(jié)果。一般先有可定性或可量化的評判目標(biāo)，然后是評判依據(jù)（任務(wù)指標(biāo)），最后是評判標(biāo)準(zhǔn)?？冃?zhí)行、履行、表現(xiàn)、成績之意?？?/p>

7、以理解為績效就是完成工作任務(wù)或工作結(jié)果或產(chǎn)出；績效就是行為(過程)；績效是結(jié)果與行為(過程)的統(tǒng)一?？冃?能做什么(預(yù)期收益)做了什么(實際收益)。質(zhì)量指事物的優(yōu)劣好壞程度，簡單地說就是使用要求和滿足程度。質(zhì)量是一個綜合和動態(tài)的概念，廣義的質(zhì)量除產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量外，還包括過程質(zhì)量和工作質(zhì)量，等等。因此，可以說質(zhì)量就是產(chǎn)品、服務(wù)或工作過程滿足使用要求、規(guī)定要求、潛在需求的優(yōu)劣程度。質(zhì)量就其本質(zhì)來說是一種客觀事物具有某種能力的屬性，不僅要研究其“適用性”（“符合”現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的程度作為衡量依據(jù)）還要研究其“符合性”（適合使用需要的滿足程度作為衡量的依據(jù)）。質(zhì)量是一個綜合的概念，它是諸如性能、成本、數(shù)

8、量、交貨期、服務(wù)等因素的最佳組合，即所謂的最適當(dāng)；質(zhì)量是動態(tài)的概念，它是不斷變化和發(fā)展的。質(zhì)量管理體系中的質(zhì)量是指一組固有特性滿足要求的程度，“質(zhì)量”的含義是廣義的。關(guān)于內(nèi)部質(zhì)量診改找出影響質(zhì)量的關(guān)鍵控制點，制定每一個關(guān)鍵控制點的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立各關(guān)鍵控制點的有機聯(lián)系和制衡。難點是如何設(shè)計核心指標(biāo)、關(guān)鍵指標(biāo)以及關(guān)聯(lián)指標(biāo)，建立有邏輯關(guān)系的目標(biāo)鏈、任務(wù)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈，從而形成完整的質(zhì)量指標(biāo)體系。質(zhì)量指標(biāo)體系應(yīng)做到以服務(wù)對象需求為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以事實和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，這些質(zhì)量指標(biāo)由一定的體制機制編織而成改進螺旋。質(zhì)量文化以人為本的文化、自主自律的文化、合作發(fā)展的文化、開放共享的文化。做到“三改

9、”應(yīng)當(dāng)改進能夠改進已經(jīng)改進。關(guān)于質(zhì)量任務(wù)指標(biāo)化、流程化、程序化、表格化。關(guān)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不能用規(guī)章制度簡單地代替質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一定是可操作、可檢驗的。做到“量化、簡化、淡化”，防止“繁化、僵化、虛化”。平臺建設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺（1）源頭采集人人是源頭數(shù)據(jù)采集者；（2）即時采集源頭數(shù)據(jù)生成即予采集；（3）開放共享人人是數(shù)據(jù)使用、監(jiān)督者。終極目的是如何實現(xiàn)大數(shù)據(jù)管理。內(nèi)部質(zhì)量管理體系建設(shè)的共性規(guī)律（1）目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定是質(zhì)保體系建設(shè)的前提。（2）條件保障是質(zhì)保體系建設(shè)的基礎(chǔ)。（3）過程管理是質(zhì)量保證體系的重點。（4）完善的自我評估制度是質(zhì)量保證體系的核心。（5）反饋、調(diào)節(jié)、改進是質(zhì)保體系落腳點。職業(yè)

10、院校專業(yè)群建設(shè)與教學(xué)診改培訓(xùn)總結(jié)（2116-21青島培訓(xùn)）外語系 聶冬霞217年7月16日至7月21日，根據(jù)學(xué)院的安排，我懷著激動的心情與藝術(shù)設(shè)計系主任賀滿彬、幼兒教育系教學(xué)副主任楊瑩遠赴山東省青島市參加了由青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家、名師主講的“職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)與教學(xué)診改”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為期四天的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了校企合作的實踐與思考、有效課堂教學(xué)組織與實施、構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)保體系與診改工作機制促進院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、智能制造專業(yè)群建設(shè)匯報、高職課程改革新探索、深化課程改革、培養(yǎng)實用人才、提升專業(yè)品質(zhì)、明確培養(yǎng)定位、以工作室科研項目為載體的“課程+”教學(xué)設(shè)計及現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，

11、我們親眼目睹了專家、名師的風(fēng)采，著優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，與來自全國各地的兄弟職業(yè)院校的教師們一起學(xué)習(xí)、討論，感到無比的榮幸與自豪！在這幾天的培訓(xùn)中，我們進一步加深了對于現(xiàn)代高職教育的認識高職教育改革應(yīng)當(dāng)如何開展探索、實踐，如何實施成果導(dǎo)向教育；正確認識了職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進的目的及重要性，不斷提高職業(yè)教育的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了如何在教學(xué)過程中進行教學(xué)與科研，以提高整個專業(yè)群體的專業(yè)能力，不斷提升學(xué)校、專業(yè)的核心競爭力等?，F(xiàn)就培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況簡要總結(jié)如下一、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2年1月，由青島市職工大學(xué)改建為青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院。22年4月，青島教育學(xué)院與青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并，組建成新

12、的青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所省市共管、以市管為主的全日制普通高校。主要從事全日制高職教育和社會職業(yè)技能培訓(xùn)，兼顧成人學(xué)歷教育，中外合作學(xué)歷教育及中小學(xué)教師、校長培訓(xùn)等，具有接收外國留學(xué)生資質(zhì)和聘請外國文教專家資格。在職教職工768人，全日制高職在校生11174人，每年就業(yè)率穩(wěn)定在96%以上。先后獲得“國家示范性高等職業(yè)院校”、“全國職業(yè)教育先進單位”、“全國職業(yè)院校就業(yè)競爭力示范?！?、“全國職業(yè)院校魅力校園”、“山東省文明單位”、“高等教育教學(xué)成果獎國家級二等獎3項，省級一等獎3項、二等獎8項、三等獎3項”等。青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院分為西校區(qū)、南校區(qū)和中校區(qū)三個校區(qū)。下設(shè)海爾學(xué)院、信息

13、學(xué)院、生物與化工學(xué)院、旅游學(xué)院、商學(xué)院等8個二級學(xué)院，擁有94個校內(nèi)實訓(xùn)基地、238個校外實訓(xùn)及就業(yè)基地以及2個海外實訓(xùn)及就業(yè)基地。學(xué)院現(xiàn)有專任教師416人，兼職教師232人，副高級職稱教師231人，正高級職稱教師28人，區(qū)拔尖人才1人，區(qū)優(yōu)秀青年人才3人，青島市優(yōu)秀教師1人，青島市首席技師2人，享受市政府特殊津貼1人，青島高校教學(xué)名師3人，山東省高校教學(xué)名師3人，全國模范教師1人。參觀青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅讓我們感受到了職業(yè)教育中的不同的風(fēng)格，同時也讓我們看到了東西部職業(yè)院校辦學(xué)、實訓(xùn)條件的差異，使我們備受震撼！二、培訓(xùn)的收獲與體會全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與診改工作機制是加快現(xiàn)代職業(yè)教

14、育發(fā)展和促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高要求。（1） 教學(xué)工作診斷與改進教育部明確指出提高質(zhì)量是教育事業(yè)發(fā)展的新階段，職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進的目標(biāo)就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，工作任務(wù)是（1）完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系；（2）提升教育教學(xué)管理信息化水平；（3）樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化。我們在診斷與改進工作中必須明確兩點（1）診改工作室上級的要求，更是學(xué)校提高管理和育人質(zhì)量的科學(xué)方法-全面質(zhì)量管理、診改指標(biāo)體系；（2）在教學(xué)工作診斷與改進工作中要把握工作特點凸顯學(xué)校的不同特色。實施教學(xué)工作診斷與改進工作首先就是構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證

15、體系的邏輯結(jié)構(gòu)即五縱五橫一平臺構(gòu)架，這里五橫是指學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生；五縱是指決策指揮、質(zhì)量生成、資源支撐、支持服務(wù)、監(jiān)督控制；而一平臺則為每個學(xué)校都要打造一個人人參與、處處覆蓋、時時共享的工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺，體現(xiàn)質(zhì)量改進螺旋網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋。教學(xué)診改的工作流程為一定在事前做到設(shè)計建標(biāo)、事中進行實時監(jiān)控、事后加強診斷改進，構(gòu)建有質(zhì)量計劃、加強質(zhì)量控制、不斷提升質(zhì)量的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。從學(xué)校層面上，要設(shè)立組織機構(gòu)、設(shè)置組織職責(zé)、組織崗位和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，制定章程、總規(guī)劃、績效標(biāo)準(zhǔn)等，培養(yǎng)體系校園文化、加強校企合作、共同開發(fā)資源、運作資產(chǎn)經(jīng)營、建立產(chǎn)教政策、內(nèi)控制度、數(shù)據(jù)平臺、實施預(yù)警發(fā)

16、布、質(zhì)量管控、形成學(xué)校質(zhì)量報告；從專業(yè)層面上，要制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、加強基地建設(shè)和資源管理、實行運行、環(huán)境管理，在這一過程中實施專業(yè)診斷與改進從而形成專業(yè)質(zhì)量報告；從課程層面上，要制定課程建設(shè)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、有課程教學(xué)實施的具體內(nèi)容、加強教學(xué)條件、實訓(xùn)條件及資源的使用、在課程的教學(xué)過程中要有條件的保障、營造文化并做好社會服務(wù)、在這一過程中實施課程診斷與改進并形成課程質(zhì)量報告；從教師層面上，要制定師資建設(shè)規(guī)劃、教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、明確教師研究與發(fā)展的方向與具體內(nèi)容、保證教師的教學(xué)設(shè)施與工作設(shè)施、做好教師的生活與安全保障、加強教師師德師風(fēng)、教學(xué)能力、服務(wù)能力的診改、最終形成教師

17、發(fā)展質(zhì)量報告；從學(xué)生的層面上，要有育人規(guī)劃、學(xué)生發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與具體內(nèi)容、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)施與生活設(shè)施、加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)業(yè)水平的診改、最終形成學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量報告。以上我們可以清楚地知道開展教學(xué)工作診斷與改進工作中五縱五橫之間的緊密的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，同時也清楚地了解到教學(xué)診改工作對于學(xué)校、專業(yè)、課程、教師和學(xué)生這五個層面提出的具體要求以及在教學(xué)診改工作活動中我們具體應(yīng)該做些什么？如何在具體的教學(xué)工作與活動中開展教學(xué)診斷與改進？如何在教學(xué)診改工作中凸顯自己的特色？等。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，對于職業(yè)院校開展教學(xué)診斷與改進工作有了全面的了解，對于職業(yè)院校開展教學(xué)診斷與

18、改進工作的重要性有了更加深刻的認識，對于今后在教學(xué)診斷與改進工作中如何去做也有了一定的想法和目標(biāo)?。?）職業(yè)院校專業(yè)群與專業(yè)建設(shè)職業(yè)教育質(zhì)量內(nèi)涵中指出職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，即是指所培養(yǎng)人才能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展需求的程度。職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展新定位、新使命及新要求明確指出專業(yè)群和特色專業(yè)建設(shè)是職業(yè)院校適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展模式的戰(zhàn)略選擇，是當(dāng)前各職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)中組織變革的創(chuàng)新。在專業(yè)集群、資源整合理念下教師的專業(yè)成長和師資隊伍建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的核心和關(guān)鍵。職業(yè)院校專業(yè)群與專業(yè)建設(shè)與教學(xué)工作診斷與改進工作緊密聯(lián)系，是教學(xué)工作診斷與改進工作的重要內(nèi)容。海爾學(xué)院的智能專業(yè)群建設(shè)向我們充分展示了專

19、業(yè)群建設(shè)對于海爾學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)所起到的推動作用，作為教師，我們更應(yīng)該從平時的教學(xué)實際出發(fā)，進行教學(xué)反思，思考專業(yè)建設(shè)中的具體問題，為加強本專業(yè)建設(shè)及本校專業(yè)群建設(shè)（我院教育類專業(yè)可考慮建設(shè)專業(yè)群如小學(xué)教育、學(xué)前教育及英語教育）貢獻自己的力量！提高了高職教育教學(xué)的理念，充分認識了科研與教學(xué)之間的相互促進的關(guān)系，明確課堂有效教學(xué)的重要性。通過青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長覃川及其所帶團隊的講座，我充分認識到了在現(xiàn)代高職教育發(fā)展的大環(huán)境下，高職教育必須改革以適應(yīng)當(dāng)前社會需求、市場需求及人才發(fā)展的需求，而高職教育改革的過程中必然要面臨及解決大量實際存在的問題如高職教育改革中如何根據(jù)形勢的變化制定人才

20、培養(yǎng)方案？如何構(gòu)建具有特色的、服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式？從青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育改革中我們體會到了在改革的過程中青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師們所做出的大量、辛苦的工作、以及他們所取得的巨大成績，同時我們也學(xué)習(xí)到了許多，也深深感到在地區(qū)、學(xué)院差異的基礎(chǔ)上我們要做的實在是太多了青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)名師們通過他們的教學(xué)與科研實踐給我們上了生動的一課教學(xué)與科研絕對是相輔相成的-教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，反過來科研有能夠促進、提升教學(xué)。李峰老師在基于名師工作室的科研項目上開展課程建設(shè)，提高了課程教學(xué)效果，也大大提高了學(xué)生的實際技能及工作能力；尹曉霞老師的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)項目也極大了推動了制冷

21、專業(yè)課程體系的構(gòu)建及提高了教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效果；趙秋玲老師的有效課堂教學(xué)的設(shè)計及實踐極大地提高了課堂的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向我們充分展示了課堂有效教學(xué)的重要性。通過交流、學(xué)習(xí)與，從這些的老師身上我們學(xué)到了很多東西，包括他們對教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)的態(tài)度、精益求精的精神、以及他們寶貴的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，同時我也對自己的教學(xué)工作的各個方面都有了新的認識，進一步增強了自己對今后教學(xué)的責(zé)任心和自信心！三、明確今后的工作目標(biāo)通過本次青島培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)和熟悉了現(xiàn)代高職教育理論，領(lǐng)會了專業(yè)群建設(shè)與教學(xué)工作診改的目標(biāo)、任務(wù)及具體的操作內(nèi)容、學(xué)習(xí)并了先進的教學(xué)方法與經(jīng)驗，開闊了眼界，更新了教育觀念，在思

22、想上受到很大的震動，深深地認識到自己作為一名高職院校教師一定要努力學(xué)習(xí)跟上新世紀(jì)的職業(yè)教育教學(xué)步伐，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責(zé)任和歷史使命。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定將在寶貴的培訓(xùn)時間里學(xué)到的 新理念、新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，結(jié)合我院實際，在教學(xué)的實際工作中認真思考存在的主要問題、專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)中如何更好地實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高以滿足社會、人才市場及職業(yè)崗位的真正需求，切實把先進的教學(xué)實踐方法運用于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從而更好地開展教學(xué)診斷及改進工作，為學(xué)生的發(fā)展、自身的發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)院的發(fā)展做出自己應(yīng)做的貢獻！21284月2日至28日，我

23、參加了動發(fā)展為主向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，是從經(jīng)濟大國走向經(jīng)濟強國的必由之路。我國確立了到22年基本建成中國特點國家創(chuàng)新體系，進入創(chuàng)新國家行列，職業(yè)教育是實現(xiàn)技術(shù)技能積累創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。城鎮(zhèn)化是當(dāng)前保持我國經(jīng)濟健康快速發(fā)展的一項緊急任務(wù)。城鎮(zhèn)化的推動離不開現(xiàn)代職業(yè)教育。一方面，城鎮(zhèn)化發(fā)展對職業(yè)教育成果人力資本輸出表現(xiàn)出旺盛的需求；另外一方面，教育水平的提升，能夠增進農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)的聚集，進步人口素質(zhì)，為城鎮(zhèn)化發(fā)展提供人力支持和技術(shù)積累，增進城市相干產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動發(fā)展。二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的框架包含的意義建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，既是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展新體系的重要內(nèi)容，又是建立現(xiàn)代教育體系的戰(zhàn)略重點，是基本教育制度

24、的重大創(chuàng)新和全面建成小康社會的一項國家戰(zhàn)略。教育體系的基本框架是學(xué)前和小學(xué)教育后，學(xué)生接受初中教育，此期間接受職業(yè)指導(dǎo)和低級技能培訓(xùn)，取得基本的工作和生活技能。初中畢業(yè)后，部份人上普通高中，進而上普通本科、學(xué)術(shù)碩士、學(xué)術(shù)博士；另外一部份人上中等職業(yè)學(xué)校，進入?？聘呗?、技術(shù)技能本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士。這個框架體系的新意在于，職業(yè)教育和普通教育一樣，是個一向制的教育，從最低到專業(yè)碩士、專業(yè)博士，買通了人才成長通道。另外一個創(chuàng)舉在于，高職也能夠考普通本科，技術(shù)技能本科和普通本科可以互考，并且普通本科也能夠考專業(yè)碩士。構(gòu)成開放立交、內(nèi)外銜接的體系結(jié)構(gòu)。構(gòu)建這樣的教育體系意義在于1、從根本上改變職業(yè)教

25、育二流教育的地位。兩個人才成長通道，因材施教。學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的教育，一樣成才。改變職校學(xué)生就是打工仔的傳統(tǒng)觀念。成績好的學(xué)生也來上職業(yè)學(xué)校，改變過去好學(xué)生上重點普高，差一點的上一般普高，沒學(xué)上的學(xué)生來職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀。國家經(jīng)濟發(fā)展，主要依托實體經(jīng)濟，支持實體經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，必須加快進步利用型、技術(shù)型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)比重，建立普通教育、職業(yè)教育并重發(fā)展的教育體系，實現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化。目前大家都愿意上普通大學(xué)，弄管理、弄資本運作，誰在支持實體經(jīng)濟呢？現(xiàn)實是大量的成績差上職校的學(xué)生和部份沒有接受過初等職業(yè)教育的農(nóng)民工?？纯次覀冧佋O(shè)的人行道，粗糙的地磚和低劣的技藝；看看我

26、們的很多產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，粗制濫造，附加值不高等等。緣由在社會提倡的學(xué)而優(yōu)則仕，提倡的普高熱、職高冷；提倡的不靠實力靠投機，不靠技藝靠嘴皮。一方面我們每年的高校畢業(yè)生有近3萬人就不了業(yè)，另外一方面企業(yè)招不到合適的工人。學(xué)生、企業(yè)老板都抱怨政府，這難道不該檢討修改我們現(xiàn)行的教育制度？反思最根本的題目學(xué)習(xí)的目的不是為了文憑，而是長知識，學(xué)技能，為了生存。2、加快經(jīng)濟發(fā)展，突破產(chǎn)業(yè)瓶頸的重要支持?？v觀發(fā)達國家，象瑞士的制表業(yè)，德國的汽車制造業(yè)，他們的實體經(jīng)濟之所以強勁，就是他們職業(yè)教育做的好。3%的學(xué)生學(xué)習(xí)普通教育，以落后行學(xué)術(shù)研究；7%的學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)教育，把握一技之能。他們靠技術(shù)員、工程師級別的員工來生產(chǎn)

27、產(chǎn)品，我們是大量的沒有接受太高等職業(yè)教育的人來生產(chǎn)產(chǎn)品，孰優(yōu)孰劣？難怪美國一項調(diào)查，94%的被調(diào)查者說不上來中國有何品牌的商品。高職院校教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)體會11月參加了由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的為期二十天高職院校教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)與交流，在教育教學(xué)理念上，有很多感受1、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀高職的學(xué)生入學(xué)成績低，在學(xué)習(xí)方面不愛學(xué)習(xí)、甚至厭學(xué)。學(xué)習(xí)和生活缺乏自信。要使學(xué)生陽光起來，增強自信，成為一個有能力，有抱負的社會需求的技能型人才，獲取社會的生存能力。那么我們教育工作者就要擔(dān)負起這個責(zé)任。要想培養(yǎng)好學(xué)生，有出路，不能再走傳統(tǒng)的教學(xué)的路子，改變現(xiàn)狀，就要教改，教改首先是課改。

28、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先走出了這一步，為我們其他院校帶了個好頭。以課程設(shè)計為重點，以區(qū)域經(jīng)濟為依托，同企業(yè)聯(lián)合，引企入校，采用新的項目化教學(xué)模式。2、課程單元設(shè)計課程單元設(shè)計的重要一點突出能力目標(biāo)，項目實施過程中以學(xué)生為主體。為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，子項目應(yīng)有兩個以上，內(nèi)容逐漸加深；由老師操作到學(xué)生完全自己做。項目設(shè)計過程中要融入課程中的專業(yè)知識，明確專業(yè)內(nèi)容在教材的位置單元。然后確定每單元課程目標(biāo)，確定能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。單元課程訓(xùn)練應(yīng)有學(xué)生課外并行的項目內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能。3、課程整體設(shè)計以企業(yè)生產(chǎn)過程來進行課程開發(fā)，以項目為載體進行教學(xué)內(nèi)容的組織。課程整體設(shè)計的重要原則是職業(yè)活動

29、導(dǎo)向；突出能力目標(biāo)；項目載體；用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力；以學(xué)生為主體；知識理論實踐一體化的課程設(shè)計。一門課程的整體教學(xué)設(shè)計具體包括以下內(nèi)容確定課程的整體目標(biāo)（特別是課程的能力目標(biāo)）；以職業(yè)活動為導(dǎo)向進行內(nèi)容的組織和改造；選擇、設(shè)計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目；設(shè)計單項項目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項能力；課程教學(xué)過程的一體化設(shè)計；課程考核設(shè)計等。4、體會1）項目化教學(xué)，首先設(shè)計很重要，要求教師有企業(yè)經(jīng)歷，才能設(shè)計出好的項目。但在具體實施過程中，對實訓(xùn)所需要的儀器，設(shè)備，耗材應(yīng)跟上，否則課程計劃得修改。項目化教學(xué)應(yīng)由上到下實施，只有老師在做就很難實施。硬件條件、軟件條件，學(xué)生的人數(shù)這都非常重要。2

30、）以項目為主線的教學(xué)內(nèi)容，用到的知識才教，不涉及到的知識就不教。對于有些考證的專業(yè)就很難實施。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)。3）我想項目化教學(xué)不能一哄而上，得根據(jù)自己學(xué)校的情況，逐漸開展，逐漸鋪開，尋找適合自己本校的方法，有創(chuàng)新，不能生搬硬套。否則又走到一個死板的模式里面去了。213-12-7 李 森淺談職業(yè)院校photoshop課程教學(xué)的體會摘要結(jié)合教學(xué)實踐,闡述了photoshop教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識背景，在“實用、夠用”前提下，合理安排授課內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力為教學(xué)目標(biāo),采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，開動學(xué)生的大腦,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,真正成為學(xué)習(xí)的主人。photoshop因

31、其強大的圖形、圖像處理功能，在平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計及數(shù)碼照片處理等各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，許多院校都開設(shè)了這門課程。筆者在photoshop教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些有待解決問題。比如，課堂上教師講解的知識點、案例，學(xué)生都能聽明白，可是自己操作時，卻因為記不清個別步驟而做不出來；非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生常常抱怨:“工具我都會用，可是不知道怎樣做好看”，無法熟練應(yīng)用工具解決實際問題。產(chǎn)生上述問題的主要原因一是由于photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，不愿主動去熟悉掌握photoshop的各種功能而造成處理問題能力差的情況;二是學(xué)習(xí)過程中對素材的收集單一，難以完成復(fù)雜的圖片處理。如何教好這門

32、課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力。下面，根據(jù)上述問題對photoshop的課堂教學(xué)問題，談一點看法一、教師首先要在對學(xué)生和學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的特點,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,建立具體的教學(xué)目標(biāo)。目前,photoshop課程使用的教材,大多數(shù)主要介紹軟件的用法，在實際教學(xué)中,為了讓學(xué)生得到更全面的知識,往往還需要補充一些圖像的相關(guān)知識。例如:對于非藝術(shù)類的學(xué)生,要補充一些構(gòu)圖、色彩的知識；對于所有學(xué)生,還應(yīng)該補充一些相關(guān)的印刷、噴繪知識,讓學(xué)生對此類事務(wù)的處理流程有個大概地了解。另外，教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)該找一些漂亮的廣告、宣傳資料供學(xué)生欣，培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生了解廣

33、告、宣傳資料的構(gòu)思、創(chuàng)意，了解每幅作品所想表達的主題，通過不斷地欣成功的作品,積累有用的東西,起到潛移默化的作用。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,不僅要重視知識和技能的培養(yǎng),更要重視認知策略和態(tài)度的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力,教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。二、巧婦難為無米之炊,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也強調(diào)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。photoshop相關(guān)教材很多,良莠不齊，任課教師及教研組可以教研、立項,努力開展本課程的案例集、教材及資料庫，至少任課教師在授課過程中要多參考幾本教材,并根據(jù)具體情況有所取舍。另外,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù), 以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式搭建輔助教學(xué)支持平臺，利用屏幕

34、錄像軟件將教師講授的重點案例制作成流媒體課件鏈接到平臺中,為學(xué)生提供方便的學(xué)習(xí)條件；以bbs或留言板的形式創(chuàng)建學(xué)生討論和交流空間。三、靈活運用各種教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生自學(xué)、解決實際問題的能力。平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，有講授法、案例法、討論法、實習(xí)法等；在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動、形象、感染力強,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點,促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程,提高教學(xué)效率；要做到師生互動，對經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性；采用多媒體案例教學(xué)與上機實踐相結(jié)合，循序漸進地講解軟件各種實用功能；并結(jié)合用

35、人單位的崗位需求，將實際項目設(shè)置為課題作業(yè)的形式，教師可剖析后讓學(xué)生展開自己的想象,設(shè)計出風(fēng)格不同的作品,培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實際應(yīng)用項目的能力，增強學(xué)生的就業(yè)信心和就業(yè)競爭力。四、提高學(xué)習(xí)結(jié)果評價的效度。以考試為主的量化評價無法有效地對photoshop這門課的學(xué)習(xí)結(jié)果進行測量,不具有反思性,無法進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中,筆者在搭建的輔助教學(xué)支持平臺上創(chuàng)建了“學(xué)生作品”欄目。學(xué)生以用戶名登陸將個人作品上傳。教師和學(xué)生對每幅作品都有一次打分并添加評論的權(quán)力。教師可以看到圖片的作者、評論者和給出的分?jǐn)?shù),但是學(xué)生只能看到上傳的圖片、他人的評論及打分。這樣保證了評價公平、公正,避免了惡意打分。

36、通過這種做法,優(yōu)化了評價過程,讓學(xué)生在評價和被評價過程中反思、互相學(xué)習(xí),進一步提高。五、為學(xué)生提供實習(xí)的平臺,讓學(xué)生在工作環(huán)境中內(nèi)化所學(xué)知識要想真正掌握一門技術(shù),必須在實踐中鍛煉。學(xué)校及院、系應(yīng)積極為學(xué)生聯(lián)系并提供一些實習(xí)基地(如:校辦印刷廠、設(shè)計工作室、與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的相關(guān)企事業(yè)單位)供學(xué)生實習(xí)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,同時積累一定的社會經(jīng)驗,為畢業(yè)求職奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實踐證明，由于photoshop的圖像處理功能異常強大，版本也在不斷升級,編輯手段和技巧層出不窮，熟悉photoshop的各種功能不可能一撮而就，只有多學(xué)、多用、多練、多體會，才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀；在教學(xué)中,要運用適當(dāng)?shù)慕?/p>

37、學(xué)方法,輔助采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)來化靜為動，變無聲為有聲來促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高課堂效率；要注意激發(fā)、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。新課改教學(xué)的收獲和思考5月4日，迎著新課改的春風(fēng)，我們來到走在新課改探索前沿的清塘中心小學(xué)參觀和學(xué)習(xí)，聽完幾位老師的上課，我感慨萬分，收獲頗多，下面就談?wù)勎覀€人的一些學(xué)習(xí)心得。一、我的收獲1、更新了教育理念。新課改的理論我也曾認真研讀過，自已也有些體會，這次清塘中小的幾名教師通過課堂教學(xué)很好地闡述了新課改的理念，即樹立了學(xué)生的主體地位，堅持為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教師

38、由課堂上的主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式。清塘中小對如何進行新課改教學(xué)，實踐高效課堂進行了探索。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，這次他們對小組合作學(xué)習(xí)進行了很好的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，由原來的被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，課堂上各個小組提出了許多相關(guān)的問題，小組成員踴躍地討論，認真地解決問題。3、更換了教師角色。新課改教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師在課堂上應(yīng)盡量少講，多引導(dǎo)，這就對老師提出了更高的要求，每一節(jié)課他們都進行了精心的準(zhǔn)備，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下快樂地學(xué)習(xí)，收獲了許多知識的果實。二、我的思考1、新課改教學(xué)有沒有固定的教

39、學(xué)模式？清塘中小的課堂教學(xué)有這樣幾個環(huán)節(jié)課堂前置，交流展示，教師點撥，課堂測評，課堂延伸。課堂前置也就是導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師之前就要做好各種導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂延伸就是學(xué)生在課外搜集、整理那些在課堂上沒有時間深入學(xué)習(xí)的、當(dāng)時的課堂教學(xué)不好評價的與本課堂內(nèi)容相關(guān)的一些資料。是不是每堂課都要按這樣的步驟去學(xué)呢？交流展示時是小組合作進行的，這確實可讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。那么人數(shù)較多的大班額究竟可不可以照葫蘆畫瓢？2、在小組合作學(xué)習(xí)中如何兼顧全體學(xué)生？現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。我認為，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手首先

40、問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。3、雙基知識如何定位？實行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性是提高了，比如各小組都提出了許多相關(guān)的問題，提出了小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是我發(fā)現(xiàn)課堂中，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有些欠缺，比如語文課的生字教學(xué)，數(shù)學(xué)課中計算能力的訓(xùn)練，英語課中的簡單的口語對話，在課堂中所占時間就比較少

41、，留給學(xué)生思考的時間較少，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，還要牢固落實雙基的主導(dǎo)性作用。4、老師們?nèi)绾卧谛抡n改中提升自身的素養(yǎng)？在聽課中我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上提出了一些開放性的問題，但沒有引起及時的關(guān)注，老師準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完全處理完就下課了。新課改對教師提出了更高的要求，這就是教師除了認真鉆研教材，詳細了解學(xué)生情況，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)之外，還要不斷提高自己的應(yīng)變能力，全面駕馭課堂的能力，對每堂課中可能出現(xiàn)的各種情況要作出各種預(yù)案，靈活應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。在新課程教學(xué)中，我深深地體會到，新課程教學(xué)已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，

42、它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究、收獲、能力等這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的快樂成長而努力，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲*。教學(xué)心得體會-劉金生新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的數(shù)學(xué)能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進數(shù)學(xué)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。下面結(jié)合自己對新課程的學(xué)習(xí)和理解談幾點粗淺的認識。一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程教師首先

43、要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。教師與學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。教師勇于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使

44、學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。只有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點、難點嚼得很細，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、概念等知識都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間；教師把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動形勢，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。三、實現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點、難點上挖得過深，導(dǎo)致一部分學(xué)生負擔(dān)過重，跟不上，通常一個班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯了，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)，造成差生或優(yōu)生弱科，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個“最低標(biāo)